1、音乐课咏鹅教学设计 教学目标 1.能积极参与咏鹅的创编与表现，大胆地展示自我。 2.在教师的引导下，体会中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的 音乐形象悠闲自在。 3.了解反复跳跃记号的用法，并能正确运用到音乐之中。 教学重点与难点 （一）教学重点 体会歌曲的音乐形象悠闲自在。 在并引导学生用优美的歌声来表 现音乐情绪。 （二）教学难点 创编表演，并有感情的演唱歌曲。 教学过程 一、谜语导入课题，激发学习兴趣。 1、欣赏图片联想古诗。 提问：同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？（出示 课件） 2、朗读古诗体会诗意。 提问：诗中描写的是一只什么样的鹅？ 教师总结：这首诗是我国唐代著名
2、诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描 绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。 二、明确目标 1、学唱歌曲咏鹅 ，回味中国古诗词的韵味，感受鹅悠闲自在的音 乐形象。 2、了解反复跳越记号的用法。 3、用轻松自然的声音演唱歌曲，表现歌曲。 三、效果预期 四、任务呈现 歌曲学习，深入体会音乐，初步感受歌曲节奏。 1、有韵律的朗诵咏鹅区分歌曲两乐段不同节奏的歌词。 导言：下面请同学们跟随老师有韵律的朗诵这首诗，让诗中优美的白 鹅游动起来。 学生活动：跟老师一边做动作一边来朗诵歌词。 教师引导学生对比朗读两种不同节奏的歌词。 鹅 鹅鹅 0 曲项 向天歌 白 毛浮绿 水红掌 拨清 波 鹅 鹅鹅 曲项 向 天 歌
3、 白 毛浮绿 水红掌 拨清 波 2、在歌曲伴奏中，律动朗诵咏鹅体会音乐情绪。 导言：如果我们把这首诗插上音乐的翅膀，你们想想小鹅在湖面游水 时会是什么心情？ 学生活动：感受歌曲旋律，体会在音乐的衬托下，小鹅在湖面快乐游 水的古诗意境。 五、自主学习 学唱歌曲，感受鹅悠闲自在的音乐形象 1、教师范唱歌曲学生感受歌曲的情绪。 导言：下面老师就把这首歌曲送给你们，希望你们的小白鹅在湖面上 快乐的游水。 2、练习歌曲中读白的节奏学生掌握休止符的唱法。 提问：你们注意到歌曲中出现了小鹅的叫声吗？ （出示课件）我们一起来练习一下它的节奏。 X XX | X O | （1）练习读准节奏。 （注意：休止符）
4、（2）师生合作演唱歌曲。 （钢琴伴奏，学生只唱读白部分。 ） 导言： 加入你们这些可爱的小鹅叫声后， 湖面仿佛又游来一群小白鹅， 正仰着脖子唱歌呢 3、出示歌谱，聆听歌曲录音复习反复跳跃记号。 提问：歌曲中一共唱了几遍这首诗？ 请学生讲解歌曲中出现的反复跳跃记号， 让学生了解它们在歌曲中的 作用。 4、分乐段学习歌曲体会歌曲的情绪变化，唱准旋律。 （1）学习歌曲第一乐段。 教师弹奏旋律，学生听唱歌词，教师纠正音准。 教师引导学生听辨两个乐句结束音的区别。 （2）学习歌曲第二乐段。 导言：还记得小鹅的叫声吗？（学生演唱）听到小鹅的呼唤，远处又 游来一群美丽的小鹅，看到这么多伙伴，小鹅兴奋极了，于
5、是它又升 高 5 度来演唱，表达它对新伙伴的欢迎。 教师引导学生听两个结束句旋律线的变化， 用更欢快的情绪演唱歌曲。 问题预设：每个乐句的结束音的音准，学生容易唱混淆。 解决方法： 分乐段进行聆听，演唱每乐句最后两个小节。在演唱时，教师用柯尔 文手势提示学生每个乐句的结束音，并利用教学课件中“小鹅”游水 的旋律线，帮助学生找到乐句间的不同结束音，从而唱准每个乐句。 5、学生随教师钢琴伴奏完整演唱歌曲。 教师根据学生演唱情况，进行纠错指导。 问题预设： A、第一乐段和第二乐段的节奏学生容易唱混淆。 解决方法： 提示学生在休止符出现的地方，闭一下嘴，或握一下拳。帮助学生唱 准休止符，从而区分两个乐
6、段的节奏区别。 B、第一乐句和第三乐句的旋律学生容易出现音准问题。 解决方法： 运用对比教学法，教师弹唱两个乐句，引导学生边聆听边对比两组旋 律的区别，找出音高的不同，并跟琴演唱旋律，感受音高的不同，再 巩固练习，完整演唱两个乐句。 6、随歌曲伴奏完整演唱歌曲。 学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。 六、情境表演歌曲。 （一）欣赏不同形态的鹅创编动作。 1、出示课件，学生欣赏鹅的不同姿态。 2、学生选择一个最喜欢的姿态进行展示。 （二）情境表演歌曲。 1、创造湖边的情景。 （1）池塘弧形的座位。 （2）荷花、荷叶学生手持装饰物。 （3）小鹅学生佩戴头饰。 （4）湖水学生挥动手臂。 导言：大家看
7、我们现在弧形的座位，像不像一个池塘？老师还准备 了一些荷花、荷叶，请同学们一起来装饰在我们的池塘中（请几位是 学生手持荷花、荷叶轻轻摇摆） ，扮演小鹅的同学带上头饰。我们在 座的同学一起来挥动手臂，看，像不像碧波荡漾的湖水？ 七、展示交流 全班同学一起表演歌曲咏鹅 。 导言：美丽的池塘就在我们面前，请我们一起在咏鹅的诗境中， 尽情歌唱吧。 八、课堂小结 同学们，今天我们不仅重温了咏鹅这首古诗， 还把它插 上了音乐的翅膀， 更生动地表现了出来。 希望今后， 同学们多读古诗， 多唱古诗，把我们中华民族的经典文化继承发扬下去。 永城职业学院永煤小学关于对校本课程小学生古诗词经典传唱的 审议意见 岳云
8、老师编写的校本课程小学生古诗词经典传唱经学校学校 课程审议委员会审议，大家一致认为该教材： 1、教材体现学生在评价中的主体地位。有利于学生认识自我、 树立自信，有利于促进学生语言能力的发展。 2、教材注重形成性评价对学生发展的作用。评价的目的是为了 学生更好的发展，对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反 映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价，同时也让学 生互相评价。 3、教材注重评价方法的多样性和灵活性。教师应注意根据学生 的年龄特征和学习能力的差异，采取不同层次的评价方式。如学生对 某一次的背诵不合格，教师可暂不记录等级，多给时间，允许再次测 试。 4、校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最 终学习等级时一般不设定不合格，而是分朗读能力（40 分）+吟唱能 力(40)+仪表、神态动作（20 分） 、积极开展校本实践活动。 在实施校本教材过程中，以古诗文诵吟诵为基础，根据学校的传 统和优势，尝试开展各种丰富多样的古诗文特色活动，激发孩子们阅 读古诗文和音乐的兴趣，培养孩子们的人文修养。
