1、三三 个个 儿儿 子子黄黄 珊珊人教版小学语文二年级下册人教版小学语文二年级下册一、说教材一、说教材二、说教法和学法二、说教法和学法三、说教学过程三、说教学过程四、说板书设计四、说板书设计 一、说教材一、说教材 （一）教材分析（一）教材分析 三个儿子三个儿子是二年级下册第六组的第三是二年级下册第六组的第三篇课文。课文是通过三个妈妈对自己儿子的夸篇课文。课文是通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现作对比叙奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现作对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理：儿女应述，揭示了一个深刻而又厚重的道理：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容该以实际行动为
2、父母分担生活重担。课文内容浅显却包含着朴素而深刻的道理，语言通俗，浅显却包含着朴素而深刻的道理，语言通俗，人物对话较多。人物对话较多。（二）教学目标（二）教学目标知识与技能：知识与技能：会认读会认读6个生字，会写个生字，会写8个生字。个生字。过程与方法：过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。读准人物说话时的语气。情感态度与价值观：情感态度与价值观：理解老爷爷的话，懂得儿女应理解老爷爷的话，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。该以实际行动为父母分担生活重担的道理。一、说教材一、说教材 （三）教学重难点（三）教学重难点重点重点
3、:分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感气，培养学生的语感。难点：难点：理解老爷爷的话，懂得儿女应该以实理解老爷爷的话，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。际行动为父母分担生活重担的道理。一、说教材一、说教材 教法有：创设情境法、提问法、引导法；教法有：创设情境法、提问法、引导法；学法有：朗读感悟法、自主探究法、角色扮学法有：朗读感悟法、自主探究法、角色扮演法。演法。二、说教法和学法二、说教法和学法 (一一)创设情境，以疑激趣创设情境，以疑激趣 在语文教学中，对课文的学习、理解，离不在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。
4、激发了学生的情感，就激起了学开情感的参与。激发了学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，课前营造情感氛生深入理解课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。展示围，拨动学生心弦就显得尤为重要。展示三个三个儿子儿子的插图，吸引学生的注意力。提出问题：的插图，吸引学生的注意力。提出问题：图片中一共有几个儿子？学生异口同声的回答图片中一共有几个儿子？学生异口同声的回答“三个儿子三个儿子”。三、说教学过程三、说教学过程 质疑：明明有三个儿子在眼前，为什么老质疑：明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？爷爷却说只看见一个儿子？（二）初读课文，认识生字（二）初读
5、课文，认识生字 生字教学是低年级的教学重点，为了提高学生生字教学是低年级的教学重点，为了提高学生识字的兴趣和效率，我采用指名读、齐读、开火识字的兴趣和效率，我采用指名读、齐读、开火车读多种方式让学生认读生字，并让学生说说是车读多种方式让学生认读生字，并让学生说说是怎样记住这些字的？重点指导书写怎样记住这些字的？重点指导书写“聪聪”字。字。一步一个脚印地学习要认和会写的字，为更一步一个脚印地学习要认和会写的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力奠定了好地学习课文，提高学生的课外阅读能力奠定了基础。基础。既既 嗓嗓 拎拎 桶桶 晃晃 甸甸聪（三）品读课文，探究问题（三）品读课文，探究问题 1
6、、抓住三位妈妈对话，朗读感悟 2、体会妈妈提水语句，引导发现 3、体会三位儿子不同，比较品析 4、理解老爷爷说的话，讨论交流 1 1、抓住三位妈妈对话，朗读感悟、抓住三位妈妈对话，朗读感悟“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。样的好嗓子。”“有什么可说的，他没有什么特别的地方。有什么可说的，他没有什么特别的地方。”2、体会妈妈提水语句，引导发现、体会妈妈提水语句，引导发现 一桶水可重啦！水一桶水可重啦！水直晃荡直晃荡，三个妈妈三个妈妈走走停停走走停停，胳膊都，胳膊
7、都痛痛了，腰也了，腰也酸酸了。了。一一个孩子翻着跟头，像车轮在转，个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。一个孩子唱着歌，歌声真好听。另另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。3 3、体会三位儿子不同，比较品析、体会三位儿子不同，比较品析提出提出“你认为哪一个儿子做的最好，你认为哪一个儿子做的最好，为什么？为什么？”这样一个问题，引发学这样一个问题，引发学生的讨论。生的讨论。4、理解老爷爷说的话，讨论交流、理解老爷爷说的话，讨论交流 方法：提出方法：提出“明明有三个儿子在眼前，为什么明
8、明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷却说他只看见一个儿子？你觉得他看到的是老爷爷却说他只看见一个儿子？你觉得他看到的是哪个儿子，为什么？哪个儿子，为什么？”在对课文作出总结和评价后，我通过问题引在对课文作出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生思考：另两个儿子听了导学生知识延伸，让学生思考：另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做？老爷爷的话后会怎么说，怎么做？（四）总结评价，拓展延伸（四）总结评价，拓展延伸 一课的结束并不意味着学习活动的完结，一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课安排一道课后一步学习的热情。本节课安排一道课后作业：学生课后读一篇课外读物作业：学生课后读一篇课外读物乌鸦乌鸦爱妈妈爱妈妈。（五）安排作业，复习强化（五）安排作业，复习强化 三个儿子三个儿子 一个儿子一个儿子 真正的儿子真正的儿子五、板书设计五、板书设计 一个一个翻跟头翻跟头 孝敬父母孝敬父母一个一个唱歌唱歌
