1、人教版五年级人教版五年级上册 Unit 1Whats he like? Part C Story time 角色扮演角色扮演、故事育人故事育人 -Whats he like? Part C Story time 教学设计教学设计 教学内容：教学内容： PEP 五年级英语上册 Unit 1Whats he like? Part C Story time 内容分析：内容分析： 课文选用的教材是人民教育出版社编写的小学英语教材。 这套教 材的学习内容和学生的实际生活紧密相连，形式活泼多样，其目的是 激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，培养一定 的语感以及良好的学习习惯， 初步形成用英
2、语进行简单日常交流的能 力。本节课是人教 PEP 五年级英语上学期 Unit 1Whats he like? Part C Story time 的内容，是一节故事课。本单元的主题是学习日常生活 以及周末活动安排的知识，该课时内容讲述的是 Zoom 和 Zip 与朋友 们在操场踢足球并谈论新体育老师的故事。 通过他们对体育老师外貌 特征的预测与体育老师本人体形特征之间的差异， 渗透并说明了一个 道理：不能以貌取人。这篇故事通俗易懂，符合学生的认知特点，帮 助学生建立对阅读的积极情感，培养兴趣、自信心和成就感。故事中 的语言紧扣本单元核心句型，同时又有适当拓展，是很好的补充阅读 材料。 学情分析
3、：学情分析： 五年级学生已经学习了两年的英语， 有了一定的阅读能力和语言表达 能力，对阅读材料的理解有了基本的方法。他们在前五课时里已经学 了 old ,youg,funny,kind,strict,polite,shy,helpful,hardworking,clever.和 句型 Who is your new teacher? Whatshe /she like?进行问答练习， 介绍老师的性格和外貌特征。三年的英语学习也有一定的词汇积累， 而且学生们也有较强的求知欲和好奇心，在课堂上善于表现自我，这 些个性和心理特点都有利于师生和生生在课堂上进行交流。 教学目标：教学目标： 1、通过阅读
4、趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的 输入。 2、能理解故事内容并朗读故事。 3、鼓励学生积极尝试表演故事，恰当运用故事中的语言。 教学重点：教学重点：理解故事内容，并流利朗读。 教学难点：教学难点：分角色扮演完成对话。 教学方法：教学方法：任务型教学法、情景教学法、视听法、交际法和 TPR 教学 法等教学方法，抓住关键词，掌握核心句型，并且尝试创编故事。 教学过程：教学过程： Step1 Warm-up 1.Sing songsWhos your teacher? 设计意图： 轻松愉快的歌曲， 可以让学生复习之前学过的一周活动安设计意图： 轻松愉快的歌曲， 可以让学生复习之前学过
5、的一周活动安 排的词汇和句型，也可以很快的把学生带进学习英语的课堂氛围里。排的词汇和句型，也可以很快的把学生带进学习英语的课堂氛围里。 2. Greeting Step2.Preview and Presentation 1.Look and read quickly. 设计意图：设计意图：PPT 快速闪现单词，孩子们大声认读，进一步巩固第一快速闪现单词，孩子们大声认读，进一步巩固第一 单元所学单词，为后文的学习铺垫。单元所学单词，为后文的学习铺垫。 2.Free talk Whos your music/ teacher? Whats he/she like? Is he/she ? 设计意
6、图：设计意图：PPT 呈现班级数学，英语，体育老师的图片，孩子们运用呈现班级数学，英语，体育老师的图片，孩子们运用 语言进行对话，介绍科任老师，拉近师生的距离。语言进行对话，介绍科任老师，拉近师生的距离。 3. Presentation (1)呈现体育老师和足球的图片，介绍：He is our PE teacher. He is short and thin but he likes playing football. Zoom and Zip have a new PE teacher . Who is the new PEteacher? Whats the teacher like? L
7、ets go and see. 设计意图设计意图:通过师生问答对话通过师生问答对话,引导学生复习本单元的重点词句引导学生复习本单元的重点词句,并且并且 引出本故事的中心人物引出本故事的中心人物 体育老师体育老师 (2)老师呈现第一、二副图, 请学生观看第一、二幅图,回答问题： What animals can you see? What are they like? What are they talking about? What does Zoom think about the new PE teacher? Tips:自读课文 1,2 幅图片，画出关键语句。 设计意图设计意图:呈现故事
8、中的图片，让学生观察，引导学生观察故事中人呈现故事中的图片，让学生观察，引导学生观察故事中人 物的能力， 为后面课文内容的理解打下基础。 回答问题帮助学生梳理物的能力， 为后面课文内容的理解打下基础。 回答问题帮助学生梳理 故事内容，培养他们理解文段的能力。故事内容，培养他们理解文段的能力。 (3)先自读课文，后小组交流不熟悉的词,教师 PPT 呈现生词注释。 Will come 意为“将要来”,表示将来时态: really 是副词,意为“真 实的”,可以单独成句,know 意为“认识,了解,知道”,是实意动词, 在句子中作谓语; player 是名词,意为 “运动员,健将”must 是情态动
9、 词,意为“必须,定”,具有强迫性、强制性,后面跟动词原形: must be 意为“定是”,表示猜测。 (4) 听录音,逐句跟读，自由读对话两遍。 (5) 请学生代表讲述这两幅图片的故事内容。 设计意图设计意图:把故事分段讲解、 练习配音对话把故事分段讲解、 练习配音对话,并且适时质疑并且适时质疑,牵引学生迫牵引学生迫 不及待地继续学习下文不及待地继续学习下文,以求准确答案以求准确答案,这样会让学生兴趣高昂这样会让学生兴趣高昂,环环环环 相扣相扣,调动学生们的积极性调动学生们的积极性,在愉悦趣味横生的氛围中理解故事情节。在愉悦趣味横生的氛围中理解故事情节。 (6)师生问答进行过渡,推动故事情节
10、 T: Is the new PE teacher really tall and strong? What do you think? SI: I think he is tall and strong S2: I think the new PE teacher is not tall and strong S3: I think is short and thin S4: I think the new PE teacher is funny T: OK. Let s watch the next story, together Ss: Great 设计意图设计意图:在没有解开谜底之前在
11、没有解开谜底之前,先让学生们猜测题图老师究竟是先让学生们猜测题图老师究竟是 什么样子的什么样子的,学生们的猜想越是不一致学生们的猜想越是不一致,就越想知道究竞是谁猜对了就越想知道究竞是谁猜对了, 带着一种寻根问底的求知欲带着一种寻根问底的求知欲,学习接下来的内容学习接下来的内容,学生们会很入戏学生们会很入戏,配配 合得也相当好。合得也相当好。 (7)呈现第 3-6 幅图画,播放动画和录音。请学生跟读录音。老师首先 进行疑难讲解: shoot 是动词,意为“射击,射门”; missed 是动词 miss 的过去式,意为 “错过,失误”;join 是动词,意为“参加,加入”;can 是情态动词,意
12、为 “能够,可以,会”,后面跟动词原形,把 can 提到句首,可以变成一般疑 问句;very 意为“很,非常”,是副词,修饰形容词;也是副词,喜怒是形容 词,意为 “如此,这样” ; scores 是动词 score 的第三人称单数形式意为 “得分” ; goals是 goal 的名词复数形式,意为 “球门,得分” ; ten to three 意为“103”;win 是动词,意为“获胜”; great 意为“优秀的,杰出的” 设计意图设计意图:老师首先把学生们的疑难问题剪接出来老师首先把学生们的疑难问题剪接出来,扫清学生的阅读障扫清学生的阅读障 碍碍。 （8）请学生代表讲述故事情节内容。 设
13、计意图设计意图:请学生代表把故事情节讲清楚、明白请学生代表把故事情节讲清楚、明白,带动接受力较差的学带动接受力较差的学 生们理解故事内容。生们理解故事内容。 （9）请学生回答上面提的问题: T: Is the new PE teacher tall and strong? Ss: No! He is short and thin T:Who is the new PE teacher? 设计意图设计意图:经过朗读、翻译、理解经过朗读、翻译、理解,学生们很容易回答这问题了。以此学生们很容易回答这问题了。以此 可以验收学生们对故事内容的理解程度可以验收学生们对故事内容的理解程度. (10)播放完整
14、的动画,请学生们再次跟读故事。 Step 3 Practice 1.梳理故事内容，补充句子。 At first，dog thinks their PE teacher is_ and _ . Whats the rabbit like?Hes _ and _ At last, the animals find the rabbit is their _ . At last, what do they think of the rabbit? _ 2同桌对读故事。 3.四人一组,分角色,练习表演故事情节。 4.以组为单位,到前台进行表演。评出优胜小组,颁发小奖品,给以表扬 和鼓励。 C 流利地朗
15、读 B 流利地表演 A 有所创新,有感情地表演 设计意图设计意图:引导学生们把课本当作剧本引导学生们把课本当作剧本,鼓励学生们扮演故事里的角色鼓励学生们扮演故事里的角色, 把课文中静态的图片与文字把课文中静态的图片与文字,活灵活现的表现成动态活灵活现的表现成动态,能够做到这一点能够做到这一点, 孩子们真的是了不起孩子们真的是了不起,届时届时,老师高度赞扬孩子们的勇敢精神。老师高度赞扬孩子们的勇敢精神。 Step 4 Production 1.出示马云和邓亚萍的图片介绍：Ma Yun is thin and short, but he is very clever. He is a very s
16、uccessful businessman. Deng Yaping is short, but she is very good at playing ping-pong. She is a great ping-pong player. 2.这个故事告诉我们一个什么道理啊？ Never judge from appearances. 不要以貌取人 设计意图设计意图:通过学生熟知的人物马云和邓亚萍，进行情感升华，让学通过学生熟知的人物马云和邓亚萍，进行情感升华，让学 生树立正确的审美观，不要以貌取人。生树立正确的审美观，不要以貌取人。 Step 5. Summary 回顾本节课的收获，评价自
17、己一节课中的表现。 Step 6.Homework 1、Listen and read the story. 2、Write or draw an ending of the story. 3、Make up a new story about “My busy weekend”. 设设计意图： 在这里我布置了三个作业， 第一个和第二个作业是每个孩计意图： 在这里我布置了三个作业， 第一个和第二个作业是每个孩 子都必须要完成的作业， 第三个是选做作业。 孩子们可以根据自己的子都必须要完成的作业， 第三个是选做作业。 孩子们可以根据自己的 实际情况来选择作业， 这样的分层优化作业布置可以让学生课后的学实际情况来选择作业， 这样的分层优化作业布置可以让学生课后的学 习质量更高、效果更好。习质量更高、效果更好。 Step 7. Blackboard design Unit 1Whats he like? Part C Story time He must be tall and strong! He is a good football player. You are very thin and short. Can you play football?
