1、 1 教学设计个人信息教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息教学基本信息 课题 狮王进行曲 学科 音乐 学段 低段 年级 一年级 相关领域 核心内容： 狮王进行曲的感受与欣赏。 本领域相关内容：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式。 它领域相关内容：识读乐谱、演唱、综合性艺术表演、即兴编创。 教材 书 名： 义务教育教科书 音乐 出 版 社： 人民音乐出版社 出版日期： 2014 年 1 月 课时教学设计课时教学设计 课题课题 狮王进行曲狮王进行曲 1.1. 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 本课教学设计从听觉入手，结合低年级学生的年龄特点，在“动听”的基础上
2、引导学 生“静听”。通过聆听、感受、表现、等不同方式在活动中了解乐曲狮王进行曲的结 构、音乐特点,提高音乐欣赏的有效性。 本课基于音乐课程标准中“音乐是听觉艺术” 、 “音乐实践的多样性”的理论依据，本 着对“理解音乐文化多样性”的理念进行教学设计。 根据学生认知特点，借助多媒体，通过运用多种实践活动在聆听与表演中感受作品的 音乐形象。 2.2. 内容分析内容分析 本课是九年义务教育（人音版）小学音乐一年级上册第六课中的一首欣赏作品。 狮王进行曲选自法国作曲家圣桑所作管弦乐组曲动物狂欢节中的一号乐曲。 2 这首作品也被命名为引子和狮王进行曲 。在全套教材中共出现 5 首。分别是 序号序号 年级
3、、单元年级、单元 作品名称作品名称 主奏乐器主奏乐器 五号 一年级上册第六课 大象 低音提琴和钢琴 六号 一年级上册第六课 袋鼠 双钢琴合奏 二号 一年级下册第一课 公鸡 母鸡 管弦乐 一号一号 一年级下册第六课一年级下册第六课 狮王进行曲狮王进行曲 管弦乐管弦乐 十三号 三年级上册第六课 天鹅 大提琴独奏 一、作品背景分析： 作品狮王进行曲选自动物狂欢节 （ 动物园大幻想曲 ） ，作品创作于 1886 年， 真正问世是在作品创作 35 年后。当时曲作者圣桑在德国几个城市巡演，由于音乐信条的 不同，他在德国受到了来自报界及公众的攻击，圣桑为从这样的侮辱中恢复，到奥地利一 个小镇开始动物狂欢节
4、，并在其中引用了很多其他作品的片段。 作曲家：夏尔卡米尔圣桑(法语:Charles Camille Saint-Sans，1835 年 10 月 9 日-1921 年 12 月 16 日)是一位属于浪漫时期的法国钢琴及管风琴演奏家，亦是一位多产的 作曲家。他的作品对法国乐坛及后世带来深远的影响，重要的作品有动物狂欢节 、 骷 髅之舞 、 参孙与大利拉等。 二、作品分析： 引子与狮王进行曲带引子的单三部曲式结构，这部作品由双钢琴及管弦乐群演奏， 作品为 a 小调，4/4 拍。由引子与狮王进行曲两个部分组成。 引子以钢琴的颤音开始，营造森林中威严的气氛。结束在属音和弦上，用不稳定的和 声引出狮王进
5、行曲C 主功能和声，明亮富有朝气，前八后十六及四分音符的使用，让作 品庄重，体现了狮王的风采。 3 随后进入狮王进行曲 ，作品 A 部分， A 部分主题音乐开始用五度上行大跳及 E 音的同音跳跃重复， 表现狮王走路威风， 雄壮 的感觉， ；不稳定音级#F 及附点节奏，表现了狮王让动物惧怕的阴森感，随后出现的八分音 符及全音符让音乐主题紧张但不失庄重。 A 部分主题利用弦乐群用不同音区的同旋律齐奏的方式，用 ff 的力度演绎出狮王 的主题旋律，浑厚、丰满，充满力量。这一音乐主题在 A 段出现了 2 次，第二次相对第一 次提高了一个八度，进行曲风格。 第一次主题出现 4 第二次主题出现： 乐曲 B
6、 段，第二钢琴以连续的音阶上行、下行及力度渐强、减弱的方式表现狮子的吼 声，随后大提琴及低音提琴加入，将音乐推向一个新的高潮。 作品再现乐段有机的将 A 段及 B 段的音乐元素融合，并用钢琴一以八度的形式再次呈 现中高音区的主题旋律，音乐变得明亮，生动。最后在狮子威严的吼叫声中结束。 三、音响分析： 狮王进行曲有钢琴与弦乐群版，与钢琴与大提琴、小提琴等单声部乐器版，本次 教学采用的是弦乐群的版本，这样的版本作品能更好的体现出主题旋律的浑厚，与钢琴高 音区演奏形成鲜明的对比，使得音乐更加形象。 主题 B 段元素 5 3.3. 学习者分析学习者分析 情感态度： 低年级学段学生活泼、好动、注意力集中
7、时间短。好奇心强，喜欢参与音 乐课的各项实践活动，善于表现。喜欢聆听不同风格的音乐作品。有主动 学习、接受中外著名作品的愿望，具有良好的音乐素养。 知识技能： 1知识储备：掌握了二分音符、四分音符、八分音符、四分休止符等基本节奏；知道 音有高低、长短、强弱。认识钢琴知道其演奏形式。 2能力基础 （1）读谱能力：能够识读由二分音符、四分音符、八分音符、四分休止符等基本节 奏组成的节奏短句。能够模唱简单的旋律。 （2）欣赏能力：能够感知、描述音乐的情绪，联想音乐的形象，并用肢体表达音乐情感。 学习方法： 会模唱简单的旋律，并用肢体表现音乐情绪、形象，会做简单的音乐对比（音高，长短 等）有与同学合作
8、探究的经验。 问题与能力发展需求： 1学生需求：希望有更多更自由的平台去表现。 对策：在课堂上给学生创设更多表现的机会，让学生通过自己的想像表现音乐；在发言中 教师不限制学生想像，鼓励学生大胆表达自己的观点，相互正向评价，给学生自由 的空间。 2. 学生问题：准确听辨乐曲段落。 对策：通过聆听、对比、律动、图形谱等方式帮助学生感受音乐段落 3学生问题：准确的运用音乐语言来描述音乐的变化。 对策：多给学生创设表达的机会，运用选择答案的方法提示学生并从中规范学生的音乐术 语。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标教学目标 1喜欢狮王进行曲，理解乐曲表达的基本情绪与情感
9、，乐于参与音乐实践活动， 增加对作品喜爱。 2在聆听、感受、演唱、律动的过程中，运用模仿、对比、探究、合作等方法，感受音乐 6 形象。 3记忆音乐主题，知道力度变化对音乐形象的作用，划分音乐段落。 教学重点：教学重点： 狮王进行曲的感受与欣赏。 教学难点：教学难点： 划分乐曲结构。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 教学流程图：教学流程图： 教学过程：教学过程： 一、情景导入一、情景导入 【设计意图】通过聆听主题音乐，初步感受音乐形象，通过有趣的猜一猜，激发学生的学习 兴趣，同时熟悉音乐主题旋律，为后面的环节做铺垫。 1、初听音乐猜动物 教师播放作品 A 段，学生听音乐根据自己的音
10、乐感受猜动物名称。 2、作品背景介绍 教师介绍作曲家及作品出示课题狮王进行曲 （板书） 3、描述狮子形象 二、聆听全二、聆听全 曲曲 【设计意图】通过完整聆听，学生感受音乐形象，谈整体音乐带给他们的感受，建立完整音 4、感受结构 3、分段聆听 2、聆听全曲 1、情境导入 7 乐印象， 并学习用简单、 准确的音乐语言描述音乐作品， 培养学生的欣赏能力。 1、完整聆听作品。 教师播放音乐作品，学生聆听。 三、分段聆听三、分段聆听 （一） 聆听 A 段 【设计意图】一年级学生旋律模唱能力较弱，为了帮助学生更好的记忆音乐主题，并在记忆 的过程中提升学生的音乐能力，本环节采用了聆听、模唱、记忆、选择填写
11、， 接龙演唱等方法，学生的层层深入的活动中，熟悉音乐主题，记忆音乐主题， 感受演奏乐器及伴奏乐器的音色。 1 聆听 A 段 教师播放音乐，学生聆听 A 段，并谈感受。 2 主题旋律学习 （1）听主题音乐，补充缺失旋律。 教师钢琴弹奏 A 段主题旋律，学生听钢琴，并讲黑板上旋律补充完整拼 （2）视唱主题旋律。 师生接龙演唱音乐主题。 3聆听 A 段，分辨主奏乐器 （1）教师播放音乐，学生听辩主题音乐的演奏乐器。 （2）介绍乐器，作品风格。 教师简单介绍主奏乐器及进行曲风格特点 （二）聆听 A段 【设计意图】 本环节分段聆听作品，引导学生通过聆听、演唱、律动 ，对比音区的变化， 8 乐器音色的变化
12、， 感受音乐形象。 在聆听， 对比中抓住段落特点进行分段， 解 决本课的教学难点。 1聆听 A段，与 A 段对比 教师播放音乐，学生聆听，从中发现与 A 段相同，但乐器音色、音区等发生变化， 。 2律动表现音乐形象 教师播放音乐，学生用符合音乐形象的动作表现音乐。 （三）聆听 B 段 【设计意图】在欣赏 A 段的基础上聆听引子，更加深了音乐的形象性，给学生更广泛的想像 空间，并帮助学生学习、感受音乐的段落。 师：狮王还怎样表现出他的威风凛凛的形象呢？你从音乐中还听到了什么呢？（吼叫声） 师：狮子的吼叫声：表现的力度？渐强 声音由低到高又到低，板书上行加下行音阶（671232176）旋律线 用什
13、么乐器？钢琴 师：请你再来听一遍，边听边数出狮子吼叫的次数（6 次） 四、感受结构四、感受结构 【设计意图】通过再次完整聆听，学生划分段段落，检验学生前期的学习效果，采用“动、 听”的方式梳理作品结构，深入理解作品。 1 聆听用动作划分段落 2 聆听表现音乐 5.学习效果评价设计 本节课的知识与技能目标明确指出，能通过模仿狮子的步态初步体验进行曲的特点，同 时体会音乐狮王进行曲中的节拍、力度、音色所勾勒出的角色性格。教学环节的设计是 9 层层递进，不断激发学生的学习兴趣。在完整聆听时，通过边聆听边排列图形，并做表演动 作检测学生对乐曲了解的程度。 6.教学设计特色说明及教学反思 （一） 教学设
14、计特色说明： 1 多次聆听感受音乐，培养鉴赏音乐能力 注重听，分段听、整体听、想像着听、带着问题听、不同层次不同角度引导学生聆听作 品。 建立对音乐作品形象的感知并记忆音乐主题， 感受乐器音色。 注重学生音乐能力的培养， 在听的基础上，学习用音乐的语言表述音乐，如： 听完作品中引导学生说出音乐的情绪， 又例如感受聆听 B 段时，学生通过聆听乐器音色，感受力度变化，了解音乐要素对音乐形象 的作用，理性的聆听、分析音乐作品。同时通过找音乐特点划分乐段，培养学生分析音乐的 能力，提高学生欣赏的能力。 2多种体验活动感受音乐要素的变化，更好地感受音乐作品。 本课教学设计了多种学生参与的体验活动，例如：模仿狮子叫声感受力度变化，肢体动 作表现 A段感受音区变化、 乐器音色变化、音乐形象变化，在体验活动中感受音乐、学 习音乐，激发兴趣，降低难度，帮助学生更好的感受欣赏音乐作品。 4. 以音乐形象为主线，展开一系列的教学活动 本课基于感受音乐形象为重点，围绕作品的主题，在多种活动形式中，调动了学生的积 极性与主动参与性，在不同律动中对比感受音乐形象和进行曲的风格特点。充分体现了“玩 与学”的知识趣味化特点。 为了更好的让学生感受作品的形象，可适当增加狮王体态特征（行进、吼叫）的音响资 料，给学生带来更好的示范和震撼感。
