1、语文园地一部编人教版六年级语文上册3阅读时，可以联系自己的生活经验：阅读时，可以联系自己的生活经验：（以草原为例）（以草原为例）也不知道是谁的手，总是热乎乎地也不知道是谁的手，总是热乎乎地 握着，握住不散。大家的语言不同，心握着，握住不散。大家的语言不同，心 可是一样，你说你的，我说我的，总的可是一样，你说你的，我说我的，总的交流平台交流平台*意思是民族团结互助。意思是民族团结互助。（主客相聚）（主客相聚）太阳已经偏西，谁也不肯走。太阳已经偏西，谁也不肯走。（主客（主客惜别）惜别）想一想：联想生活中自己与别人相聚和 惜别的情景。*阅读时,要从所读内容联想到更多:（以丁香结为例）丁香结，这三个字
2、给人许多想象。再丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不真觉得它们负担着解不3开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结年年都有。结,是解不完的是解不完的;人生中的问人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？了么？丁香结引发了作者对人生的思考,由此 你还联想到了哪些有象征意义的植物?梅、兰、竹、菊梅、兰、竹、菊阅读时，要从所读内阅读时，要从所读内 容想开去。容想开去。从课内联系到课外。从课内联系
3、到课外。（移情体验（移情体验,融入感受）融入感受）O总结：总结：1 1.把把握文章的主要内容，体会文握文章的主要内容，体会文 章的思想感情。章的思想感情。2.2.联系自己的生活经验进行联想。联系自己的生活经验进行联想。3.3.要能从课文内容中联系到更多。要能从课文内容中联系到更多。深入感知这段话连用了三个“我是.的句式，强调花的作用之大。-.-a 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。深入感知A_7漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它 在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江 底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。_这段话连用了三个“漓江的水真啊的句式
4、，强调了漓江的水“静、清、绿的特点。深入感知._)在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是 高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完 的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀 眼，像高空的彩虹那么绚烂。这段话连用了三个“像那么”的 句式，强调了野花的美丽。排比句把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组 或句子并排在一起，就叫做排比。深入感知我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。昼这段话是讲花儿在不同地点不同状态 下的情况。这些分句之间都是并列关系。深入感知A_7太阳晒着地面,有
5、些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量 少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。_这段话是讲地区之间吸收热量多少不 同而形成风这个道理的。两个分句分别讲 两种相反的情况。拟人句I 分号是一种介于逗号和句号戸 之间的标点符号,主要用以分隔夕 存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居 多 多）的两句分句。韵味朗读过/故人庄故人/具/鸡泰,邀我/至/田家。绿树村边/合,青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。重点解读故人具鸡黍，邀我至田家。故人老朋友 具鸡一一准备丰盛的饭菜译文：老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。重点解读开轩面场圃，把酒话桑麻。译文:翠绿的树林围绕着 村落，苍青的山峦在城 外横卧。重点解读VIVI待到重阳日,还来就菊花。译文:推开窗户面对谷场菜园，手 举酒杯闲谈庄稼情况重点解读绿树村边合,青山郭外斜。译文：等到九九重阳节到来时，再 请君来这里观赏菊花。雨过山村雨过山村【唐】王建【唐】王建 雨里鸡鸣一两家雨里鸡鸣一两家 竹溪村路板桥斜竹溪村路板桥斜 妇姑相唤浴蚕去妇姑相唤浴蚕去 闲看中庭栀子花闲看中庭栀子花拓展阅读拓展阅读3谢谢观看Thank You
