1、第二单元 第4课时 用估算解决问题 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1通过解决问题，体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能结合具体情境选择恰当的方法进行简单的估算。2通过自主思考和小组合作探究等活动，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。3在探究和合作交流的过程中，培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。重 点掌握估算方法，能正确的进行估算。难 点能结合具体情况进行估算，并对估算结果的合理性作出解释。学情分析在前几册的学习中，学生已初步具备了估算的意识，能估算百以内的数量。教学时要引导学生经历用估算方法解决问题的过程，感受估算的必要性，进一步培养学生的估算意识
2、和能力。教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入小游戏找邻居1.找出下列各数相邻的整十数。 8706003501801903802203302.找出与下列各数最接近的整十数。327 218 382 194 10005002002003.找出与下列各数最接近的整百数。203 197 517 999 【设计意图：】通过游戏找相邻数、整十数、整百数，是为了考察学生对之前所学知识的掌握程度。同时，让学生再次回顾所学旧知，为新学内容做好铺垫。培养学生的兴趣，学习用估算解决实际问题。使学生切实感受到估算与生活的密切联系性。 学习任务一：运用估算解决实际问题（一）探究新知【设
3、计意图：】因为估算在日常生活中有着十分广泛的应用。在本学段加强估算，鼓励算法多样化。着重培养学生的估算意识和初步的估算技能。一、 学生分组自学，教师观察指导1.提示：课件出示教材第15页例4主题图。2.提示：仔细观察，你看到了什么数学信息？3.预设1：巨幕影院有441个座位。4.预设2：一到三年级来了221人，四到六年级来了234人。5.预设3：六个年级的学生同时看，巨幕影院坐得下吗？6.提示：请同学们细心读题，问题是什么，需要利用哪些信息？你先自己想办法解决，再和组内同学进行交流汇报。二、学生发言，教师总结1. 预设1：我们组用笔算的方法，算出221234455(人)，441455，所以巨幕
4、影院坐不下。2. 预设2：221接近200，234接近200，200200400(人)，221234的结果大约是400，441400，所以我们觉得巨幕影院坐得下。3预设3：221接近220，234接近230，220230450，所以结果大约是450，441450，巨幕影院坐不下。4. 提示：你们对三种方法进行一下评论吧。5预设1：第一种好，算出准确得数能得到准确的答案。6. 预设2：第二种好，把两个加数都看作它们的整百数，加起来简单。7. 预设3：第三种好，结果更接近正确的数。8提示：哪种方法能解决这个问题？你更喜欢哪种方法？9. 预设1：第一、三种方法能解决问题。10. 预设2：我喜欢估算，
5、都是几百几十的数，算起来更简便。11. 预设3：虽然第二种方法好算，但221大于200，234也大于200，221234一定大于400，但还是不能确定是否大于441，误差太大，不能解决这个问题。12. 总结：估算要用到前面学过的“近似数”的知识，解决同一个问题可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用。需要注意的是估算的策略不同，结果也会略有差异。13提示：写估算算式时应注意什么？14预设1：要找对近似数。15. 预设2：同一个数可能有不同的近似数。16.提示：这里需不需要我们计算出精确结果？17.预设：不需要。18总结：当不需要计算出精确结果时，可以只计算一个近似的结果，这就是“估算”。学习任务二：运用估算解决实际问题（二）【设计意图：】 检测学生对估算方法的掌握是否熟练，思考问题是否全面，解决问题是否能够达到融会贯通。1. 提示：如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？ 小组讨论。2. 学生汇报3. 预设1： 两个旅行团分别有196名和226名4. 预设2：196接近200，226接近230，200+230=430，影院的座位是441接近440，把440与430进行比较，即440430，结果440大于430，说明能坐得下。5. 提示：你的估算合理吗？验证一下。6. 预设1：196200，226230；196+226430，坐得下。
