1、1 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 一一指导思想指导思想 音乐是一种情感教育，学生通过对音乐作品情绪、思想的体验和理解，使 其情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对美好事物的挚爱之情。学生 通过苏格兰民歌友谊地久天长的学习继续小学阶段优秀外国民歌素材积累， 进一步理解世界优秀音乐文化；使学生参与到音乐实践中来，激发学生对音乐学 习的兴趣，提高学生们在音乐课堂上的自主学习意识，为提高小学阶段音乐综合 能力奠定基础。 二二理论依据理论依据 依据中国学生发展核心素养、普通高中音乐课程标准（2017 版） 及全日义务教育音乐课程标准（2011 年版）中的理念，设计了苏格兰民歌 友谊地久天长
2、唱歌与欣赏结合的音乐综合课。本课以培养和提高学生审美感 知（通过体验、探究与合作以音乐为主线的实践活动，更好地认识与理解音乐作 品的深刻内涵， 为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。 ） 、 艺术表现 （能 够准确地唱好歌曲中的弱起小节以及附点节奏；能够以真挚的情感、连贯圆润的 演唱方式演唱歌曲。）、文化理解（感知苏格兰民歌特点，体验音乐文化的多样 性。）为重要内容；使学生尊重艺术，理解世界音乐文化的多样性，真正记忆并 传唱世界经典音乐作品，从而提升音乐课堂教学实效性。 教学背景分析（教材分析、学情分析）教学背景分析（教材分析、学情分析） 一一教材分析教材分析 友谊地久天长是一首流传甚广的
3、苏格兰民歌。歌曲的中心思想是歌唱友 谊、珍重友谊，祝愿友谊地久天长。歌曲为 C 大调， 拍，二段体结构。A 乐段 由两个乐句构成，每个乐句包含四个小节。两个乐句基本采用了相同的节奏，在 旋律上彼此呼应，好像一问一答。歌曲的 B 乐段也是由两个乐句构成，其结构与 A 乐段几乎完全一样。其中第一乐句，旋律上有向上发展的趋势，似乎推向了一 个小高潮。而第二乐句则出现了歌曲中最高音，但它却较为完整地、稍做变化地 再现了 A 乐段的第二个乐句，并稳定在大调式的主音上，从而使整首歌曲显得即 统一又有变化。总之，这首歌曲的结构严谨，节奏平稳，旋律优美而朴实，给人 以优美抒情、民族风格鲜明的强烈感受；也流露出
4、朋友之间真诚的友谊与彼此的 2 依恋，反复吟唱有情思绵绵，催人泪下之感。 二二音乐与相关文化音乐与相关文化 （一）歌曲创作背景： 友谊地久天长源自于一首古老的苏格兰民歌过去的好时光。原民歌有 多种歌词，也有多种唱法。直到 18 世纪，这首古老的民歌，经农民诗人彭斯加 工整理之后，定名为友谊地久天长。此后，这首歌曲就广为传唱并久唱不衰。 在苏格兰，人们唱这首歌时形成了一种特殊的习惯。即：歌唱的人们要围成 一个圆圈，每个人都两臂交叉地握着旁边人的手，并随着音乐的节拍边歌边舞。 这种演唱形式颇具苏格兰民间风情。 歌词由苏格兰农民诗人罗伯特.彭斯创作，他复活并丰富了苏格兰民歌，他 的诗歌富有音乐性，可
5、以歌唱。歌曲友谊地久天长的歌词是诗人彭斯在 1759 年1796 年根据当地一位老人的吟唱记录下来的。 （二）苏格兰风笛：又名风袋管，由吹管、气囊、演奏管、和弦管组成。发音粗 犷有力，音色高亢嘹亮，适用于表现英雄气概。 （三）苏格兰舞蹈：舞步轻快、急速。在舞动中不断交换舞伴，变换队形。 （四）苏格兰格子裙：从腰部到膝盖的短裙，花呢制作，布面有连续的大方格。 3 （五）苏格兰隶属大不列颠联合网王国。英国是由英格兰、威尔士、苏格兰及北 爱尔兰组成。苏格兰位于英国的北部。 三三学情分析学情分析 （一）学生情感分析（审美感知） 歌曲友谊地久天长选自人民音乐出版社义务教育教科书六年级下册第七 课的演唱内
6、容。六年级学生即将离开校园，小学同窗六年的深深情谊，会使他们 对歌曲有更深地理解与表现。学唱这首歌曲不仅能够拓展他们的艺术实践，而且 能够使他们更加珍惜同学之间的友情，知道彼此相互关爱，突显歌曲的重要意义 和地位。 （二）学生音乐能力分析（艺术表现） 六年的小学音乐课堂学习积累使学生们对所学音乐作品具有一定的分析、 理 解与表现的能力。但是，小学高年级学生不善于表现自己，音乐表现不够自信。 在本节音乐课上通过教师的激情和感染力，不断感染他们，鼓励他们，增强学生 的自信心。学生聆听教师的正确示范，学生通过模仿，从而找到更加适合自己的 情感表达渠道，对声音与情感，释义相对完美。 （三）学生外国音乐
7、作品积累情况（文化理解） 六年级学生对所学唱过的外国民歌作品有一定的认识和积累，能够做出相 应的归纳、 总结。 本节课带领学生继续外国优秀民歌音乐之旅， 使他们尊重艺术， 理解世界音乐文化的多样性。 教学目标及重难点教学目标及重难点 一一教学目标教学目标 （一）情感态度价值观目标：通过学唱歌曲友谊地久天长，唤起学生的 情感共鸣，使学生懂得同学之间的珍贵友情。 （二）过程与方法目标：学生通过体验、探究与合作以音乐为主线的实践活动， 使学生更好地认识与理解音乐作品的深刻内涵， 为音乐表现和创造能力的进一步 发展奠定基础。 （三）知识与技能目标：学生能够准确地唱好歌曲中的弱起小节以及附点节奏； 能够
8、以真挚的情感、连贯圆润的演唱方式演唱歌曲。 4 二二教学重点与难点教学重点与难点 （一）教学重点：学生能够用自信柔和的声音、真挚的情感演唱歌曲友谊地久 天长。 （二）教学难点：掌握弱起小节知识；准确、有表情地演唱友谊地久天长， 并理解两个乐段旋律的意境和情绪，并从中懂得珍惜同学之间的珍贵友谊。 教学过程教学过程 一师生问好，组织教学。 二发声练习。 【阶段目标：培养学生养成积极、正确演唱的状态。】【阶段目标：培养学生养成积极、正确演唱的状态。】 教师提示学生注意：坐姿、口腔打开、不要僵硬、笑肌抬起、气息支持。 【设计意图：让学生们做好唱歌前的积极状态，能打开口腔，并对歌唱呼吸和发【设计意图：让
9、学生们做好唱歌前的积极状态，能打开口腔，并对歌唱呼吸和发 声共鸣位置有一个正确的认识，并能运用到歌唱实践中去。】声共鸣位置有一个正确的认识，并能运用到歌唱实践中去。】 三歌曲导入。 复听轻声跟唱小学阶段学唱过的外国民歌代表作品：澳大利亚民歌剪羊毛、 南斯拉夫民歌蓝色的雅特朗、朝鲜民歌苹果丰收、意大利民歌田野在 召唤、加拿大民歌红河谷。 【阶段目标：教师歌曲简介，激发学生对音乐歌曲学唱的兴趣。】【阶段目标：教师歌曲简介，激发学生对音乐歌曲学唱的兴趣。】 （一）初听歌曲，学生谈感受。（音乐要素） （二）教师揭示题目，介绍歌曲创作背景。 （三）再次聆听歌曲，划分乐句和乐段。 教师过渡语： 在喜庆节日
10、时， 苏格兰人总会穿上漂亮的格子裙， 吹奏欢快的风笛， 跳起苏格兰舞蹈，演唱苏格兰民歌，庆祝联欢。今天我们就继续外国民歌音乐之 旅，学习苏格兰民歌友谊地久天长。 【设计意图：感受歌曲情绪，提高学生对所学歌曲的感受、鉴赏与分析能力。】【设计意图：感受歌曲情绪，提高学生对所学歌曲的感受、鉴赏与分析能力。】 四歌曲曲谱视唱。 5 【阶段目标：指导学生准确演唱歌曲曲谱。】【阶段目标：指导学生准确演唱歌曲曲谱。】 （一）第一乐段视唱 1观察曲谱发现乐句之间的关系。（两个乐句基本采用了相同的节奏，在旋律 上彼此呼应，好像一问一答。） 2指导学生视唱曲谱。 【教师提示：纯四度音程唱准，预设学生纯四度音程容易
11、唱不准，运用“搭桥” 视唱方法来进行音准强化练习；注意附点节奏处演唱准确（画拍）；着重加强练 习。】 3完整视唱第一乐段 （二）第二乐段视唱 1观察曲谱发现乐句之间的关系。（第二乐段第二乐句稍做变化再现了第一乐 段第二乐句。） 2指导学生视唱第二乐段旋律。（第二乐段起音与第一乐段结束音是六度大跳 的音程关系；第二乐段第二乐句出现歌曲中的最高音；教师提示音准，气息的支 持。） 3完整视唱第二乐段。 （在视唱教学环节中注意：弱起、呼吸气口、附点节奏。）（在视唱教学环节中注意：弱起、呼吸气口、附点节奏。） （三）完整视唱歌曲曲谱 【设计意图：通过视唱曲谱，准确把握歌曲旋律、节奏的特点，提高学生识读曲
12、【设计意图：通过视唱曲谱，准确把握歌曲旋律、节奏的特点，提高学生识读曲 谱的能力。】谱的能力。】 五分乐段歌词学唱。 【阶段目标：指导学生唱会歌曲。】【阶段目标：指导学生唱会歌曲。】 （一）第一乐段歌词学唱 1学生聆听第一乐段，找出容易唱错的乐句或歌词。 2教师钢琴伴奏，学生演唱。 3学生说演唱过程中出现的问题，及时解决。（注意：弱起、呼吸气口、附点 节奏。） 6 4学生再次跟钢琴伴奏演唱。 （二）第二乐段歌词学唱 1.学生聆听第二乐段，找出容易唱错的乐句或歌词（音准）。 2.教师钢琴伴奏，学生演唱。 3.学生说演唱过程中出现的问题，及时解决。（注意：弱起、呼吸气口、附点 4.学生再次跟钢琴伴
13、奏演唱。 5.谈情感；对比第一乐段。 （B 乐段起音 la 与 A 乐段结束音 do 形成了六度大跳 音程，情绪上扬，是歌曲的高潮部分。力度变化 pmpp。） 【设计意图：在音乐实践活动中，通过学生亲身参与音乐实践活动感受外国经典【设计意图：在音乐实践活动中，通过学生亲身参与音乐实践活动感受外国经典 民歌的魅力，充分发挥他们的主体性。】民歌的魅力，充分发挥他们的主体性。】 六.完整演唱歌曲。 【阶段目标：【阶段目标：使学生尊重艺术，理解世界音乐文化的多样性，真正记忆并传唱世使学生尊重艺术，理解世界音乐文化的多样性，真正记忆并传唱世 界经典音乐作品，从而提升音乐课堂教学实效性。界经典音乐作品，从
14、而提升音乐课堂教学实效性。】 教师强调本首歌曲与我们以往学唱过的教师强调本首歌曲与我们以往学唱过的 2 24 4 拍歌曲情绪有所不同。拍歌曲情绪有所不同。(2(24 4 的特的特 点：节奏强弱交替，快速时表现欢快的场面，而慢速时表现坚定有力的情绪。点：节奏强弱交替，快速时表现欢快的场面，而慢速时表现坚定有力的情绪。) ) （一）添加恰当音乐记号，丰富歌曲的音乐表现力。（pmpp、延长音记号） （二）归纳总结 音乐作品音乐作品 审美感知审美感知 艺术表现艺术表现 文化理解文化理解 剪羊毛三年级下册 24、中速、二 段体、愉快活 泼，劳动的快 乐。 演唱、演奏、 律动 澳大利亚民歌 （劳动即兴，劳
15、动节 奏感，象声词） 蓝色的雅特朗四年级上册 68、中速、二 段体、柔美流 畅，水波荡漾 感。 演唱、演奏 南斯拉夫民歌 （即兴性演唱） 苹果丰收五年级上册 44、稍快、二 段体、明快高 兴，丰收的喜 悦。 演唱、舞蹈 朝鲜民歌 （轻盈飘逸舞蹈的动 作紧密联系） 田野在召唤五年级下册 44、快速、二 段体、活泼快 乐，召唤伙伴， 不负春光。 演唱、演奏、 律动 意大利民歌 （热情、豪放） 7 红河谷六年级下册 44、慢速、一 段体、优美抒 情，移民国家， 开垦家园， 积极 向上的生活态 度。 演唱、演奏 加拿大民歌 （短小、质朴，民谣 风格） 友谊地久天长六年级下册 24、慢速、二 段体、珍惜
16、深 情，同窗六载， 依依惜别之情 演唱、演奏 苏格兰民歌 （以五声音阶为基础 调式） （三）拓展：欣赏口琴演奏版友谊地久天长；欣赏英文合唱版友谊地久天 长尝试轻声跟唱。 【设计意图：【设计意图：激发学生对外国经典民歌学习兴趣，提高学生在音乐课堂上的音乐激发学生对外国经典民歌学习兴趣，提高学生在音乐课堂上的音乐 综合能力。综合能力。】 学习效果评价设计学习效果评价设计 评价项目 评价量规 评价等级 好 较好 一般 审美感知 积极参与 大胆尝试 团结合作 艺术表现 识谱效果 有感情地演唱 文化理解 理解苏格兰民 歌特点 小学阶段外国 民歌归纳、总结 本教学设计的创新点本教学设计的创新点 一.凸显识
17、谱教学的层次与进阶。 乐谱是记载音乐的符号，是音乐学习的基本工具，与演唱、演奏、创造、鉴赏等 音乐教学活动紧密相连。识读乐谱是一个从感性（声音）理性（谱例） 感性的过程，本节课以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行 8 乐谱识读。艺术是目的，技巧是手段，尊重科学，尊重音乐课学习规律，循序渐 进唱准曲谱，唱好曲谱。 二.凸显音乐歌曲艺术表现。 “情”是唱好歌曲的灵魂，“感”是唱好歌曲的依据。注重歌曲情感的深一步挖 掘。通过音乐表现要素分析，感受词谱的完美结合，从学生自身启发，同窗六年 的依依不舍之情，从而动情得演唱。真正做到由情而歌，情感互融。 三.凸显音乐课学习中音乐素材的挖掘与整合。 九层高楼始于地基，小学音乐课堂教学，从审美感知、艺术表现到文化理解的学 习，同样具有连贯性与完整性。只有循序渐进的学习，才能不断的深入、完整； 继续小学阶段优秀外国民歌素材积累。尊重艺术，理解世界音乐文化的多样性。
