1、 大雨、小雨 一、教学内容 歌曲 大雨、 小雨 活动 大雨和小雨 二、教材分析 歌曲为一段体,大调式 拍, 由多个乐汇、 乐句构成。歌曲采用了力度的变 化,形象地表现了大雨和小雨的雨声。 1 歌曲 一 开 始 就 呈 现 了 一 个 乐 汇 的 反 复 ”,作者通过力度的变化对比,仿佛告诉我们大雨、 小雨来了。 第一乐句为歌曲的第五至八小节, 旋律由乐汇的乐思重复发展而成。第二乐 句为歌曲的第九至十二小节, 乐句中同样采用了力度的对比, 表现大雨和小雨的 声音对比。第三乐句为第二乐句的完全重复。 在歌曲的结束部分, 作者再一次运用并列的乐汇, 同时采用力度的对比, 表现 大雨、 小雨终于落下来
2、了。 整首歌曲旋律简单流畅, 歌词简洁, 巧妙地运用了力度的对比, 是一首非常好 听的儿童歌曲。 三、学情分析 通过对歌曲的分析, 我们可以发现歌曲采用了“ 淅沥沥” “ 哗啦啦” 的象声词形 象地模仿了大雨小雨的声音, 并且标出了不同的力度, 通过这个特点我们可以清 晰地找到歌曲的重难点也就是力度的表现。二年级的学生还不认识 ” ”这两 个力度符号,怎样引导孩子们理解并掌握好力度的表现作用是本节课要解决的难 点。因此, 运用大雨、 小雨的音乐形象引导学生区分出强、 弱, 在已有知识的基础 上,进一步感受力度的变化,为三年级学习力度符号打下基础。 四、教学目标 1 . 通过学习歌曲, 感受大雨
3、、 小雨不同的雨声带来的力度变化。 2 . 用强、 弱两种力度表现歌曲, 掌握力度在歌曲中的表现作用。 3 . 在编创短句中感受四分音符和八分音符。 五、教学重、难点 2 用强、 弱两种力度表现歌曲,掌握力度在歌曲中的表现作用。 六、教学过程 (一)导入 1 . 复习歌曲 春雨 小 师:蒙蒙的春雨淅沥沥地下着 学 教学行为 音 乐 师播放 春雨 伴奏,生复习歌表演。 二 2.节奏编创 级 师:春雨时而大时而小,你能为大雨和小雨的声音填上适合的节奏吗? 册 教学行为: 出示图片 生编创 哗 哗 沙 沙 沙 沙 师:大雨和小雨的声音一样吗? 师:我们应该用什么样的力度来表现大雨和小雨呢? 师:我们
4、用这个符号 ” 来表现大雨强的力度, 用这个符号 ” 来表现小雨弱 的力度,加上动作再来试试吧! 教学行为: 大 分别出示力度符号 ” ” 。 雨 再出示带有力度记号的节奏谱。 小 师: 你还能用不一样的节奏说说大雨和小雨的声音吗? 教学行为: 生自由编创,师在黑板上板书。 每一次的编创都要全体说一说,演一演。 【 环节目标: 通过学生在生活中对春雨的体验, 感受大雨和小雨的节奏和力 度, 鼓励学生大胆编创, 培养编创能力。在编创短句中感受四分音符和八分音符】 (二)学唱歌曲大雨、小雨 师: 大雨小雨你一句我一句快乐地唱起了歌声。 教学行为: 师范唱,出示歌谱。 3 师:看看歌谱,哪些是大雨的
5、歌声,哪些是小雨的歌声? 师:它们唱歌的旋律是一样的吗? 师:老师来扮演大雨,你们来扮演小雨,注意力度的变化,我们唱一唱。 教学行为: 生分别找出大雨和小雨的歌声。 分别唱唱大雨小雨的旋律,注意强弱对比。 加上歌词唱一唱,师扮演大雨,生扮演小雨表演唱。 表演唱之后师接唱第二三乐句。 师:大雨小雨越唱越开心,越唱越热闹。 教学行为: 出示歌曲第二三乐句,师指着歌单再次演唱这两个乐句。 师;仔细观察这两个乐句中大雨和小雨的旋律有什么区别? 师:我们一起唱唱它们的旋律吧! 老师唱大雨的旋律,你们接小雨的旋律。 师:大雨小雨可高兴了,你们体会到了吗? 加上动作唱一唱吧! 注意它们 的 强弱变化。 教学
6、行为: 生找出乐句旋律不同的地方。 师生接唱旋律,注意力度变化。 生唱两个乐句旋律,再加上次唱,提醒生大雨和小雨的力度表现。 师:“ 哗啦啦” “ 淅沥沥” 大雨小雨落下来,落在枝头,落在田间,落在了小朋友 4 的心里。 教学行为: 出示歌谱,完整聆听歌曲范唱。 看着歌单,师弹钢琴伴奏,生演唱最后一句歌词, 注意力度的表现。 师:今天,我们学会了 大雨、 小雨 这首好听的歌,一起来唱唱吧! 教学行为: 小 跟琴完整演唱歌曲。 音 合着伴奏音乐,加上动作歌表演。 教 【 环节目标:通过学习歌曲,感受大雨、 小雨不同的雨声带来的力度变化。掌 二 握力度在歌曲中的表现作用。 】 下 (三)结束 师:最后我们在歌声中跟大雨、 小雨说再见吧!
