1、小学一年级语文上册第六单元语文雨点儿教学设计课题雨点儿教材分析雨点儿一文是人教版语文部编教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩飘落下来后，大地所发生的变化。告诉学生大地有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。学情分析一年级的学生经过近2个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，因此在自主合作、探究学习的过程中，
2、教师的有效引导就显得尤为重要。这篇课文识字量较大，但绝大部分都是常见字，识记的问题应该不大。在朗读方面，因为在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要用较充裕的时间，进行多形式、多层次的训练，让学生在心中有所感悟，在读中感受学习语文的快乐。教学目标1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音，会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重难点教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。教学难点：通过朗读课文使
3、学生知道雨水与植物生长的关系。教法学法采用合作探究法、情境教学法、发现法、质疑法、多媒体辅助教学法来进行教学。引导学生运用想像法、诵读法来培养学生的审美和想象能力。教具准备大雨点图和小雨点图、磁性田字格、课件、纸片和书等教学过程第一课时教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、创设情境，激趣揭题5分钟1、播放歌曲，欣赏小雨沙沙师：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会儿它们又唱起了歌（播放歌曲小雨沙沙）它们是谁呀？（雨） 2. 引入课题并板书课题师：多好听的声音，多美丽的画面呀。今天我们学习的课文就是雨点儿。（师生一起板书课题“雨点儿”）3.指导读题（着重指导读好儿化音，同时读出它的可
4、爱。师：你看，雨点儿来啦！（在黑板上贴上雨点的图片）师：多么可爱的雨点儿，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！师：如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！ 1.听歌曲，看动画。2.齐读课题。根据一年级学生的特点，歌曲导入，创设情境，激发孩子对课文学习的兴趣。二、初读课文，整体感知10分钟1.课件播放课文朗读视频师：同学们，今天可爱的雨点儿给我们带来了一个有趣的故事。待会儿，老师要请你来说说：你听到了什么？一起听听吧！2.引导学生交流初读感受师：听完故事，谁能来说说：你听到了什么？3.自由阅读课文师：那么有趣的故事，相信你们一定也很想自己来读读这个故事。请小朋友们把书翻
5、到第87页，在拼音宝宝的帮助下，大声地读一读课文。（要求：读正确，读通顺；画出生字，多读几遍；标出自然段。4.交流并检查标段号师：读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大雨点、小雨点）1. 看课件演示，听全文录音2. 自由读课文，完成初读要求。3.小组内交流初读感受。4.全班交流。1.看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情2.明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯。3.让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。三、巧妙识字，指导书写23分钟1.巧妙识字过渡：看！雨点儿带着生字宝宝们都急着跑到了
6、大屏幕上了，我们一起来读一读吧。（课件出示生字）（1）小老师带读（2）指名读，交流识字方法（认识穴宝盖、立刀、三撇儿）（3）巩固认字：去拼音，开火车读（4）出示词语，开火车读（5）师：现在，我们把词语宝宝都送到课文中去，相信你会把课文读得更通顺。（6）指名分段读课文。2.书写生字师：雨点儿带着生字宝宝还落到了田字格里，(出示写有生字的磁性田字格)仔细观察这些生字我们该怎么把点摆好呢？（1）师范写，学生自己观察（学生说到哪一个字就写哪一个字，注意提醒几个点的不同写法，怎么起笔、落笔以及在田字格摆放的位置。（2） 数笔顺，举起右手和老师一起写一写。一边书空，一边数笔顺。（3）在田字格里写字，描一个
7、，写两个，写好以后同桌之间评一评，在写得最好的字旁边画上五角星。（4）将写得好的字，全班展评。1.多种形式认读生字。2.交流分享自己的识字方法3.读课文4.生说自己的观察结果）5.书写生字6.举起右手和老师一起写一写。一边书空，一边数笔顺7.同桌之间评一评，在写得最好的字旁边画上五角星。1.通过多种方式识字，识字方法从课的一开始就进行渗透，不断提醒学生识字的重要性。2.从字、词的认读到句子的朗读，让学生对课文有整体的认识3.识字要和写字相结合，学生才能扎扎实实地识字，所以在最后环节，我指导学生书写生字。本课的生字都是独体字。教学时，我注意指导学生观察课件中字的笔顺是怎样的，然后观察生字在田字格
8、中的位置及笔画高低长短。再老师范写后学生练写，力争把字写规范、写优美、写匀称。四、反思体验，总结课堂2分钟1、同学们，通过本节课的学习，你学到了什么？还有什么疑惑吗？2、生汇报交流3、今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。同学们的表现都很棒。下节课我们接着学习课文。同学们回家后问问爸爸妈妈，或者自己查一查，看看雨点儿是怎么形成的，下节课我们一起来分享。汇报交流1.“学而不思则罔”，质疑和反思是思维的火花，质疑和反思应该从一年级开始培养。2.透过总结回顾、整合本节课所学资料，促进学生积累、表达等多方面潜力的提高。第二课时一、复习导入，巩固生字5分钟1.谈话：
9、同学们，我们刚结识了一位新朋友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼。组织学生开火车认读生字。1.欣赏下雨图。2.开火车认读生字。一方面调动学生识字的兴趣，另一方面巩固已学过的生字，指导学生善于总结识字方法，鼓励学生用更多更好的识字方法去识记更多的汉字。）二、精读课文，品词析句25分钟学习第一段。1小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。2雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？理解“数不清” 数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 看图练习说话师结
10、：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。再读句子（范读、指读）3.雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？飘落：飘落是什么意思？教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话5.指导读一读这一自然段。6.嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！我会说：（ ）从（ ）。学习二、三、四自然段。师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的、段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣
11、。（指名读齐读）师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！（指名读男女生分角色读）师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。（三）学习第五自然段1.大雨点儿和小雨点儿聊完天以后，就各自去了自己想去的地方。让我们先跟着小雨点儿去看看，好吗？淅沥沥、淅沥沥，小雨点在来到了哪里呢？我们一起来看看吧！（出示动画）（1）小雨点儿到了哪里？（2）孩子们，你们看到了什么，你想说些什么？（3）让我们再来看看小雨点儿带来了怎样的变化？（4）这些地方变美了，是谁的功劳？那你能把这句话美美的读一读吗？
12、同桌读，指名读，齐读。2.大雨点儿到的地方过渡：小雨点到过的地方，都变得更美了。百花齐放，青草碧绿。现在让我们去看看没有花，没有草的地方。出示图片，师相机解说：这里是一座荒山，这里是一片沙漠，这里小草很少，非常的荒凉。这些地方没有花朵、没有小动物的陪伴，这些土地是多么的寂寞。终于有一天，奇迹发生了，风把种子吹来了，听，大雨点儿也来了。孩子们，你们看到了什么？听到了什么？2.经过大雨点的帮忙，原来一片荒芜的地方长出了红的花，绿的草，沙漠变成了绿洲，荒山变成了花园，一切都变得美丽了。你高兴吗？谁来读读这句话？请带着兴奋，开心的心情读。3.如果你是大雨点儿或小雨点儿，你想去哪里？4.你们都是最可爱的
13、雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。这真是：出示：小雨点儿，数不清 云彩里面，轻飘落。你问我答半空落每个地方都要去花儿漂亮草儿绿小雨沙沙真高兴5.可爱的雨点儿们，让我们在优美的音乐声中把课文读一读吧？（配乐齐读）1.自由读第一自然段，思考问题。2.全班汇报。3.小组内练习用“数不清”说话。4.全班展示说话。5.齐读第一自然段。6.自由朗读二至四自然段。7.同桌练习分角色朗读二至四自然段。8.男、女生分角色朗读二至四自然段。9.欣赏雨后图片，自由交流感受。10.配乐齐读第五自然段。1.在此环节的教学中，我认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课
14、文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。让学生结合生活实际理解词语，从而理解句子，引导学生通过观察和表演，感受雨点儿慢、轻和柔的美丽，感悟雨点儿的可爱之处。）2.通过学习，使学生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨点去了那儿，小雨点儿也到了自己想要的地方。让学生感受到其中关心、友爱的情感。学生对课文内容有了独特感受、体验和理解后，我又让学生分角色朗读，使学生的个性，进一步得到张扬。3.为了开放课堂，加强学科间的综合，提供学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。本段教学中，让学生理解雨点儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特征，先让学生欣赏雨过后草长花开
15、的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）四、拓展延伸，情感升华8分钟1.哎呀，多美丽的景色啊，这一切都是谁的功劳？2.你们喜欢雨点儿吗？想象：假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？.把自己想说的话写下来，并配上插图。1. 小组内自由交流。2. 全班汇报。3. 把自己想说的话写下来，并配上插图。4.全班展示自己的画由课内拓展到课外，联系生活实际练习说话
16、，进行语言积累。五、课堂小结,布置作业2分钟1.学了课文，我们知道了雨水与植物的生长有着很密切的联系，有了雨水的滋润和灌溉，植物就会生长得更好。你们喜欢雨点儿吗？让我们再一次亲切地叫一声它的名字：雨点儿2.时间过得真快！雨点儿要回到云妈妈的怀抱了，临走前它们还有一个心愿，仔细听它是怎么说的？它说：“同学们，我不在的时候，你们一定要记着常给身边的花草浇水哟，这样他们才会快快长大，小雨点儿给我们提出的希望，要我们爱护好花草树木，小朋友，你们能做到吗？老师相信你们一定会做到的。3.实践作业：回家以后给花草浇浇水，看看那些花草有什么变化；与小伙伴分角色朗读课文；完成作业板书设计8.雨点儿大雨点儿（图画
17、）无花无草长出红花绿草小雨点儿（图画）有花有草花更红草更绿板书我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。教学反思首先，把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。在识字教学过程中，我还通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意
18、渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。在感悟课文的过程中，我重点让学生理解三个词语：“数不清” “云彩”和“飘落” 。并能仿照文中的句子进行说话练习。学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。其次，注重朗读的体验和朗读的指导。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让学生在充分体验的基础上，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新
19、，一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。通过多种形式的读，从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。又如：为帮助学生理解“飘落”一词，我在出示图片之前，首先采用了现场演示的方法，直观而具体，为后面词语的运用做好铺垫。最后，我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。在教学方法上，重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。
