1、 枫桥夜泊教学反思枫桥夜泊教学反思 枫桥夜泊是唐代诗人张继写的一首七言绝句。全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。 月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声,交织成一幅凄美的秋江夜泊图。“愁眠”是枫 桥夜泊的诗眼,因为愁眠,诗人才看到月落、江枫、渔火,感受到霜气满天,听到乌啼、 钟声。月落后,天地之间一片昏暗,江边枫树影影绰绰,江中渔火星星点点,霜气袭人、乌 啼凄厉,景中无不带着作者的愁思。诗人与愁思相伴,难以入眠。或许,只有城外寒山寺悠 扬回荡的钟声,才能与诗人相伴。在教学时,我从诗题入手,引出“愁眠”,在反复品读中 感受诗人内心的孤独。 一、读诗题,一、读诗题,谈谈所得,引出“愁”。所得,引出“愁
2、”。 “枫桥夜泊”简单的四个字,交代了地点、时间、事件。“枫桥”在苏州西北的枫桥 镇,诗人夜间在此停泊。诗题不难解读,学生在课前也做了充分的预习准备,能够准确说出 生字“泊”的意思。理解诗题后,我提出了这样的问题:“枫桥在苏州,距离诗人的家乡湖 北襄阳千里之外。此时,诗人不是一个游客怡然自乐,而是一个科举考试的失败者。此时, 夜深了,诗人独自一人,他的心情如何?”愁,自然引出。 二、读诗文,勾画面,体味“愁”。二、读诗文,勾画面,体味“愁”。 诗人挥不去几多愁,无法入眠。正因与愁相伴、睡不着,诗人才能看到眼前景,听到耳 边声。“请同学们轻声朗读诗文,闭上眼睛,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。
3、把你看 到的景物在诗中用画出来。”学生读完,我先请学生用一句话或几句话说说诗人看 到了什么,这是整体的描绘。然后,我让学生按顺序说出诗人看到的景物“月落、江枫、渔 火”,并思考“如果让你来画这些景物,你会选择什么色的画笔,怎样画”。让学生想象作 画的过程,也是学生理解诗意,感受诗情的过程。学生说“月落”在画面中不好表现,我说: “是啊,月亮落下,可不好画啊,那可是一个漫长的过程。可张继一直守着天边的月,一直 到月落。你感受到了什么?”这样月落就被赋予了诗人的情感,那是忧郁、孤独、伤感。受 到插图和现实生活的影响,几个学生在说画“江枫”时选择红色的画笔。我没有急着否定, 给出所谓的正确答案。而是
4、顺着学生的话:“是啊,霜叶红于二月花,枫树是火红的。 可是,此时月亮已经落了,在没有月亮的夜晚,没有灯光,你能看得很远、看得很清楚吗?” 学生摇摇头。“是啊,四周黑洞洞的,借着微弱的渔火,江边的枫树在诗人眼里也是模模糊 糊的,会透着火红的色彩吗?”月亮已经落下,江边的枫树模模糊糊,船上的渔火星星点点, 一切都不是那么清楚。 “此时, 在昏暗的夜色中, 诗人会有什么感受, 你能用一个词形容吗?” 诗人很孤独,在秋天的深夜,会感到瑟瑟寒风,诗人甚至感到了“霜满天”。接着,我 和学生辨析,“霜能不能满天,是不是诗人写错了,用词不当?”学生各抒己见,最后达成 共识,诗人凄凄冷冷,感觉到霜气满天,实际上
5、是到处都冷,没有一丝温暖啊。 三、品钟声,抒情感,解三、品钟声,抒情感,解落落“愁”。“愁”。 “乌啼”“钟声”是诗人听到的。乌啼透着凄凉,但是钟声是复杂的。我播放了钟声的 音频,让学生感受钟声的深远、悠长,并补充了寒山寺钟声的特殊意义:过年时,夜里 11 点 40 分寒山寺的钟声都会敲响 108 下,最后一声敲响正好第新年的 0 点。这 108 声钟声,预示 着人的 108 种烦恼都会随钟声消除。“这钟声好像在对张继说:”,写话训练水到渠成。 孩子们说出了自己的心里话:“张继啊,请你不要再发愁了,这 108 声钟声之后,一切都会 好的。”“张继啊,科举落榜不算什么,你还有机会。” 寒山寺的钟声响了千年,你听,在陈小奇在涛声依旧中这样写道:“流连的钟声, 还在敲打我的无眠。尘封的日子,始终不会是一片云烟”歌声在教室内响起,孩子们沉 浸在音乐声中,此时下课铃已响,可他们坚持要听完这首歌。我想,“枫桥夜泊”的风景和 “枫桥夜泊”的钟声一定会留在孩子们的心中。