1、 鄂教版小学一年级音乐下册嘀哩嘀哩教学设计鄂教版小学一年级音乐下册嘀哩嘀哩教学设计 设计理念设计理念 以教育目标分类理论为依据，以感知美、体验美、理解美、表现美为目的，以情感模式 为主要教学模式， 融合参与体验模式和情境陶冶模式等， 通过情感唤起定向激趣阶 段，情感深入感知体验理解阶段，情感外化创造阶段，让学生在欣赏、节奏、歌唱、 表演等一系列音乐活动中感受音乐，学习音乐，表现音乐，让孩子们在歌唱描述春天的歌曲 中体验春天的美丽景色，并综合音乐、美术、舞蹈等艺术形式和表现手法，全面地培养学生 的综合能力。 教材分析教材分析 歌曲嘀哩嘀哩是一首深受孩子们喜爱的歌曲，它反映的是少年儿童通过观察大自
2、然 的变化，寻找春天的足迹、迎接春天的到来。它以儿童天真、活泼的语气歌唱美丽的春天， 抒发心中无限欢乐的感情。 嘀哩嘀哩又是学生非常熟悉的一首歌曲，有的学生已经会唱， 他们对音乐的理解与把握也有一定的能力。 针对这首歌曲， 最主要的就是运用孩子们感兴趣 的方式帮助学生准确的演唱歌曲“嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩”有难度的乐句。 教学目标教学目标 知识目标： 指导学生用轻盈而有弹性的声音和灵活清晰的咬字吐字， 表达春天来临时欢 欣喜悦的心情。 技巧目标：使学生发挥想象力和创造力，用自己喜欢的艺术表现形式表现主题，培养学 生的综合能力。 情感目标：培养学生热爱春天，热爱大自然的感情。 教学重点和难点教学
3、重点和难点 经过调查，歌曲嘀哩嘀哩是一首深受孩子们喜爱的歌曲。在幼儿园、校园广播、以 及一些 VCD 光盘上经常能欣赏到这首歌曲。所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没 有一个学生能完全唱对， 因此我的设计教学重点为： 引导学生以轻快的声音和喜悦的心情演 唱歌曲， 表达对春天的热爱。 难点是： 引导学生以轻快而富有弹性的声音演唱歌曲X X X X X X X X O XX X X X X 这一乐句。 嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩 嘀哩哩 嘀哩 哩 设计思路设计思路 整个教学过程面向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学生 与学生互动交流合作， 激发学生真情投入和创新参与。 教学
4、一开始和学生一起欣赏一些关于 春天的图片,让学生一开始就接触到春天的气息,然后再进行歌曲教学等教学活动，最后，教 师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的机会，充分发挥想象力和创造力，根据不 同的艺术表现方式来创作表现春天，使学生对歌曲、对春天有新的认识，真正体会春天的音 乐，春天的快乐。 教法学法教法学法 音乐教育不是为了培养专门的音乐人才， 而是面向全体学生， 使每一个学生的音乐潜能 得到开发并使他们从中受益。所以教学活动的设计应以学生为主体，师生互动，将学生对音 乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。 音乐新课标规定把态度、 情感、 体验放在首位， 改变课程结构过于强调学科本位，
5、在教学中充分发挥学生的主动性， 注重对学生能力的培养， 由于此次执教的是唱歌课，所以我根据学生年龄特点选择了以下教法： 1、教学方法： 1） 、情境设置法：设置春天的情境，调动学生的学习兴趣。 2） 、体态律动法：运用达尔克罗兹教学法突破难点，在音乐学习开始阶段让学生学习 和训练基本节奏，并训练身体各部分动作的和谐及大脑与身体间的协作。 3） 、 听唱法：在学习歌曲中用听唱法，符合学生的年龄特点，便于学生学会歌曲。 4） 、作画法：把美术课融入到音乐中去，符合艺术课程的标准，通过作画让学生体验歌 曲所表达的情感。 2、学习方法： 1） 、自主学习法：利用学生的爱好和特长自主选择喜爱的活动，即喜
6、欢跳舞的跳舞，喜 欢美术的画画。 2） 、模仿法：用模仿小黄鹂的叫声，让学生激起学生学习兴趣。 3） 、创造法：自己创编舞蹈、歌词等，不仅让学生动起来，更重要的是培养了他们的创 造能力。 教学过程教学过程 1、导入： 直接问：现在是什么季节? 学生回答：春天。 师： “春天来了，我们周围的事物都发生了哪些的变化，我们先来看一个视频你能用语言描 绘出这一切吗？ 设计意图：引发学生说出自己的真情实感，用语言来描绘美丽的季节 生 1：树木长出新的嫩叶，大地绿了，花儿开了。 生 2：天气暖和了，不用再穿上厚厚的衣服。 生 3：冬眠的动物醒了，燕子飞回来了，青蛙嘎嘎叫。 瞧！美丽的春姑娘已经飞进我们的教
7、室，让我们一起去看看她吧。 出示课件： 春的景色图片展示， 今天我们就一起来学习一首关于春天的歌曲。 先听一下歌曲， 听完告诉老师，这首歌曲唱的春天在什么地方。 设计意图：让学生沉醉在欢乐的气氛中，一幅幅美丽的画面，成为连接学生与歌曲情感的 纽带和桥梁，同时也能通过画面感受到歌曲的艺术美，从而引导学生情随意走，层层深入， 步步升华，达到审美教育的教学育人、寓教于乐的目的，提高教学效益。 2、节奏练习（解决难点） 看到那么美丽的春天，你想不想用歌声来表达你的心情呢？（生：想）可是老师现在遇到了 一个困难，不知你们能否帮助老师来解决。 出示： X X X X X X X X O X X X X X
8、 X 1)学生先自己试一试。2）指名打击。3）教师示范。4）全班齐打。 5）出示小黄鹂：模仿小黄鹂叫：嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩 0 嘀哩哩 嘀哩哩*（配上简单动 作） 设计意图：艺术课程以学生的心理发展为前提，强调学生的学习内容和学生的生活经验、 情感体验、文化背景、科学认识的紧密联系。本环节的教学用“小黄鹂” 来引起学生的学 习兴趣。 “唱节奏”和打节奏，把枯燥的节奏练习变得“有声有色” 。 3、学习歌曲 小朋友真聪明， 帮老师解决了难题。 为了表示感谢， 老师给大家带来了一首关于春天的歌曲， 名字叫嘀哩嘀哩 。 1)让我们一起去看看春天还有什么景色？播放嘀哩嘀哩的 MTV。 2)看了以后问学
9、生，春天在哪里呢？（学生回答）刚才我们在欣赏的时候，老师就发现一些 同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来随音乐唱歌曲吧。 设计意图：在这里教师没有按照一句一句的教唱，因为大多数学生对这首歌曲较为熟悉， 加之在欣赏 MTV 时很多学生已经忍不住唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己 的的欲望非常强烈， 教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性， 所以在这里 干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便 于教师下一步的教学。 3）师：刚才唱了嘀哩嘀哩 ，你认为歌曲的情绪是怎样的？你认为应该用什么样的声音来 表现歌曲呢？引导学生用活泼、 明亮、 有
10、弹性的声音唱， 就像小黄鹂的歌声一样。 师范唱后， 学生演唱，难点衬词处配上不同的身体动作。 设计意图：在第一遍演唱的时候，依然有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符， 所以教学中把歌曲中最具特色的衬词“嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩”作为重点，在每唱到这句 歌词时都要用不同的身体动作来表现出来。 教师再进一步的范唱提示， 同时也通过此句范唱 来引导学生如何用活泼、明亮、有弹性的声音来演唱歌曲。 4、展示春天 1） 、小朋友喜欢春天吗？那么你还想用什么方式来表现春天呢？（分组创作：画画、舞蹈、 编词、） 2） 、反馈 每组派一个代表展示自己组的作品。 画画的介绍自己画了些什么，从哪里看出来“春天”
11、来。 舞蹈的可以表演给大家看。 编词的，根据自己创编的歌词唱一唱，再鼓励大家一起唱一唱 设计意图：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深 挖教材中蕴含的更深层的东西。 这首歌曲中三段歌词类比性的写法， 便于学生对歌词的创编， 加之学生在这方面的生活经验也不少， 教师更是把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生 面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。从而培养他们的合 作、探究、综合能力 5、总结： 小朋友们真棒！ 有关春天的艺术作品还有许多， 小朋友可以通过上网、 书籍、 搜集学习， 开阔自己的视野。春天里处处有美景，春天带给了我们喜悦、快乐。让我们更加热爱春天、 热爱大自然吧！
