1、欣赏课小步舞曲教学设计 【基本信息】 执教老师： 授课年级：四年级 教材：人民音乐出版社 【教材分析】 古钢琴与乐队小步舞曲:17 至 18 世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数 量众多的作品中,不乏技巧精深、 规模宏大的作品,但他也为自己的孩子们写了一 些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴,钢琴的前身)弹奏的乐曲,那就是 小步舞曲 。 乐曲充满柔和、典雅的氛围,仿佛是小溪在缓缓地流淌。 现在我们听到的音乐还加入巴赫所写的另一首小步舞曲,由于是 g 小调,所以 与G 大调小步舞曲形成了调性、调式的色彩对比。前者显得更为明朗,后者 则给人以淡雅柔情之感。 最后,G 大调小步舞曲再次出现,构成了复
2、三部曲式的结构,听来也别有 意趣。 乐曲用弦乐和羽管键琴演奏,更能体现 17、18 世纪时期的巴洛克音乐风格。 小步舞曲,起源于法国民间的三拍了舞曲,闪舞蹈的步了较小而得名。速度从容, 节奏平稳,能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。 最初流行于 17 世纪法国宫 廷之中,后演变 3/4 拍。18 世纪以后,在维也纳古典乐派的器乐创作中,往往在奏 鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章,在风格特点上也有了演变。 【学情分析】 四年级的孩子可适当采用创设情景式的互动游戏，采用搭梯子的方式给 学生单条节奏以及单条声势， 然后把学过的东西， 会的东西用一条线串起来， 最后呈现出一个作品。运用奥尔
3、夫教学理念声势、律动参与音乐、体验 音乐、了解音乐的基本要素。考虑中高段年纪的学习接受能力，可以进行运 用声势以及体态律动进行游戏以及节奏创编，可直接给知识性的东西。 【教学目标】 情感态度及价值观：情感态度及价值观：初步感知 17、18 世纪宫廷舞风格特点，在音乐游戏中体验 音乐带来的快乐以及培养节奏和音乐串起来同伴合作与配 合的快乐。 过程与方法：过程与方法：通过模唱 du，调整气息，并且模唱小步舞曲 G 大调旋律第一个主 题旋律，给情感基调。 通过选择打击乐器（碰铃、响板）为小步舞曲 G 大调第二个主题伴 奏。 通过感受三拍子特点进行舞步的学习， 学生相互之间的合作与配合 感受小步舞曲
4、G 小调的旋律。 通过创设情景人物法拆分整曲的曲式结构（A+B+A） 知识与技能：知识与技能：能够听辨乐段，了解三个乐段的曲式结构以及音乐形象。能完整演 绎并呈现小步舞步。 【教学重难点】 重点： 在聆听古钢琴与乐队小步舞曲的音乐活动中，学生能够体验并 表演舞曲三拍子的旋律特点以及 17、18 世纪宫廷舞风格特征。 难点： 能准确听辨乐句和乐段，了解小步舞曲 （A+B+A）曲式结构。 【教具准备】 多媒体、电子琴、图卡、手鼓、球、碰铃、响板 【教学过程】 组织课堂，师生律动问候歌 一、一、 玩球、舞蹈导入：玩球、舞蹈导入： 1) 通过玩球体验三拍子的重拍。 师：当我的球调到地上的时候请你发出“
5、boom”的声音。在做的过程中 加入两个弱拍（用铃声表示） 。提问这是几拍子 2) 播放G小调部分小步舞曲的旋律， 老师配上宫廷舞步小碎舞步动作。 设计意图：通过玩球让学生抓住三拍子的重拍特点。借助舞蹈现场演绎快速抓住 学生的注意力，帮助学生有趣味的感受小步舞曲 G 小调柔和、典雅的氛围。 一、一、 欣赏欣赏 G G 大调部分小步舞曲（大调部分小步舞曲（A A 部分）部分） 简单介绍小步舞的舞步特点、巴赫 创设情景舞会，把教室变成舞会的现场，有人来敲门 1) 第一次敲门:歌唱家来了 她喜欢用“du”来敲门 学生聆听 G大调第一主题旋律； 教师用 du 教唱主题旋律， 填词演唱； 讲解顿音记号的
6、力度表现（注：出示声势线条谱，顿音记号着重表 现，最后让学生动手一起跟着音乐画出声势线条谱）提示：画了 4 条线所以有 4 个乐句 2) 第二次敲门：乐器家来了 他喜欢用身体发出声音，基本节奏：脚 脚 手| 学生聆听 G 大调第二主题旋律；分发两个乐器下去（碰铃、响板） 学生自己试用三拍子敲响两个乐器,并且乐器接龙，换 4 次，所以有 4 个乐句， 聆听 G 大调第二主题旋律的同时加入乐器演奏； 3) 游戏有人来了 讲解游戏规则： 请根据我的鼓声的速度在教室行走， 当你听到 X X X （三拍子）的时候请你立刻停下来，听听外面谁来了？ 按完整顺序 播放 G 大调部分小步舞曲 4) 完整欣赏 G
7、 大调部分小步舞曲并提问是用什么乐器演奏呢？（简单 介绍羽管钢琴的音色和背景） （注：加入平板教学，在学生听出来之 后，进行抢答功能，活跃课堂氛围。 ） 5) 总结这两个人物的出场顺序，起个好听的名字叫 A（出示黑板） 设计意图：每一次敲门都代表了 G 大调小步舞曲的一个主题，G 大调小步舞曲一 共两个主题，第一个主题适合于演唱，则第二个主题选择乐器来区分。选择画出 声势线条谱和乐器接龙方式，使学生更容易辨别每个乐句。 整合前面歌唱家和乐器家的顺序游戏有人来了 ，目的一：调动学生学习 的状态，融洽师生关系；目的二：为 G 小调部分小步舞曲舞步教学做好铺垫，提 前让学生感受游走的感觉。最后让学生
8、完整欣赏。 二、二、 欣赏欣赏 G G 小调部分小步舞曲（小调部分小步舞曲（B B 部分）部分） 1) 再次聆听 G 小调部分小步舞曲教师用舞步再次导入并与学生互动。（提 示学生，舞蹈家也来了） 2) 舞步教学：用鼓声提示舞步。用两次铃声提示两次踮脚 3) 一步一步引导进行舞蹈创编，最后出示舞谱，看着我的舞谱，再次聆 听 G 小调部分小步舞曲 4) 完整呈现：学生相互之间的合作与配合舞步畅游在小步舞曲 G 小调的 旋律里。 5) 总结：舞谱呈现，起个好听的名字叫 B（出示黑板） 设计意图：奥尔夫教学理念告诉我们，教孩子学音乐不仅是听的参与，而是要强 调全身的所有的感观来参与音乐，所以在区别 G
9、 大调和 G 小调的环节，我采用舞 步的律动来区分 G 小调部分小步舞曲的色彩。 让孩子在律动中时刻感受三拍子的 基本动律， 以及让孩子沉浸在巴洛克时期文化和乐曲充满柔和、 典雅的氛围之中。 三、三、 完整表演完整表演 1) 完整聆听感知古钢琴与乐队小步舞曲 ，准确听出它们的出场的先 后顺序（也就是 A 部分，B 部分，以及再次呈现的 A 部分）（注：加 入平板教学:倒计时小组讨论，然并在板书上作答，然后提交答案） 2) 整体聆听乐曲，随乐曲参与表现。当你听到歌唱家（G 大调第一个主 题）的时候画出它的旋律；当你听到乐器家（G 大调第二个主题）请 你敲响你的乐器；当你听到舞蹈家（G 小调）请你配合舞步和同桌相 互合作畅游在小步舞曲G小调的旋律里。（注： 加入多媒体跟拍功能， 记录学生律动时刻的样子，并发送板书，全班欣赏。 ） 四、四、 拓展提高拓展提高 1) 欣赏西方宫廷舞步小步舞曲 2) 欣赏钢琴版小步舞曲与古钢琴（羽管钢琴）与乐队小步舞曲 的不一样的音乐感受。 设计意图：丰富学生知识和感受西方文化； 同时欣赏钢琴版 小步舞曲 的时候， 可以当做一个舒缓身心的安静曲，学生闭上眼睛，身心放松下来，让学生的心情 有一个回落的过程，听觉和感观都享受其中，在柔和、典雅的氛围中结束课堂。 五、五、 小结下课小结下课
