1、教学目标：教学目标： 1 1、知识与技能目标：、知识与技能目标： 在教师的引导下，感受乐曲热烈、奔放的情绪；运用肢体语言感 知乐曲，能够分辨乐曲的三部曲式结构；了解著名作曲家勃拉姆斯。 2 2、过程与方法目标：、过程与方法目标： 通过整体感知聆听、肢体语言、分组表现等感受方式，感知乐曲 节奏、速度、音高、乐段与情绪之间的联系。 3 3、情感态度与价值观目标：、情感态度与价值观目标： 积极参与聆听实践活动，能大胆自信的表现音乐；通过世界名曲 的感知，拓宽视野，陶冶情操，用伟人的音乐力量引导学生，培养热 爱生活，热爱音乐的美好品质。 教学重点：教学重点： 感受乐曲热烈、奔放的情绪；运用肢体语言感知
2、乐曲，能够分辨 乐曲的三部曲式结构。 教学难点：教学难点： 通过整体感知聆听、肢体语言、分组表现等感受方式，感知乐曲 节奏、速度、音高、乐段与情绪之间的联系。 教具：教具：电子琴、课件、彩笔、卡片 教学过程：教学过程： 一、初步聆听，整体感知一、初步聆听，整体感知 导入：有音乐的地方，就能找到快乐，今天的音乐课我们会有什导入：有音乐的地方，就能找到快乐，今天的音乐课我们会有什 么不一样的体验呢？首先我要看看大家的观察和模仿能力。 请跟我这么不一样的体验呢？首先我要看看大家的观察和模仿能力。 请跟我这 样做： 用右手拿起我们课前准备的彩笔， 我们可以把它想象成音乐家样做： 用右手拿起我们课前准备
3、的彩笔， 我们可以把它想象成音乐家 的小指挥棒，看老师，先向下再向上，象划了一个小对号；再看，我的小指挥棒，看老师，先向下再向上，象划了一个小对号；再看，我 在做什么？拉小提琴， （学生观察模仿） 大家的观察和模仿能力真好。在做什么？拉小提琴， （学生观察模仿） 大家的观察和模仿能力真好。 1、你们听过管弦乐音乐会吗？今天，老师想邀请大家一起穿越 时空到维也纳金色大厅听一首世界名曲。首先告诉我，作一名音乐会 的倾听者，我们应该怎样做？（安静，专注）真是合格的小观众。好， 拿起你的小指挥棒，我们来跟音乐做一次互动（第一遍聆听，随音乐（第一遍聆听，随音乐 互动）互动） 2、一遍下来，每个人对乐曲都
4、有了一个属于自己的感觉，告诉 我你对音乐的整体感受是怎样的？（热烈、奔放）大家都有自己不同 的感觉。 再来告诉我，我们刚才用了几个动作跟音乐做互动， （学生回答） 我们回忆一下， 第一个动作我们是怎么做的？这个动作他表现的是 A 部分的第一主题，第二个动作是？他表现的是 A 部分的第二主题， 第三个动作是？他表现的是 B 部分的主题。 （教师板书）很好，我想 邀请再来跟音乐做一次互动，这一次老师有个小小的愿望，我们一边 用手中的小指挥棒互动， 一边请你们记住各部分主题排列的顺序是怎 样的？谁可以做我的小助手， 到黑板前帮我做记录？用英语的大写字 母记录 AB 部分出现的主题。 （学生活动） 【
5、设计意图： 听是一切音乐实践活动赖以进行的基础， 针对三年【设计意图： 听是一切音乐实践活动赖以进行的基础， 针对三年 级孩子的心理发展特点， 运用身边的学习用品彩笔模拟小指挥棒设计级孩子的心理发展特点， 运用身边的学习用品彩笔模拟小指挥棒设计 动作辅助聆听，次次听赏都是结合着有目标、有思考的方式进行的，动作辅助聆听，次次听赏都是结合着有目标、有思考的方式进行的， 意在创造多次感知音乐的机会，意在创造多次感知音乐的机会，培养、发展学生的音乐体验。 】培养、发展学生的音乐体验。 】 二、继续聆听、明确乐曲结构二、继续聆听、明确乐曲结构（第二遍聆听） 刚才每位同学在这个过程当中都有自己的排序，我们
6、来跟我的 小助手核对一下，看看是否一致。象这样的 ABA 形式的乐曲结构就 是复三部曲式。 （教师板书） 我想邀请同学们用自己的方式体验一下复三部曲式。 下面，我把全班同学分成两个组，每组代表一个主题部分，那 A 部分有一二主题，咱们怎么平均分配咱 A 组的人？好 A 组第一主题 的同学举手示意一下，A 组第二主题的同学举手示意一下，好的。老 师还有小要求，当属于你的旋律出现的时候，要站起来用小指挥棒表 现，音乐结束就坐下，可以开始了吗？ 很棒，掌声送给自己。 【设计意图： 重复的说教不如孩子的亲身体验， 对复三部曲式的【设计意图： 重复的说教不如孩子的亲身体验， 对复三部曲式的 音乐结构通过
7、学生分组实际体验， 简单高效的加深了记忆， 并很好的音乐结构通过学生分组实际体验， 简单高效的加深了记忆， 并很好的 体验到三部分音乐的特点，为后面的品味经典打下基础。 】体验到三部分音乐的特点，为后面的品味经典打下基础。 】 三、细致聆听，品味经典三、细致聆听，品味经典 这首乐曲你们以前听过吗？我们看看他叫什么名字，匈牙利舞曲 第五号 。现在，我要隆重地向大家介绍一位著名的大胡子作曲家， 他就是这首乐曲的作者勃拉姆斯。 你们猜猜他是哪国人？勃拉姆 斯是德国人，那为什么德国人却写了一首匈牙利舞曲呢？勃拉姆 斯生于德国的一个乐师家庭，当他在维也纳时，对当地的吉普赛音乐 非常感兴趣，吉普赛音乐热情
8、洋溢、自由浪漫，勃拉姆斯把他根据吉 普赛音乐创作的乐曲称为匈牙利舞曲，一共有二十一首，今天我 们听到的是第五首匈牙利舞曲第五号。那吉普赛音乐究竟有着怎 样的魔力让勃拉姆斯这么痴迷的写了 21 首音乐呢？我们一起去探秘 了解，细品经典。 来，让老师看到你端正的坐姿，不要发出声音，专注的聆听，这 段音乐他有哪些有特点的地方？关注直觉，给大家一点温馨提示，我 们可以通过速度、力度、情绪这三个关键词，来感受音乐。（课件） A 部分：第一主题，速度：快速；力度？情绪？让我们感受到有 强弱变化的音乐体验。 第二主题：听下一段音乐之前，我有个小要求，请大家关注音乐 的速度与力度变化， 并用你手中的小指挥棒表
9、现出乐曲的速度和力度 变化， 有信心吗？ （有） 你听出这段音乐的主奏乐器了吗？ （小提琴） 音色优美，这段音乐比较上段音乐情绪有了怎样的变化？（更加欢快 了是吗）速度稍微快了些，力度又强了些，节奏更加多变了。我们接 着听，还关注音乐的特点变化，用你的小指挥棒为我做出提示，并且 我会寻找优秀的小指挥家，带领他到前面来一起互动。 B 主题：这段音乐听了有想干什么的感觉？（跳舞、唱歌）速度， 忽慢忽快，力度有强有弱，音乐即兴性强，速度有快有慢，力度有强 有弱，这就是匈牙利吉普赛音乐的特点。我们用自己的方式跟这段音 乐互动起来吧（B 主题音乐演唱） 1、首先我们用“啦”来模唱，红颜色的部分老师用动作
10、跟大家 合作。 2、好像唱“啦”还是不能尽兴，我们还可以用怎样的方式表现 这欢快的主题音乐特点，对，边唱边跳，根据音乐的特点，你想怎样 跳呢？（围成圆圈）好，让我们旋转起来吧（学生围成圆圈跑跑、停 停、跳跳，用自己的方式尽情表现音乐，将课堂带入到了高潮） 【设计意图： 体验是学生获得音乐感觉最直接的方式， 此环节通【设计意图： 体验是学生获得音乐感觉最直接的方式， 此环节通 过速度、力度、情绪的对比聆过速度、力度、情绪的对比聆听，锻炼学生独立思考、获得音乐感知听，锻炼学生独立思考、获得音乐感知 的能力；的能力；B B 部分音乐主题，通过学生的唱、跳、小跑步体态反应、自部分音乐主题，通过学生的唱
11、、跳、小跑步体态反应、自 由表现，将本课推向了高潮。 】由表现，将本课推向了高潮。 】 四、拓展聆听，品味风格四、拓展聆听，品味风格 大家通过电视看过维也纳新年音乐会吗？老师在网上搜索到 2017 年维也纳新年音乐会由匈牙利国家交响乐团演奏的匈牙利舞 曲第五号我们一起感受这视听盛宴，我提议，咱们也站起来，或者 用小指挥棒或者用自己喜欢的方式来与乐曲互动， 好吗？ （课件播放） 音乐是无国界，神奇的音乐能令人精神振奋，热血沸腾，为大家 送上一段大师的话，比较深奥，但读后一定会有启发： 如果不曾发明语言、文字，那么音乐就成为沟通心灵的一种方式。 同一首乐曲，不同的人演奏，会产生截然不同的感觉，音乐
12、的力量就 在于通过音乐，人的情感会随着音乐而变化，这是语言无法达到的效 果，恰是音乐的妙处与魅力。 同一首乐曲， 不同的人演奏， 会产生截然不同的感觉， 那这首 匈 牙利舞曲第五号 由钢琴王子理查德克莱德曼大师演奏又是什么样的 心灵震撼呢。放开你想象的翅膀，随音乐尽情飞翔吧。（学生大胆表 现自己） 【设计意图： 相同的作品不同的人演奏会有截然不同的感觉， 通【设计意图： 相同的作品不同的人演奏会有截然不同的感觉， 通 过钢琴王子理查德克莱德曼的钢琴版匈牙利舞曲第五号 ，开阔学过钢琴王子理查德克莱德曼的钢琴版匈牙利舞曲第五号 ，开阔学 生的视野，丰富学生的音生的视野，丰富学生的音乐想象能力。 】
13、乐想象能力。 】 五、尾声 伟大的音乐，震撼的演奏，一个好的作曲家还要有优秀的演奏者 共同演绎表达出乐曲的灵魂，赋予音乐生命力。我们班级中也有在学 校幸福管乐队的同学们，老师希望你们练好手中的乐器，追寻自己的 音乐梦想， 坚持努力， 希望在国际音乐舞台上也能够看到你们的身影。 让音乐力量伴随我们前行！ （在最热烈的 B 部分音乐中结束今天的音 乐课！） 【设计意图： 通过音乐感受引导到生活理想层面， 让音乐启迪人【设计意图： 通过音乐感受引导到生活理想层面， 让音乐启迪人 生，用音乐激发实际行动，让音乐发挥它最大的人文价值，让音乐理生，用音乐激发实际行动，让音乐发挥它最大的人文价值，让音乐理 论鼓舞孩子们前行。 】论鼓舞孩子们前行。 】
