1、11赵州桥语文要素阅读：1 .能正确、流利地朗读课文。2 .理解第3自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。写作：能用上“世界闻名”等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。人文主题感受我国古代劳动人民的智慧。教学重难点理解第3自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的。课前准备新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求1 .自读课文，圈画出生字词，完成“预习卡”。2 .上网查找有关赵州桥的资料。:箫课时:课时目标1 .认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .初步了解赵州桥，知
2、道赵州桥的设计为什么是建桥史上的创举。教学过程一、出示图片，激趣导入1 .课件出示各种桥的图片。2 .导入：生活中，千姿百态的桥构成了一道道优美独特的风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥;街头闹市，人来人往、川流不息的天桥；车水马龙、耸立空中的立交桥，构成了独特的风景线。1400多年前，隋朝的李春设计并参加修建了举世闻名的石拱桥。谁知道这座桥的名字？请同学们欣赏它的雄姿吧！3 .课件出示赵州桥的图片，并请大家说一说：这座桥给你留下了怎样的印象？（雄伟、坚固、美观）课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我们就跟着作者去参观赵州桥，领略这座桥的飒爽英姿吧！4 .板书：赵州桥。学生齐读课题，教师指导读准字音。
3、二、初读课文，整体感知1.出示表格，学生四人小组自学课文，初步了解赵州桥。（1）学生互相检查预习，读准字音，读通句子。随机正音：“计、济”是同音字，要注意区分；“史、智”是翘舌音，“拱、匠、横”是后鼻音。尤其要注意多音字“爪”，在表示猛兽、猛禽的脚时读zhmo,表示小动物的脚时读zhuL（2）学生读课文，提取信息，填写表格。位置别名设计者建造年代地位2 .指名反馈交流。预设1：位置。（板书：河北省赵县汶河上）指导“省”和“县”的书写：“县”的上半部分里面有两横。预设2：别名。（板书：安济桥）补充资料：“安济”意为“安渡济民”，即保证渡河安全，百姓安居。预设3：设计者。（板书：石匠李春）指导“匠
4、”的书写：先写上横，再写“斤”，最后写竖折。补充资料：李春是一名石匠，他不仅设计了这座桥，还参与了建造。预设4：建造年代。（板书：隋朝）补充资料：隋朝在公元581年618年，距今已有1400多年了，这是一座古桥。预设5：地位。（板书：智慧才干历史文化遗产）指导“智、慧和历、史”的书写：“智”上半部分“矢”最后一笔是点；“慧”是上中下结构，可以写成大小相当的三部分；“历”的外框要和内部的“力”大小协调；“史”的“口”要扁一些，撇捺要舒展。学生练写。补充资料：赵州桥被美国土木工程师学会称为“国际历史上土木工程的里程碑”，赵州桥声名远播，文中有一个词来评价它世界闻名。(出示词卡)3 .过渡：作者除了
5、介绍了赵州桥的概况和地位，还为我们介绍了赵州桥的什么呢？设计意图：课文中的过渡句提示了上下文内容的写作方向，引导思考文章介绍了赵州桥的特点，既使学生对课文的内容有整体的把握，又能引导学生发现自然段之间的联系。板书：概况地位4 .学生默读第2、3自然段，思考。5 .指名学生交流。点拨：抓住第3自然段的第一句话把握课文的内容。预设：这座桥不但坚固，而且美观。板书：特点(不但)坚固(而且)美观相机指导“且”的书写：中间是两横。学生练写。三、学习第2自然段6 .学生初读第2自然段，理清层次。(1)学生“开火车”读课文(一人读一句)。设计意图：通过理清句与句之间的内在联系，帮助学生了解课文围绕“坚固”写
6、了两部分的内容，然后引导学生思考彳者是如何把“坚固”这个特点说清楚的。在此基础上，让学生理解“创举”，明白这种设计及其好处，体(巧妙的设计是赵州桥历经风吹雨打仍然坚固如初的重要原因。(2)提问：这一自然段中哪几句话是写赵州桥的设计，哪几句话是写这种设计的好处？预设：第三至五句介绍了这种设计，第六句写了它的好处。7 .学生细读第2自然段，理解文意。(1)指名朗读相关句子，要求读通顺。相机正音“砌成”。(2)借助教材图片，帮助学生理解“拱形、横跨”。(3)抓住“没有只有还各有”引读句子。(4)学生自由朗读，引导讨论:课文为什么要具体介绍赵州桥的这种设计？这种设计有什么好处？预设I：因为这种设计是“
7、创举”。相机指导“设计、创举”的书写：“设、计”都是左窄右宽；“创”第四笔是竖弯钩，“举”的上半部分要包住下半部分。预设2：因为这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。8 .教师补充资料：赵州桥在1400多年中经历了10次大水灾、8次地震，至今仍然屹立在汶河上，成为世界上现存最早、保存最完善的古代石拱桥。9 .师生配合，朗读第2自然段。四、布置作业，拓展延伸1 .订正新解新教材本课的“预习卡”。2 .尝试解答本课的课后习题。:第二课时:课时目标1 .会写“赵州桥、石匠”等15个词语。2 .理解第3自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这
8、一自然段。3 .能用上“世界闻名”等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学过程一、复习旧知，引入新课1 .听写本课词语，教师反馈检查。2 .梳理第1课时所学内容，出示本节课学习任务。3 .导入：我们知道第3自然段介绍了赵州桥“美观”的特点，那么作者是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的呢？这节课，我们继续学习第3自然段。二、学习第3自然段1 .指名读第3自然段，思考：文中主要写了哪些精美图案？画出文中相关的语句。2 .课件展示三种龙的不同姿态。栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥
9、望；还有的刻着双龙戏珠。3 .采用多种方式朗读这段话，讨论、交流：(1)这个自然段描绘了几幅雕刻图案？(3幅)读一读具体描写图案的语句。4 2)这3幅图案有什么相同之处？有什么不同之处？(相同之处：画的都是龙；画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。)5 3)课件出示赵州桥上的石雕图片，引导学生观察，抓住“相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠”等词语想象画面。6 4)借助动作演示理解“缠绕、抵着、遥望、戏珠”的意思，感受雕刻的精美，理解课文是如何把桥的美观写清楚的。(5)作者为什么只描写了这3幅图案？(这3幅是最精美的)7 .栏板上其他图案雕刻得怎么样？出示文字：“所有的龙似乎都在游动，真像活了
10、一样。”这句话告诉我们什么？预设：“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻得太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对3幅最精美图案的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。8 .朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段话时，声音表情都应是甜美的。9 .作者是怎样写桥的美观的？预设：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。10 按这个顺序练习背诵。11 指导用“有的有的还有的”进行说话和写话。预设1：课间
11、休息时，操场上热闹极了：有的同学在玩老鹰捉小鸡；有的同学在跳皮筋；还有的同学在打乒乓球。预设2：清晨，池塘里的荷花千姿百态，有的含苞欲放，羞羞答答地藏在荷叶之间：有的刚绽开娇嫩的花瓣；还有的开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。12 总结：作者抓住赵州桥的特点用“总一分”写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们也要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事物写具体详细。三、学习第4自然段。1 .指名读第4自然段。2 .怎样理解“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产”？3 .小组合作交流：前三个自然段，写了赵州桥的设计特点雄伟、坚固、美观。为
12、什么还要再写第4自然段呢？4 .指导朗读：读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。四、当小导游，介绍赵州桥1 .课件出示词语：世界闻名雄伟创举美观2 .在小组内练习用这些词语介绍赵州桥，推选一名代表当“小导游”，准备在全班介绍。3 .在全班介绍赵州桥，师生评价。五、总结全文，拓展知识1 .小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。作者不仅是在赞美桥，更是在赞美造桥的劳动
13、人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪，应该更加热爱我们的祖国，立志把它建设得更加美好。2 .交流：你还知道哪些我国宝贵的历史文化遗产？六、布置作业，拓展延伸1 .完成新解新教材本课的“随堂练”。2 .结合课文的介绍，动手为赵州桥画一幅简单的设计图。3 .请你为家乡的一处名胜古迹写一段导游词。板书设计赵州桥总起世界闻名分述雄伟：长、宽坚固：石头砌成美观：精美的图案总结宝贵的历史文化遗产独特设计惊人创举教学反思整堂课我以赵州桥的这三方面特点“雄伟、坚固、美观”为核心，再根据这三个词去学句、学段、学篇，去感受赵州桥的无限魅力。最突出的亮点在于对文中“创举”和“美观”的理解上。关于赵州桥设计上的特点，尤其是这样设计的好处，为何会被称为创举，其意义又何在，很难讲清楚。通过出示图片和补充资料，我引导学生一步步体会到这种设计的巧妙之处。最后通过联系上下文理解赵州桥为何会闻名中外，让学生感受到其设计深深蕴含着祖先的智慧。
