1、第五单元 第3课时 解决问题（一） 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。3.培养学生的观察能力和口头表达能力。重 点会用数学知识解决简单的实际问题。难 点知道括线和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。学情分析 学生第一次接触大括号“ ”，需要学生理解大括号的意义，与日常生活中比较常见的事物相联系比较容易理解。所以本节内容设计“？”所在位置不同，所表示的意义也不同。使学生会选择正确的计算方法解答。教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具
2、等教师自行增加）教学流程情境导入：秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织同学到海边去游玩，你想参加吗？你看海蓝的大海的沙滩上有2只螃蟹，清澈的海水里有3只螃蟹，你可以根据图片列出算式吗？【设计意图：】学习任务一：用数学之加法应用【设计意图：】 由情境图让学生看到，由于观察角度的不同，根据一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式(一图二式)，同时，使学生直观感受到“两个数相加时，调换两个数的位置得数一样”。左右两幅图的圆片数量和摆放形式一样，为“一图四式”做好铺垫。一、学生分组自学，教师观察指导1.提示：你能根据图片说说你看到什么？2.预设1：左边有4只兔宝宝，右边有兔爸爸和兔妈妈。3.预设2：认
3、识一个新符号“ ”和“？”.4.提示：谁知道“ ”表示什么意义？5预设：通过预习得知“ ”表示把两部分合在一起。6.提示：“？”谁知道表示什么意思？7.预设：通过预习得知“？”是表示要求的问题。二、学生发言，教师总结1.出示课件：根据图片你知道用什么方法计算吗？2.预设：把两个部分合在一起，用加法。即列式 4+2=6（只） 3.提示：请验证一下这样计算是否正确？4.预设：我们用点数法验证是正确的。5.小结：1.“ ”表示把两部分合起来。2.“?”是问号,表示要求的问题。3.当问号在括线的下面时,表示求总数，用加法计算。学习任务二：用数学之减法应用【设计意图：】用情境图配以大括号和问号，呈现了一
4、个简单的求剩余的数学问题，意在让学生再次经历运用所学数学知识解决问题的一般过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法。一、学生分组自学，教师观察指导展示课件下图： 1.提示：你能根据图片说说你看到什么？先讨论再汇报。二、学生发言，教师总结1.预设：荷叶上一共有7只青蛙，有2只跳进水里。2.提示：你发现这幅图中的“？”表示什么意思？3.预设：表示求荷叶上还剩几只青蛙？4.提示：求还剩几只青蛙，用什么方法？5.预设：求从7只青蛙里面减去2只，还剩用减法。即列式72=5（只）6.提示：请验证一下这样计算是否正确？7.预设：我们用点数法验证是正确的.8.小结：如果图中给出的“?”在括线上面,表示已知总数,要求其中的一部分，用减法计算。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图：】第1题和第4题是通过展示不同的问题情境，使学生对数学实际问题有进一步的理解，从而能够在弄清图意的基础上正确地解决问题。第4题的要求明显要高于第1题:帮助学生梳理情境中的信息和问题;第4题要求学生自己找到信息和问题，再作解答。【作业设计】1. 完成教材P4849第16题2. 完成分层作业。【板书设计】（放板书设计的截图）
