1、3函数的单调性函数的单调性1.初中学习过一次函数、二次函数.还记得函数f(x)x的图象特征吗？自左向右，图象是，即函数值随着x的增大而.函数f(x)x2的图象是，而且其图象在区间(，0内是，即函数值随x的增大而；在区间(0，)内图象是，即函数值随x的增大而.2.从函数f(x)x2的图象上还可看出当x0时，y0是所有函数值中.而对于f(x)x2来说，x0时，y0是所有函数值中.【答案】1.上升的增大抛物线下降的减小上升的增大2.最小的最大的1.增函数与减函数的定义在函数yf(x)的定义域内的一个区间A上.(1)如果对于 两数x1，x2A，当x1x2时，都有 ，那么，就称函数yf(x)在区间A上是
2、增加的，有时也称函数yf(x)在区间A上是 的.(2)如果对于任意两数x1，x2A，当x1x2时都有 ，那么，就称函数yf(x)在区间A上是减少的，有时也称函数yf(x)在区间A上是 的.任意任意f(x1)f(x2)递增递增f(x1)f(x2)递减递减2.单调区间、单调性及单调函数(1)单调区间：如果yf(x)在区间A上是 或是 ，那么称 为单调区间.在单调区间上，如果函数是增加的，那么它的图象是 ；如果函数是减少的，那么它的图象是 .(2)单调性：如果函数yf(x)在定义域的某个子集上是 或是 ，那么就称函数yf(x)在这个 上具有单调性.(3)单调函数：如果函数yf(x)在 内是增加的或是
3、减少的，那么分别称这个函数为 或 ，统称为单调函数.增加的增加的减少的减少的A上升的上升的下降的下降的增加的增加的减少的减少的子集子集整个定义域整个定义域增函数增函数减函数减函数 能否将增函数(减函数)定义中的“任意两个值x1，x2”，改为“存在两个值x1，x2”？虽然f(-1)f(2)，但f(x)在-1,2上并不递增.【提示】不能.如图所示，函数单调性的判定或证明函数单调性的判定或证明【思路点拨思路点拨】解答本题只需按照函数单调递增的定义加以证明.根据定义证明函数的单调性可按如下步骤进行：(1)取值.即设x1，x2是该区间内的任意两个值，且x1x2；(2)作差变形.即作差f(x1)f(x2)
4、，并通过因式分解、配方、有理化等方法，使其转化为易于判断正负的式子；(3)定号.即确定f(x1)f(x2)的符号；(4)判断.即根据定义得出结论.其中第二步是关键，在变形中一般尽量化为几个最简因式的积或几个完全平方的形式.1.证明函数 在区间(，0)上是增函数.【证明】设x1，x2为区间(，0)上的任意两个值，且x1x2.则 ，x1x20，x1x20，f(x1)f(x2)0，即f(x1)f(x2).故 在区间(，0)上是单调增函数.1()1f xx 1()1f xx 12121221121111()()11xxf xf xxxxxx x 求函数的单调区间求函数的单调区间 如图所示的是定义在半开
5、半闭区间5,5)上的函数yf(x)的图象，根据图象写出yf(x)的单调区间，并指出在每一个单调区间上yf(x)是增函数还是减函数.【思路点拨】观察图象可知，函数yf(x)在区间5,5)上不具有单调性，但在区间5，2，2,1，1,3，3,5)上具有单调性.【解析】函数yf(x)的单调区间有5，2，2,1，1,3，3,5)，其中yf(x)在区间5，2，1,3上是减函数，在区间2,1，3,5)上是增函数.(1)利用图象研究函数的单调性是常用的解题方法.但要注意函数的定义域.(2)写单调区间时，不连续的单调区间必须分开写，不能用“”符号连接它们.如函数y ，其定义域为(，0)(0，)，不能笼统地说，函
6、数在(，0)(0，)上单调递减，而只能说函数在(，0)和(0，)上递减.因为若在(，0)(0，)JP4上递减，对1f(1)，而事实上f(1)f(1).(3)求函数的单调区间不能忽视定义域，单调区间应是定义域的子集.1x 2.求下列函数的单调区间：(1)f(x)x23x2；(2)f(x)3|x|.函数单调性的应用函数单调性的应用 已知函数 ，x2,5.(1)判断该函数在区间2,5上的单调性，并给予证明；(2)求该函数在区间2,5上的最大值与最小值.()1xf xx【思路点拨】解答本题可先利用定义证明f(x)的单调性，在此基础上利用单调性解答最值.(1)运用函数单调性求最值是求解函数最值问题的重要
7、方法，特别是当函数图象不好作或作不出来时，单调性几乎成为首选方法.(2)函数的最值与单调性的关系若函数在闭区间a，b上是减函数，则f(x)在a，b上的最大值为f(a)，最小值为f(b).若函数在闭区间a，b上是增函数，则f(x)在a，b上的最大值为f(b)，最小值为f(a).1.解读函数单调性的定义(1)定义中的关键词：“定义域I内某个区间D”，即函数的单调区间是其定义域的子集.单调性是与“区间”紧密相关的，一个函数在不同区间可以有不同的单调性；“对于”，“任意”，“都有”，“对于”即两个自变量x1，x2，必须取自给定的区间；“任意”即不能用特殊值代替；“都有”即只要x1x2，就必须有f(x1
8、)f(x2)或f(x1)f(x2).(2)函数单调性的刻画：图形刻画，对于给定区间上的函数yf(x)，它的图象若从左向右连续上升(下降)，则称函数在该区间上是单调递增(减)的；定性刻画，对于给定区间上的函数yf(x)，若函数值随自变量的增大而增大(减小)，则称函数在该区间上是单调递增(减)的.2.判定函数单调性的常见方法(1)定义法.这是证明或判定函数单调性的常用方法.(2)图象法.根据函数图象的升、降情况进行判断.(3)直接法.运用已知的结论，直接得到函数的单调性，如一次函数、二次函数、反比例函数的单调性均可直接说出.直接判断函数的单调性，可用到以下结论：函数yf(x)与函数yf(x)的单调
9、性相反.函数f(x)恒为正或恒为负时，函数y 与yf(x)的单调性相反.在公共区间内，增函数增函数增函数，增函数减函数增函数等.1()f x【错因】出现上述错误解法的原因主要为不清楚抽象函数的定义域，在抽象函数中满足函数关系式的自变量首先应在定义域内，这是一个极易被忽视也是极易出现错误的地方，也就是说变量x首先应满足1x21，11x1，在此基础上利用单调性的定义将“f”符号脱掉.1.函数yx2的单调增区间为 ()A.(，0 B.0，)C.(0，)D.(，)【答案】A2.已知函数yf(x)定义在2,1上，且有f(1)f(0)，则下列判断正确的是 ()A.f(x)必为2,1上的单调增函数B.f(x
10、)必为2,1上的单调减函数C.f(x)不是2,1上的单调减函数D.f(x)不是2,1上的单调增函数【解析】不能根据某两个点处的函数值的大小确定函数的单调性.【答案】D3.如图所示，函数yf(x)的单调递增区间有，递减区间有.【解析】结合图象可知，函数yf(x)在区间(，2，0,1上是减函数，在2,0及1，)上是增函数.【答案】2,0，1，)(，2，0,14.用增函数定义证明f(x)axb(a0)是(，)上的增函数.【证明】设x1，x2(，)，且x1x2，则f(x2)f(x1)ax2b(ax1b)ax2ax1a(x2x1).x1x2，x2x10，又a0，f(x2)f(x1)a(x2x1)0，f(
11、x)是(，)上的增函数.编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教
12、学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2023-7-6最新中小学教学课件272023-7-6最新中小学教学课件28谢谢欣赏！
