1、 山居秋暝教学反思山居秋暝教学反思 通过山居秋暝的教学，让我发现，在课堂上，弄清一首诗歌 的主题和文字字意的理解并不难， 关键是要让学生会提取诗中的意象 进行想象、分析和理解。我发现大部分学生只能从表面上理解诗歌， 并没有走进诗歌营造的意境里边去。对联想和想象的运用不够，更谈 不上陶冶情操啦！当然，部分学力有余的学生，对诗歌的节奏和韵律 感兴趣，对此，在课堂上导引不够。还有，阅读后，学生的见解五花 八门，引导不是非常成功，个性化阅读教学有待提高，而且教学设计 上也没有强化。今后在这个方面应该加强。在这，课堂上此诗的山水 田园特色和本诗的风格点拨不深，不易于学生的深入理解，对对话的 理解和也能用
2、还很不够。同时，要求学生在课余时间加大阅读量，把 读书变为一种习惯，一种兴趣。在今后的教学中，一定要进一步激励 学生自主学习，个性阅读。多给时间学生去想象、品味和交流。 活用多媒体，它可以带领学生、激发学生去解读课文，领略课文 语言的妙处。如展示山间月夜图，让学生展开联想，联系如“明月松 间照，清泉石上流”等学过的文学作品中表现的感情，对比文章的语 言和情感，引导学生领略诗歌的妙处。展示山间月夜，让学生对比文 本，找出图片能表现课文哪些内容，哪些内容无法表现，并让学生设 想如何用媒体来表现诗歌手法的妙处。语文课堂上适当使用多媒体， 能调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为
3、形象， 激发学生的语文兴趣， 帮助学生把握学习重点， 突破学习难点。 学生看不懂故事时引导学生解读课文语句， 然后让学生通过对文言的 解读和理解，分组给动画配音，学生积极参与课堂教学，站在主题地 位，在不知不觉中解读了语文文本，又进行了听说训练，激发了对文 言文阅读的兴趣。 由于年代的距离，许多文学形象学生已经无法直接体验，活用多 媒体，往往能创设审美情境，达到良好的教学效果。唐诗，是许多人 都喜欢的，但学生已无法直接体验到盛唐气象的豪迈壮阔。因此，在 学习李白诗歌之前，不妨让学生玩一玩游戏大唐诗韵第一节，让 学生身临其境“体验”盛唐生活，感受诗歌的魅力，理解李白在当时 的名声和性情，从而更好地理解李白豪放飘逸的诗风与“安能摧眉折 腰事权贵”的刚正不阿的气质。 多媒体对学生创新思维能力的培养，其实是显而易见的，学生是 活生生的人，从小都在模仿中不断创新。只要教师不以定论论媒体， 又怎怕学生没有创新？何况多媒体本身就会引发学生无限的创造性。 比如看了电影祝福 ，学生自然有疑问：电影祝福的情节安排 是否合理？课文的情节安排与电影比较谁更号好？从而引发 “我来导 演祝福大讨论，让学生将小说改编成剧本，完成审美再创造。
