1、拓展阅读课拓展阅读课三人行三人行+“同志同志”+一个苹果一个苹果 要培养学生广泛的阅读兴趣，扩要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，小学阶段课外阅读不少于大阅读量，小学阶段课外阅读不少于145145万字。万字。新课程标准新课程标准课标要求课标要求YOUR TEXT HERETHE FUTURE IS BEFORE US AND DYNAMIC.教材分析教材分析“漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课标高年段学段目标要求习作要做到内容
2、具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。语文要素：通过文中的动作、语言、神态的描写体会人物内心。人文主题：责任责 任整合点：都是体现都是体现“责责任任”这一人文主这一人文主题的文章，通过文题的文章，通过文中的动作、语言、中的动作、语言、神态的描写表现
3、人神态的描写表现人物内心物内心。教学目标教学目标1.默读文章，能把握文章的主要内容默读文章，能把握文章的主要内容。2.找出文中运用语言动作神态描写的句子，体找出文中运用语言动作神态描写的句子，体会人物内心。会人物内心。3.培养阅读积累的习惯，并能分享、交流自己培养阅读积累的习惯，并能分享、交流自己的读书感受。的读书感受。激趣引入，推荐阅读激趣引入，推荐阅读阅读概览阅读概览 ，初步领悟，初步领悟互动交流互动交流 ，赏析精彩，赏析精彩归纳提升，延伸阅读归纳提升，延伸阅读1234一、一、激趣引入，推荐阅读一、激趣引入，推荐阅读共同点：都是通过语言动作神态等描写体现人物内心，从而反映人物性格。第四单元
4、课文内容古诗三首青山处处埋忠骨军神清贫*二、阅读概览，初步领悟二、阅读概览，初步领悟篇目篇目人物人物故事梳理故事梳理人物印象人物印象相关句段相关句段描写方法描写方法人物内心人物内心三人行“同志”一个苹果1、快速阅读三篇文章，想一想主要讲了什么事？故事中的主人公给你留下了怎样的印象？完成表格前三列。三、互动交流，赏析精彩三、互动交流，赏析精彩1、再读文章，想一想故事人物为什么给你留下这样的印象，从而找出可以作为依据的语言、动作、神态描写的句子，想想表达了怎样的人物内心（完成表格后三列），在旁边做好批注。2、选择自己最感兴趣的一篇文章，小组内合作交流，自己所画的语言、动作、神态描写的句子，谈谈句子
5、表达了怎样的人物内心。片段一 这次又是怎样，他没有走到既定距离的一半，就有些支持不住了。头开始有些发晕，腿也软绵绵的，脖子因为用力往前探着，扯得脖筋暴跳作痛，真担心再一用力就会嘎嘣挣断的。特别是胸口的伤口，随着他急促的呼吸，里面那条纱布捻子像一把小锉在来回拉动，痛得他艰难地一步一挨地向前走着。-三人行节选一系列的神情、动作的细节描写，让一位伤势严重、生命垂危的革命战士形象跃然纸上，从中更让我们体会到他内心的坚韧不屈。三、互动交流，赏析精彩三、互动交流，赏析精彩片段二 当他清醒过来，发现自己正倚在一个同志的肩膀上。他侧脸望去，只见这个同志身材高大魁梧，宽阔的肩膀，宽阔的脸膛，引人注目的是，在那厚
6、厚的嘴唇上蓄着一抹浓黑的胡子。呼出来的热气随时凝结了，在胡子末梢上挂上了两串冰凌。在那挂着雪花的两道浓眉下面，一双大眼正亲切地朝他看着。-“同志”节选这段外貌描写其实写的是贺龙，在这篇文章中还有好几处这样的描写，反复地出现正是向我们展现了大将军贺龙亲切和蔼，爱护关心战士。三、互动交流，赏析精彩三、互动交流，赏析精彩片段三 防炮洞只有三米长，两米宽。借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。我看着他那流着汗水的脸，惊讶地问；“哪里来的苹果？”-一个苹果节选从运输员的外貌描写中，我们可以体会到他
7、穿越敌人封锁的艰难，是什么力量支撑着他不顾一切危险穿越火线？一定是对战友的关心和对革命的忠诚。三、互动交流，赏析精彩三、互动交流，赏析精彩1、对比阅读，回顾三篇文章内容和写作方法上有什么相同点和不同点，小组内可以讨论交流，完成表格。篇目篇目三人行三人行“同志同志”一个苹果一个苹果不同点不同点 相同点相同点 内容：写作方法：四、归纳提升，延伸阅读四、归纳提升，延伸阅读2 2、回顾总结回顾总结 在在阅读文章的时候阅读文章的时候，我们不仅要把，我们不仅要把文章内容读文章内容读通读懂通读懂，还要，还要善于抓住人物的动作、语言、神态等善于抓住人物的动作、语言、神态等体会人物的内心体会人物的内心，提高自己
8、的阅读能力提高自己的阅读能力。3 3、延伸阅读延伸阅读 推荐阅读：丛书三推荐阅读：丛书三“祖国在我心中祖国在我心中”之之把把牢底坐穿牢底坐穿、战地佳话战地佳话。四、归纳提升，延伸总结四、归纳提升，延伸总结表达训练课表达训练课沂水县实验中学备课团队 潘纪清 YOUR TEXT HERETHE FUTURE IS BEFORE US AND DYNAMIC.教材分析教材分析“漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课标高年段学段目标要求习作
9、要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。是统编教材五年级下册第四单元的习作。习作的任务就是要解决两个问题，即写什么和怎么写。本次习作写什么呢？是写某个人呈现某种情感时的样子。怎么写？就是回想一下事情的前因后果，把事情的经过写下来，特别是要把
10、他当时的表现写具体。要运用动作、语言、神态描写来表现人物内心。教学目标教学目标1.写清让他产生这种情感的原因。2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。情景体验，激活储备12尝试表达，探究方法3 互动交流，说写迁移4 赏评习作，完善提高5 放胆试写，自主修改 1.生活中你有没有见过某个人生气、伤心、兴奋、陶醉时的样子？（学生自由发言。）她伤心了她伤心了他生气了他生气了她开心了她开心了她陶醉了她陶醉了一、情景体验，激活储备习作方法明确习作内容：明确习作内容：习作对象和要求：习作对象和要求：修改要求：修改要求：
11、写完后和同学交流，写完后和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。不满意的地方进行修改。二、尝试表达，探究方法习作方法:神态、语言动作+多角度1.1.回忆：回忆：生活中，谁陶醉、生气、伤心、生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋兴奋的样子让你印象深刻？的样子让你印象深刻？她生气了她生气了她陶醉了她陶醉了 她害怕了她害怕了他后悔了他后悔了他伤心了他伤心了他害羞了他害羞了二、尝试表达，探究方法 2.2.想一想：我们该如何写这想一想：我们该如何写这件事呢？件事呢？1.请小组内交流:2.全班交流汇报。（一
12、）回忆课文内容（1）军神军神一课记叙一件什么事？文中是怎样表现沃克医生对刘伯承一课记叙一件什么事？文中是怎样表现沃克医生对刘伯承的情感变化的？的情感变化的？（2）青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨一文中运用语言、神态、动作、心理描写表现一文中运用语言、神态、动作、心理描写表现人物的品质，它是怎样写的？人物的品质，它是怎样写的？（3）这两篇课文在叙述上有什么共同点？这两篇课文在叙述上有什么共同点？二、尝试表达，探究方法(一一)回忆课文内容回忆课文内容 抗战时期，在重庆，刘伯承因为在战争中抗战时期，在重庆，刘伯承因为在战争中右眼受伤去德国人开设的诊所里看医生右眼受伤去德国人开设的诊所里看医生，在准在准备
13、手术时因怕麻醉剂影响大脑，刘伯承拒绝在备手术时因怕麻醉剂影响大脑，刘伯承拒绝在手术中使用麻醉剂，一声不吭地做完了手术手术中使用麻醉剂，一声不吭地做完了手术，医生称赞他为军神，并在最后得知他就是刘伯医生称赞他为军神，并在最后得知他就是刘伯承。承。时间时间地点地点人物人物起因起因经过经过 本次习作注意写清楚事情的六要素：时本次习作注意写清楚事情的六要素：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。结果结果二、尝试表达，探究方法(一一)回忆课文内容回忆课文内容 军神军神一课课文着力刻画了沃克医生的一课课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从一系列变化，从“冷冷地问
14、冷冷地问”到到“目光柔和目光柔和了了”“”“脸上浮出慈祥的神情脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。人物的动作、语言、神态，可以表现人人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。物的内心想法。二、尝试表达，探究方法二、尝试表达，探究方法 课文回忆课文回忆 青山处处埋忠骨青山处处埋忠骨 主席主席不由自主地不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板站了起来，仰起头，望着天花板，强忍，强忍着心中的悲痛，着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝。岸英奔赴朝鲜时，鲜时，他因为工作繁忙，
15、未能见上一面，谁知竟成了永别！他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。主席想。然而，他很然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”神态神态
16、动作动作二、尝试表达，探究方法心理心理 这段话这段话作者抓住了对毛主席作者抓住了对毛主席神态神态、语言语言、动作动作、心理活动心理活动方面方面的描写来表现的描写来表现他常人的情感他常人的情感，超人的胸怀超人的胸怀。语言语言通过回顾课文我们发现共同点通过回顾课文我们发现共同点 语言描写语言描写 动作描写动作描写 神态描写神态描写 心理描写心理描写 二、尝试表达，探究方法(一一)片段三：片段三：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里，嘴里不停地说：不停地说：“太美了，真是太美了！太美了，真是太美了！”他根本没听见周围喧闹他根本没听见周围喧
17、闹的声音，整个世界对他来说好像都消失。一个小时过去了，两的声音，整个世界对他来说好像都消失。一个小时过去了，两个小时过去了，个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像像本次习作提供的片段本次习作提供的片段神态神态语言语言动作动作(二二)二、尝试表达，探究方法 3.3.我们可以从我们可以从多个角度多个角度写一个写一个人当时的表现。人当时的表现。他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时语气是怎样的？他说了哪些话？说话时语气是怎样的？周围的人有
18、什么反应？周围的人有什么反应？动作动作语言语言侧面描写侧面描写神态神态二、尝试表达，探究方法二、尝试表达，探究方法1.小组交流，练习表达，学生评价。2.交流时要做到认真倾听，可以向介绍的同学提问，说出自己的建议，也可以补充。三、三、互动交流，说写迁移互动交流，说写迁移1.1.要写的人物是谁？要写的人物是谁？2.2.当时发生了什么事？事情的前因后当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？果是什么？3.3.人物当时的样子是怎样的？人物当时的样子是怎样的？4.4.打算拟定什么题目？打算拟定什么题目？习作提纲要求习作提纲要求四、放胆试写，自主修改3.列出写作提纲开头：可设置悬念也可直接点题。中间：列举一
19、两件具体事例来突出人物的特点。（动作、语言、心理等手法表现人物内心）结尾：可概括总结，也可表达情感。四、放胆试写，自主修改四、放胆试写，自主修改 他后悔了结尾结尾中间中间开头开头开门见山，引出主题-后悔李一可抓沙子朝李明头上撒，李明扯了李一可的胳膊。李一可伤心地跑开了。李明后悔。叹息结尾，表明李明追悔莫及的心理。4.根据写作提纲，自由作文。四、放胆试写，自主修改建议：教师不做过多干预，让学生享受自由表达的乐趣。1.小组内互评。2.再次修改，完善自己的习作。3.誊抄习作。五、赏评习作，完善提高评价要点：1.是否写清让他产生这种情感的原因。2.是否通过动作、语言、神态等描方法写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。
