1、教学课题：两、三位数除以一位数复习（2） 本课题教时数：2 本教时为第 2 教时。 备课日期：12 月 18 日 复 习 目 标 1、知识与技能：学生在经历自主整理的过程中，通过交流、对比、补充、 加深对本学期所学的两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算和验算的 掌握和理解。 2、过程与方法：在回顾整理过程中初步形成归纳、整理知识的能力，加深 理解知识之间的联系，能综合运用所学的知识解决简单的实际问题。 3、情感态度与价值观通过对知识的整理与复习，养成回顾和反思的好习 惯，感受数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感。 重 点 难 点 1、重点：对两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算和验
2、算的整理复 习。 2、难点：有序的整理知识，构建形成知识网络。 教 法 与 手 段 1、教法：谈话法、讨论法、演示法； 2、手段（1）常规与习惯：加强常规练习，注重学生听讲习惯、规范学生 计算书写。 （2）发挥课件作用：课件呈现计算过程，并出示笔算注意点。 （3）加强师生互动：教师引导，学生积极参与教学活动。 教师活动 学生活动 课件制作与板 书 一、创设情境，激活经验，揭示课 题。 1、口算：(表内除法) 82 93 124 355 488 2、口算： （整十数除以一位数） 802 903 602 404 202 3、口算： （整百数除以一位数） 63 124 355 204 6003 12
3、04 3505 2004 4、笔算：422 （1）、估一估商是几十多？ （2）、学生做题，说一说笔算过 程。 （3）、归纳：从首位算起，除到 哪一位商就写在哪一位上，余数要 比除数小。 1、算一算：学生进行口 算。 2、算一算：学生进行口 算。 说一说：你是怎么算 的。 3、算一算：学生进行口 算。 说一说：你是怎么算 的。 4、 （1）学生：商为 20 多； （2）说一说竖式计 算过程； （3）学生回忆并归 纳：从首位算起，除到 哪一位商就写在哪一位 1、课件出示口 算 （ 表 内 除 法） 2、课件出示口 算（整十数除 以一位数） 3、课件出示口 算（整百数除 以一位数） 4、 （3）课件
4、出 示，并板书： 从首位算起， 除到哪一位商 就写在哪一位 上，余数要比 除数小。 5、揭示课题：复习两、三位数除 以一位数（2） 。 上，余数要比除数小。 5、板书课题： 复习两、三位 数除以一位数 （2） 。 设计意图： 复习上一节课的内容，它能再次激活学生的思维，使学生更牢固地记住最 基础的知识，同时为后面练习的顺利进行提供了保障。 二、系统整理，加强对比，沟通联 系。 1、两位数除以一位数首位不能整 除的笔算。 （1）、出示：522 （2）、试一试：学生独立完成。 （3）、议一议：522 与 422， 有什么不同？你是怎么除的？ （4）归纳：两位数除以一位数， 首位不能整除，把余下来的
5、数与个 位上的数合起来再除。 （5）练一练：课件。 2、三位数除以一位数首位不能整 除的笔算。 （1）出示：7382 （2）试一试：学生独立解答。 （3）验算。 （4）说一说验算方法。 3、三位数除以一位数首位不够除 的笔算。 （1）出示：3124，估一下商是 几位数？ 1、 （1）学生看题。 （ 2 ） 学 生 独 立 完 成，全班校对。 （3）学生：522 首 位不能被整除，422 首 位能被整除。 （4）归纳：两位数 除以一位数，首位不能 整除，把余下来的数与 个 位 上 的 数 合 起 来 再 除。 2、（1）学生看题。 （ 2 ） 学 生 独 立 完 成，并说说竖式计算过 程。 （
6、3 ） 学 生 进 行 验 算。 （4）说验算方法： 无余数除法验算：商 除数=被除数； 有余数 除法验算：商除数+余 数=被除数 课 件 出 示 ： 522 课 件 出 示 题 目。 课 件 出 示 题 目，学生完成 后，出示竖式 计算。 课 件 出 示 验 算。 （2）试一试：学生独立解答。 （3）与上面的题目对比，有什么 不同？ （4）揭示：首位不够除，看前两 位。 （5）练一练：课件。 4、小结。 （1）问：这三种情况分别怎么处 理？ （2）练习题：竖式计算并验算： 794 7988 5344 3、（1）学生估算一下 得数为 70 多。 （ 2 ） 学 生 独 立 解 题。 （3）73
7、82 首位够 除 ， 3124 首 位 不 够 除。 4、学生回顾： （1）两、三位数除以一 位 数 ， 首 位 不 能 整 除 时，把余下来的数与后 一位数位上的数合起来 再除；三位数除以一位 数，首位不够除，看前 两位。 （2）学生独立完成在练 习 本 上 ， 做 完 投 影 展 示，教师择一本批改， 全班校对。 课 件 出 示 题 目，学生完成 后出示竖式计 算的解答。 课件出示，并 板书：首位不 够除，看前两 位。 课件出示练习 题： 794 7988 5344 设计意图：(1)直接借助具体的题目引入，说出口算、估算、笔算及验算的方 法。 (2)进行了要进行引领性复习。三年级的学生还不
8、具备独立复习整理 知识的能力，如果全放手让学生自主整理，效果也不会很好，所以，教师的引 领至关重要。 三、讲练结合，有度拓展，学以致 用。 1、商中间有零的除法。 （1）、口算： 04 09 05 010 03 得出：0 除以任何不是零的数都得 0。 （2）0 不能做除数。 （3）3063，估一估商是多少？ 为什么？ 学生独立解答，说一说计算 过程。 （4）练一练：4184 1、（ 1 ） 学 生 口 算 得 出：0 除以任何不是 0 得 数都为 0。 （3）学生估算商为一百 多。因为百位上够除。 说一说：学生说一说计 算过程。 （4）学生自己再练一 练。 （5）商不够 1，用零占 位。 课
9、件 出 示 题 目 ： 0 4 09 05 010 03 课 件 出 示 题 目：3063 课件出示练一 练：4184 课件出示，并 板书：商不够 1，用零占位。 （5）归纳：首位够除，后一位不 够除怎么办？ 2、商末尾有零的除法。 （1）出示：3603 （2）练一练：学生独立完成。 （3）出现了什么情况，应该怎么 处理？ （4）练习：4223 3、解决实际问题： （1）出示题图：题中的已知条件 有哪些？问题是什么？你会列式计 算么？ （2）出示题目：题中的已知条件 有哪些？问题是什么？先算什么， 再算什么？ 2、 （1）学生看题。 （2）学生独立完成。 （3）末尾有零，直接在 个位上写零。
10、（4）学生独立练习。 （1）指名学生回答，在 交流校对。 （2）指名学生说题目中 的已知条件和问题； 指名学生说先算： 剩下的花盆数，再算： 每个教室放多少盆。 列式计算，全班交 流。 课 件 出 示 题 目。 课 件 出 示 题 目。 课 件 出 示 题 目。 课 件 出 示 题 目。 设计意图： 练习时能够找出每题的关注点、要点和解决问题的策略方法，让学生思考 后明确每题的解题思路。通过实际问题，在一个个情境中练习除法的计算，既 熟练了计算方法，又提高了解题能力。让学生体会到除法知识在生活中的广泛 应用。 四、全课总结，练在当堂，面批讲评，达成目标。 1、全课总 结， 反思提 升。 （1）
11、结合板书，回顾总 结。 （2）认真反思，差异提 升。 1、从首位算起，除到哪 一 位 上 就 写 在 哪 一 位 上；余数一定要比除数 小； 2、首位不够除，看前两 位； 3、0 除以任何不是 0 的 数都为 0；商不够 1，用 0 占位。 结合板书，回顾小结。 2、练在当 堂， 独立完 成。 （1）当堂检测，独立完 成。 （2）认真检查，养成习 惯 学生完成作业纸上的题 目。 3、面批辅 导， 解决问 题。 （1）巡回面批，及时辅 导。 （2）组织讲评，达成目 标。 学生完成作业纸上的题 目。 板 书 设 计 复习 两、三位数除以一位数（2） 1、从首位算起，除到哪一位上就写在哪一位上；余数一定要比除数小； 2、首位不够除，看前两位； 3、0 除以任何不是 0 的数都为 0；商不够 1，用 0 占位。
