1、小学音乐：让世界充满爱教学设计 一、教学内容 1、学唱歌曲让世界充满爱 二、教学目标 1、通过歌曲让世界充满爱的学唱及同主题音乐作品的欣赏让学生 深入感受“让世界充满爱”的真挚情感。 2、能够以柔和、统一、真挚的情感及满怀深情的声音学唱让世界充 满爱。并通过分析、实践，处理歌曲；加深对音乐情感的感受和体验。 3、了解掌握让世界充满爱节奏和作者。 三、教学重点 用真挚的情感及满怀深情的声音学唱让世界充满爱 四、教学思路 本课以“爱”为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的欣赏，使学生感受音 乐与心灵的沟通；在学唱歌曲的过程通过分析，讨论，体验，使学生意识到各音 乐要素在表现歌曲内在感情上的作用，
2、在以后地歌唱中，对音乐要素能自己进行 分析，合理地处理歌曲。 五、学前分析 1、让世界充满爱这首歌由四部分组成，教材中选用了第二部分，其音 乐为典型的 ABA 三部曲,A 部温馨抒情，B 部在调性，音乐情绪上皆与 A 形成鲜 明对比，最后四个乐句完全再现 A 部。 2、同属一个世界(WE ARE THE WORLD)1984 年为非洲难民而作的作品， 由杰克逊和里奇共同创作。 歌曲主要由三部分构成，A 部分为叙述式的温情， 曲调柔缓；B 部曲调是呐喊式的，慷慨，激昂；C 部分有一个明显的从大调转关 系小调的过程无奈、忧伤转到坚定、积极。整首歌曲曲调流畅，是典型的摇 滚乐的演唱风格,是摇滚歌曲中
3、的不朽经典。 六、教材简析 1、让世界充满爱是一部由著名音乐人郭峰作曲的，献给 1986 年 “国际和平年”的歌， 2、这歌可以齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用乐队伴奏。注重充 分发挥各乐章的特点，因此各段更具有独立的意义。 3、整首歌曲曲调流畅，积极向上，是典型的摇滚乐的演唱风格,是摇滚歌曲中的 不朽经典。 4、翁倩玉爱的奉献：是正大综艺的主题曲，一经推出，在国内广受欢迎， 歌曲以清新流畅，婉转动听的曲调，用不同语言唱出人类共同的主题爱。 七、教学过程 设计意图 （一）情景导入北京卫视私人订制林太平老师的片段-感受爱 1、提问导入 ：近一年来世界上发生的哪次天灾让你痛彻心扉？ 学生
4、：（水灾、海啸，飓风，地震、泥石流） 导语：确实，如同学所说地震，海啸让我们一次次见证着生离死别，但同学们想 过没，比天灾更让人恐惧的是人祸，恐怖袭击、战争无时无刻不在用血淋淋的事 实告诉我们这个世界并不太平， 于是无数热爱和平的人走到一起呼唤出人类共同 的心声让世界充满爱。 2、出示课题：让世界充满爱 （二）：歌唱爱学唱歌曲让世界充满爱 1、导入： 播放以让世界充满爱为背景音乐的，一组以爱 为主题的图片串联起的 FLASH 作品 要求：找出 FLASH 中最让你感动的一个画面，说出让你 记忆深刻的理由。 学生 1：我印象最深刻的是一个乞丐给一个盲人施舍钱币一个乞丐尚 能给予别人以帮助，更何况
5、我们 学生 2：在洪水中解放军战士我自己的身躯挡住汹涌的洪水，保护好小婴 儿正是因为有很多素不相识的人在危难中给比人以帮助， 才使得他们渡过难 关，重新站立起来。 师:同学们看得很仔细,说得也很动情,确实,贫困、灾难、战争，一次次地向人类 发出挑战，而我们一次次地战胜了所有的这些，正是因为人们心中有爱，我们才 一次次地拯救了他人，也拯救了自己。 2、介绍作者及相关知识 导语：刚才我们观赏的 FLASH 的背景音乐，是著名的音乐人郭峰为 1986 年世界 和平年所作的一首组歌 （课件出示：郭峰图片及组歌的概念） 组歌: 多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等形式，常用 乐队伴奏。
6、 3、学生跟随钢琴轻声用“LU”哼唱全曲， 师：跟随钢琴用 LU 哼唱全曲，哼唱过程中思考：歌曲按旋律走向可以分为几部 分？ （课件出示让世界充满爱曲谱） 哼唱要求：轻声，但积极的状态，有气息支持，声音集中 生：歌曲可以分为 A（18 小节）B（916 小节）A（1724 小节）三部 分，其中第三部分是第一部分的再现。 4、视唱全曲，纠正音准，节奏不准确的地方 跟钢琴慢速视唱全曲 （老师发现学生视唱过程中出错 的地 方） 歌曲 A 段与再现段的对比 师：仔细看曲谱，找出第一部分与第三部分在曲谱上不同的地方 老师慢速用架子鼓跟节奏打奏这两个小节，让学生仔细听辨 学生跟架子鼓模仿敲响手中的器具 老
7、师分别用弱起和分弱起两种方式范敲第一小节，让学生选择，更符合歌曲整体 意境的一种跟节奏。 生：弱起的唱法更符合歌曲的情绪，因为弱起给人以亲切，温暖，柔和的 感觉学生模仿老师的节 奏 歌曲第 2，第 4 小节等处，四拍的保持 老师数拍子，学生跟打 处理完易错的地方再完整视唱全曲 5、讨论，处理歌曲（情绪，力度，音色） 师： 歌曲三部分在力度上是怎么变化的？情绪上有什么对比？我们分别用什么样 的音色来演唱这三部分？ 讨论与归纳： 力度：A 段 mpB 段 mfA（再现）段 mp 情绪：A 段：温馨、亲切 B 段：热切、真挚、充满期待 A(再现)段：是第一段的再现，抒情地，如歌地 音色：A 段：轻柔
8、的，深情的 B 段：坚定的，热情的 A（再现）段：轻柔的，深情的 6、实践与创造： 导语：我们已经知道组歌包括齐唱、对唱重唱、合唱等演唱方式，请同学们根 据歌曲旋律的特点及刚才我们对歌曲的处理， 分别为这首歌曲的三部分选择合适 的演唱形式。 生：A 段，由一女生领唱（或全体女生齐唱） B 段，全班同学齐唱 A 段（再现段），女生齐唱（男生齐唱） 选择一到两种处理方式，学生分角色有感情地完整演唱 （三）：感受爱让世界充满爱 MV 1、导语：让世界充满爱，歌声是美妙的，心愿是美好的，但所有的一切更需要 的是我们每一个人，实实在在得伸出自己的手，奉献自己的爱心，在这方面有人 给我们作了很好的榜样，让
9、我们一同来走近 他。 （四）：聆听爱欣赏爱的奉献 1、导语：都说爱是人类共同的语言，你能用几种语言来表示“爱” 生：中文爱；英文LOVE 导语：今天老师再教大家几种不同的语言共同表示爱 课件出示： 拉丁语 amour；芬兰语:RAK 2、 导语:表现同样主题的音乐作品可以以不同的风格呈现给我们。象表现人类之 爱，可以是刚才我们同属一个世界那样的激昂，高亢，也可以是温情默默的 欣赏歌曲 爱的奉献 （五）：课堂小结 （在爱的奉献歌声中）：爱，让世界大同；爱，带来和平；爱，带来欢乐和 希望；那么请不要吝啬你的爱，献出你的爱让世界因为你而更加温 暖。 用提问，谈话式导入使学生进入爱主题的环境 具有强烈
10、视觉冲击的 FLASH 作品的播放，能极大调动学生的情感，激发学 生爱的激情，同时能让学生熟悉歌曲的旋律 学生讲述看 FLASH 的感受能增强学生对爱的理解，认识到爱的伟大力量， 被平凡而又伟大的爱所感动，感染 用“LU”母音哼唱，一方面进一步使学生熟悉旋律 ，另一方面在哼唱的过 程中学生能轻松地给歌曲划分段 不经过重难点的讲解让学生直接视唱，在视唱的过程中暴露的问题能让老 师在下一个环节有针对性的解决， 避免了因为讲解学生已掌握的知识而浪费时间 分析歌曲，通过学生自主参与与讨论，探究了解音乐要素在表现歌曲情感 的作用，使学生能在理性上把握歌曲。 通过学生对歌曲的艺术实践、比较提高学生对歌曲的
11、处理能力喝审美能力 介绍作曲者及歌曲创作背景，使学生能更好地理解，感受音乐，对于杰克 逊的介绍引导学生，全面地，宽容地认识流行歌手 介绍歌曲的创作背景，引起学生，强烈的想欣赏歌曲的愿望 通过朗诵歌词使学生充分感受到作品的震撼力，并且认识到音乐作品地词 曲结合的原则 把最明显的 C 段先解决，A 段和 B 段有分歧，听过片断后能很容易地区分， 通过分段欣赏，学生能明显地感受到词曲结合的巧妙 通过视频欣赏，强化音乐对学生的听觉冲击，让学生在欣赏过程中感受到 歌手的热情及为帮助他们付出的努力 通过讲解及欣赏使学生对摇滚风格有所认识 音乐无国界,表现爱的主题的作品更是如此 让学生的情绪得到进一步的升华
12、，深化本课主题让世界充满爱，让我 们学会给予 八、课后反思 1、让世界充满爱重在情感目标的培养的课题。通过这节音乐课教学，同学 们对“爱”这个字眼有了更为深刻的认识：首先是体恤我们社会弱势群体，体会 他们生活的艰辛，进而懂得了去博爱世界他人，并从奉献爱心中品尝到快乐；其 次是懂得珍惜他人的爱，对父母亲人。师长同学有了感恩之心。 2、音乐教育是以审美为核心的教育，从而作用于人的情感世界。所以这节课的 各个环节在设计上是层层递进，逐步展开的，并紧紧地围绕着“爱”这一情感主 题。几乎所有学生都积极地、全方位的参与，在自主、轻松、活跃、互动的气氛 中学习，并通过音乐与美术、文学、摄影等其他人文学科的综
13、合，去理解这个主 题。从而拓展音乐教育的时间和空间。 3、在课程改革中十分强调自主探究性的学习，这种新型的学习方式特别适合在 网络环境下进行。在这节课中，我根据学生的兴趣爱好、能力倾向和个性特征， 以小组的为合作单位， 指导学生通过上网浏览探究的形式， 利用多媒体的辅助性、 网络的交互性和信息资源的丰富性，创设出宽松和谐学习环境，学生不再是被动 的接受者，而是真正成为学习的主人，在这个过程中，不仅锻炼了学生的思维能 力、操作能力，还培养了与他人的合作的能力。体现了新课标所提倡的自主性、 实践性、探究性和创造性。 4、 更重要的是，学生通过这节课的学习，不仅学会了歌曲，更懂得了爱，让世 界大同；爱，带来和平；爱，带来欢乐和希望；那么请不要吝啬你的爱，献出你 的爱让世界因为你而更加温暖。突出了音乐的审美性，从而培养学生高尚的情操 和完善的人格，达到育人的目的。 不足之处：学生对作品结构简单分析的能 力有待提高； 内容较多， 时间不够用， 所以在挖掘歌曲的内涵上显得欠缺深度， 在表现歌曲的内容上显得不够充分。
