1、咏鹅教学设计咏鹅教学设计 一、教学目标: 1.通过学习根据古诗词创作的歌曲咏鹅,体味中国古诗词的韵味。 2.准确演唱歌曲，认识反复跳跃记号，并按照乐谱标记准确演唱。 3、能用强弱不同的力度演唱歌曲，更好的塑造歌曲形象。 二、教学重点及难点: 体会歌曲的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 三、教具准备: 多媒体课件、电子琴等。 四、教法与学法设计： 从本课的教学目标出发，结合学生年纪特点，在本节课我主要采用：谈话法、情境法、 听唱法、对比法、探究法、表演实践法等。因为兴趣是学习的动力，学生是学习的主体， 要 让学生积极主动的学习，围绕教学目标，主要通过歌曲的“听” 、 “唱” 、
2、“演” ，让学 生感知 音乐、表现音乐、创造音乐。 五、教学设计： 组织上课，师生问好 一、导入课题 1、师：同学们，你们喜欢古诗吗？老师知道大家都是背古诗的小能手，今天的课上，老师 请来一位朋友，它是谁呢？（生答：鹅）你能想起哪首古诗呢？（ 咏鹅 ）大家一起背诵一 下。 2、师： 咏鹅是唐代诗人骆宾王七岁时写的作品，简单四句，就把鹅的优美体态和对鹅的 喜爱之情表达出来了。 3、师：古人用诗歌表达情感，作曲家黄国群先生又为这首古诗谱写了优美的旋律，今天， 就让我们一起来学习这首古诗新唱咏鹅 ！ 【设计意图：通过学生熟悉的古诗入手，解决歌词问题的同时引发学生的兴趣】 4、听听歌曲的速度是什么样子
3、的？歌曲给你什么样的感受？（生答：优美、开心、好听、 温柔 ） 【设计意图：初步感知歌曲整体情感】 二、复习节奏 1、师：同学们的感受真是丰富多彩。但是鹅家族今天遇到一点麻烦，鹅爸爸带鹅宝宝出去 玩的时候，不小心把孩子们弄丢了，它该多着急呀！但是还好它们之间有一个小暗号，对上 了就找到自己的孩子了，你想知道它们的暗号吗？ 2、 师： 仔细听， 暗号的秘密都藏在它们的叫声中呐！ 鹅爸爸年纪大了， 叫起来的声音是 “嘎 嘎 嘎 嘎” ，就像四分音符。鹅宝宝活泼好动，叫起来的声音是 “嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎” ， 就像八分音符。老师用“”代表任意一个音符，像这样单独出现的音符就是四分音符，在 四分音
4、符下面加上一个小横线的就是八分音符， 两个八分音符的时值和一个四分音符的时值 是一样的。谁还记得老师是怎么划拍子读出鹅爸爸叫声的呢？（学生回答） ，如果鹅爸爸的 叫声是一拍一声，那么鹅宝宝的叫声就是一拍两声。谁来划拍子读一下鹅宝宝的叫声？ 3、师：这就是它们的暗号，谁来试试？（生读）还有一个音符，这是什么音符？（四分休 止符）是呀，在大家的帮助下，鹅爸爸顺利找到了自己的鹅宝宝，它们开心的在休止符的地 方煽动着自己的翅膀，看老师的动作（师读做动作） ，你能来试试吗？ 【设计意图：通过创设情境，带入故事过程中吸引学生注意力，引起学生主动探究的兴趣， 从而学习节奏。 】 3、师：同学们的聪明伶俐，乐
5、善好施把鹅家族吸引来了，你听？ 三、学习歌曲 （一）学习第一段 1、 （初听第一部分）用你的动作和表情迎接它们的到来吧！ 2、你找到藏起来的暗号了吗？在哪儿？（生答：在第二个小房子里面）还有一个四分休止 符藏在哪里？（第二小节）你能用动作表现出休止符吗？【再听音乐】 3、哪位细心的同学听到歌曲诗词演唱了几遍？（生答：两遍） 乐谱上歌词出现了几次？（生答：一次）为什么歌词唱了两次，歌谱只写了一次？（生答： 反复记号） 4、你们太棒了，反复记号的作用是从头唱到反复记号处，再从头唱跳过第一个小房子，接 第二个小房子。两遍演唱只有结束音不同，第一遍结束音是什么？（生答：2）注意看老师 手势， “2”嘴
6、型慢慢张开，唱起来有往上走的感觉，所以双手向上推，像小飞机起飞一样。 第二遍结束音是“1” ， “1”音是七个音当中最开始的音，因此要结实有力，打头阵，所以用 小拳头表示。跟着老师一起试一试。 【设计意图：通过一步步的引导，解决歌曲中的重点点。通过柯尔文手势的辅助学习认识音 符以及音高特点，用与鹅有关的动作提醒学生注意休止符的演唱。把问题放给学生，让学生 自己发现问题解决问题。 】 5、分句学唱。 6、跟琴演唱。 7、跟上音乐，用你最喜欢的方式欢迎鹅家族的到来吧！ （二）学习第二段 1、我发现大家有一对特别灵敏的小耳朵，现在我要看看谁是火眼金睛，仔细观察第二段曲 谱，总共有四个乐句，哪些乐句相
7、同，哪些乐句不同？ 2、跟琴唱准音高。你能用老师刚刚 的手势表示出来吗？ 3、换上歌词，你还能在不同的地方加入手势吗？（学生加手势听） 【设计意图：出示乐谱更加直观认识音符，做出区分，并且用柯尔文手势表示，当堂学习当 堂运用。 】 4、同学们太棒了，快来把鹅家族整首歌曲都学会吧！分句教唱。 5、跟琴完整演唱第二段。 6、用你最喜欢的方式跟着鹅家族一起唱起来吧！ （三）巩固歌曲 1、你能把两段合在一起，跟上鹅家族的步伐吗？（生完整演唱） 2、唱的太好了，仔细听整首歌曲，比较第一段与第二段的力度有何不同？音区有何不同？ 分别表现鹅什么样的形象？（第一段力度弱，音区低，表现鹅悠闲自得；第二段力度强，
8、音 区高，表现鹅引吭高歌） ， 【设计意图： 通过倾听， 比较两段力度的不同， 分析鹅的不同形象， 可以发挥学生的想象力， 感知作品内容，感受音乐情感，达到美育的教育目的。 】 3、同学们的想象力太丰富了，你们看，美丽的白天鹅来了。 （播放白天鹅视频） 四、编创动作 1、天鹅美吗？（美）诗人用形象的古诗表现了鹅的姿态，作曲家用优美的旋律表现了鹅的 悠闲， 你能模仿鹅的姿态为这首歌曲编创几个动作吗？谁来说说你想为哪句歌词加入好看的 动作？ 2、请同学化身美丽的白天鹅，表现一下歌曲。 2、同学们表现出来的白天鹅也非常美，你喜欢天鹅吗？（喜欢）让我们随着音乐用漂亮动 作把鹅的悠闲姿态表现出来吧！ 【
9、设计意图：通过观看视频，感受天鹅的美，从而体会古诗作者骆宾王以及作曲家黄国群先 生的鹅的喜爱之情， 引发学生美好的情感的体验。 创编肢体动作可以更好的发挥学生的想象 力，提高参与课堂的热情，培养学生的创造力以及音乐表现力。 】 五、拓展延伸 1、同学们，古诗可以变成动听的歌曲，这跟作曲家的努力是分不开的。我们国家有一位非 常著名的作曲家谷建芬老师。 （谷建芬老师，今年已经 82 岁高龄了，她是中国著名的音乐家、作曲家，她创作了千 余首脍炙人口的歌曲， 年轻的朋友来相会 思念 、 烛光里的妈妈 、 歌声与微笑等作 品整整影响了两代人。 2005 年开始，已经 70 岁的谷建芬老师因为朋友无意的一
10、句“你看现在的孩子都没有歌 唱了” ， 让她毫不犹豫地投入到古诗新唱的创作中。13 年 50 首歌曲，平均每年 4-5 首，每 首大概费时 3 个月，可见谷建芬老师对待每一首作品都不曾马虎。 在 2016 年写到第 49 首时， 谷建芬老师遭遇了丈夫心脏病去世， 小女儿脑中风去世的双 重打击，接连的重创让谷建芬老师十分痛苦，她甚至变得不会弹钢琴了，50 首就差一首完 稿，可是却怎么也写不出来了。 最终谷建芬老师从打击中站了起来，最终在 2017 年完成了最后一首作品的创作。 ） 今天就让我们来欣赏一首谷建芬老师创作的春晓 。 2、 这两首歌曲都是古诗新唱， 但是听完后你有什么不同的感受吗？为什
11、么产生不同的感受？ （歌曲速度不同，节奏不同） 3、歌曲的速度和节奏不同，情绪不一样，所以给人感受也是不一样的。希望同学们在以后 的歌曲演唱中要注意歌曲情绪的表达，融入自己的感情。 【设计意图： 作曲家创作歌曲是非常不容易的， 通过著名作曲家谷建芬老师的例子让孩子了 解歌曲的创作过程。 古诗新唱也是非常提倡的一种歌曲演唱形式， 让孩子用音乐的形式感受 古诗的魅力，让经典永流传。 】 六、小结 同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那 么朗朗上口， 唱起来又是那么悦耳动听。 那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家 长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享吧！
