1、统编教材语文五年级上册牛郎织女教学设计（一）教学分析牛郎织女是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻
2、。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。教学目标1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。教学重点理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。教学难点抓住人物描写，
3、体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎样相处的，他和织女是怎么认识的。教学过程一、故事溯源，导入新课1.课件出示教材中的“资料袋”，了解故事起源。分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出牛郎织女这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的乞巧、秦观的鹊桥仙。2.课件出示资料，感知牛郎织女这
4、个传说故事创编的历史。（1）3000多年前：跂（q）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（hun）彼牵牛，不以服箱。 诗经小雅大东（2）1800多年前：迢（tio）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhu）素手，札（zh）札弄机杼（zh）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。 古诗十九首迢迢牵牛星（3）1400多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。 宗懔（ln）荆楚岁时记3.到了现在，我们学习作
5、家叶圣陶先生整理的牛郎织女篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。4.这节课，我们来学习故事的前半部分牛郎织女（一）。5.板书课题：10.牛郎织女，学生齐读课题。二、抓住人物，简要复述1.快速默读课文，把握故事主要人物。（1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。（2）运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（3）集体交流，根据学生的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛（4）随机学习“郎”字和“嫂”字。辨
6、析“郎（ln）”和“朗（ln）”，提示“嫂”的写法与笔顺。2.梳理人物关系，简单讲故事。（1）引导学生利用关键词，提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图，理清故事的主要情节。（2）学生交流，教师相机点拨。牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。（3）课件出示主要人物关系图。老牛（相依为命）哥嫂（眼中钉）牛郎（同情爱惜）织女（4）你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？（5）在大致说清关系的基础上指出故事主要分为两个部分，一是写牛郎
7、和老牛的相处（第18自然段），二是写牛郎在老牛的帮助下，和织女的相识（第921自然段）。3.自由练说，全班交流。4.小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。三、品读语段，详细复述1.在这个故事中，哪些内容特别重要？讲故事的时候哪些内容要讲清楚？我们先找出来读一读。2.梳理主要情节。（1）默读第18自然段，概括主要情节，列小标题。（ ）（ ）（ ）（2）交流反馈。选取两张学习单进行比较，先看情节是否一致，再看概括得是否正确
8、。预设：亲密相处兄弟分家相依为命。3.聚焦牛郎和老牛相处的语段。（1）朗读课文的第34自然段，感受作者是怎么把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。（2）课件出示第3自然段：牛郎照看那头牛挺周到牛舒服，自己也舒服。圈画关键句：牛郎照看那头牛挺周到。课件出示，对比朗读两个写牛郎照顾老牛周到的原因的句子。a.一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？b.因为牛跟他很亲密，而且牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？比较两组句子在语言表达上有什么不同。(民间故事的语言非常朴素，就像拉家常一样，娓娓道来。)梳理内容：围绕关键字，第3自然段写了哪些细节？(吃
9、 喝 热 冷 住)这些能表现“亲密相处”的字就是这一情节的重要信息，讲故事时应保留，但不必与课文一模一样。根据提示，你能像拉家常一样，生动地讲一讲牛郎是怎么照看老牛的吗？同桌合作讲这一情节，并上台展示，教师评价是否保留了重要信息。4.聚焦牛郎和织女相识的自然段。（1）朗读课文第921自然段，梳理具体的情节，牛郎和怎么是怎么相识的？老牛开口道破天机牛郎翻山过林来到湖边见到仙女牛郎拿走纱衣遇见织女两人互诉衷肠经过长谈织女同意结婚他们回到牛郎的草房（2）小组采用故事接龙的方式来详细复述故事。讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把主要人物当时看到什么、
10、说了什么、怎么做的讲详细、讲具体。四、关注字词，指导书写1.出示由本课要求所学的字组成的词语，指导学生读写。嫂子 勤勤恳恳 筛土 好歹 稀罕 梭子 监狱 酿酒 瞌睡 落在 牛郎 爹娘 一辆 纱衣 妻子 一趟 托着 结婚 一辈子 挨近2.读音点拨：（1）“恳、罕”是前鼻音；“酿、郎、趟、辆”是后鼻音；“嫂、梭”是平舌音；需要提醒学生“狱”是整体认读音节；“罕”的本音读hn，在词语“稀
11、罕”中要读成轻声。（2）多音字“落”，表示“遗漏，丢下”的意思时读l，可借助“丢三落四”“落了一个字”帮助学生理解字义，学会据义定音。3.出示本课14个要求会写的字，观察字形结构归类，指导书写。郎 爹 嫂 辆 歹 罕 纱 妻 趟 托 狱 婚 辈 挨4.交流，根据结构进行分类。“爹、罕、妻、辈”是上下结构的字；“郎、嫂、辆、纱、托、婚、挨”是左右结构的字；“趟”是半包围结构的字，书写时捺要舒展，托住“尚”。5.练习书写，巡视指导。4.抄写词语
12、，巩固练习，要求书写时正确、整洁。第二课时课时目标1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。教学过程一、关注时间，完整复述1.快速默读课文，发现时间顺序。提问：故事中有哪几个自然段是以表示时间的词开头的？你能找出来吗？第1自然段，“古时候”；第5自然段，“一年一年过去”；第9自然段，“一天晚上”；第14自然段，“第二天黄昏时候”。2.借助表示时间的词语，梳理故事脉络。提示：这些表示时间的词语，提示了牛郎的成长经历。请围绕牛郎“童年成人成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。3.同桌合作交流，列出小标题。童年：身世凄苦，与老牛相依为命
13、。成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。成家：得老牛相助，与织女相识。4.关注表示时间的词语，完整复述。学生自由练习。三、合理创编，想象复述1.要想把这个故事讲得更精彩，更吸引人，我们还可以把课文中有些写得很简略的情节，发挥想象进行合理创编。2.课件出示课后习题第二题。牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。（1）想象：牛郎看见了什么？又听见了什么？他会说些什么？联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？（东边山坡上的那棵山楂树上结满了红红的果子；西村老李家养的猪下了几只小猪崽；今天集市上的那个老板心眼儿真好，买柴火多给了两个铜板。）联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？（大冬天让牛
14、郎去砍柴；家里的家务活让他一个人做。）联系当时的场景想象：牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？（牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞哞”地叫了两声，好像在安慰牛郎。）（2）合作表演仙女们商量下凡的情节。课件出示：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。课件出示情景：那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡。仙女们趁机停下手中的活儿歇息。仙女一：姐妹们，我们整天没日没夜地织彩锦，都快累死了。听说人间的生活很有意思，我们不如趁着王母娘娘睡着了溜出去玩玩。仙女二：是啊，这样的生活太乏味了。可是，王母娘娘是不允许
15、我们随便下凡的。要是被她发现了，咱们可吃不了兜着走仙女三：怕什么？ 在天上一年到头就像关在监狱里，一点儿自由和快乐也没有，有什么意思？我们到人间去看一看，就是回来挨顿打也值得。2.为了把故事讲得更精彩、更生动，刚才大家根据情节需要，用了哪些方法呢？我们一起回顾、整理一下。预设：（1）把自己设想成故事中的人物，以他（她）的口吻讲；（2）大胆想象，补充合理的情节和人物对话；（3）用合适的语气、语调，还可以加上人物的动作和表情。三、补充细节，自由创编1.课文中还有许多情节写得比较简略或者跳跃性比较大，这就给我们留下了“用武”之处。我们可以补充细节，如人物的对话、神态、动作、心理活动等。2.全班交流，
16、共同梳理出课文中可以进行创造性复述的情节。预设：（1）哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产。他们俩会有哪些具体的表现呢？（2）织女下凡的消息，老牛是怎么知道的？老牛为什么会有预知未来的能力呢？（3）姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。他们俩都说了些什么？（4）牛郎把自己的情形一五一十地说了。牛郎是如何告诉织女自己的身世的？（5）姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。织女是怎样把自己的情形说给牛郎听的？（6）织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”织女想了些什么才答应与牛郎成婚的呢？3.小组合作，自由创编。（1）请同学们小组合作，选择一个情节，
17、通过讲一讲或演一演的方式创造性复述故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节（2）教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述给予指导。（3）请两三个小组汇报表演，其他同学当观众，进行点评，说说讲得有意思的地方在哪里，添加了哪些情节，是否合理，讲得是否生动等。4.拓展阅读。课文中很多地方让人觉得不可思议，如，老牛突然会说话了，它知道仙女们何时下凡从其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。板书设计牛郎织女（一）身世凄苦照看老牛得牛相助认识织女牛郎：心地善良 吃苦耐劳织女：心灵手巧 渴望自由统编教材语文五年级上册
18、牛郎织女教学设计（二）教学简析牛郎织女是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却“有情人不能终成眷属”。本课是这个民间故事的前一部分。教学目标1.会认本课9个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。2.默读课文，把握课文内容，凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。 3.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。 （重点）4.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。（难点）教学重点根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。教学难点通过阅读、想象、交流，了解民间故
19、事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标1.会认“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.学习把情节讲具体。教学过程谈话导入，激发兴趣1.同学们，上节课我们学习了猎人海力布这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事？2.今天，让我们走进大家非常熟悉的的民间故事-牛郎织女。3.板书课题：10牛郎织女（一），学生齐读课题。二、初读课文，把握故事主要情节1.运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读课文，思考这个故事主要讲了什么。
20、2.本文是以牛郎的成长经历为线索展开故事的，大家可以围绕“童年成人成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。请大家小组合作梳理故事的脉络。3.课件出示示例：童年 身世凄苦，与老牛相依为命成人 被赶出家门，依旧细心照看老牛成家 得老牛相助，与织女相识4.教师板书（与老牛相依为命 细心照看老牛 与织女相识）三、以课文为例，学习把情节讲具体1.课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节写得详细、生动，下面大家来练习讲述这些情节，学习如何把简单的情节说具体。（1）练习讲述牛郎细心照看老牛的情节，教师提出要求：朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老
21、牛的亲密关系写具体的。小组内练习复述这个情节。教师组织学生小组汇报，全班交流、评价。预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。（2）练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。梳理牛郎和织女相见相识的情节。课件出示示例：老牛开口道破天机牛郎翻山过林来到湖边见到仙女牛郎拿走纱衣遇见织女两人相见互诉衷肠经过长谈，织女同意结婚他们回到牛郎的草屋按要求学生复述牛郎和织女相见相识的情节。a.小组内采用故事接龙的方式讲故事。b.讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了
22、什么、怎么做的讲具体。 教师小结：我们可以用小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。四、学习生字1.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。2.课件出示词语：嫂子 恳求 筛子 好歹 罕见 梭子监狱 酿造 瞌睡 落下 结婚3.学生自主认读，教师相机指导。（1）罕：本音是hn，朗读时，可读字的语流音，即把“罕”字读作轻声。（2）学习形声字。嫂、婚：形声字，女字旁。筛：形声字，“筛”是一种可以把细东西漏下去、粗东西留下的有孔器具，组词“筛子、筛选”。古代的筛子是竹子编的，所以“筛”是竹字头。梭：形声字，本义是织机的构件“
23、梭子”，它两头尖中间粗，像枣形，是木质的，所以“梭”是木字旁；“梭”还比喻不断地来往，如“穿梭”。瞌：形声字，可以组词“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睁不开的意思，所以“瞌”是目字旁。歹：形声字，本义指死人残骨，有“歹”的字一般与死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。（3）学习多音字。落：多音字，表示“丢下、遗漏”的意思时读l，可组词“丢三落四”；表示“下降、停留”等意思时读lu，可组词“降落、落脚”。4.交流写字方法，重点指导以下生字。郎：左半部分不要写成“良”，点稍向左收，避让“阝”。妻：上半部分横画等距，长短有变化，下半部分“女”的末笔横要写得长一些。五、课堂小结，布置作业1
24、.教师小结：这节课，我们学习了怎样把简单的情节说具体，还学习了生字词。下节课我们继续学习。2.认真书写本课生字、新词。3.运用本课学习的复述方法，把这个故事讲给你身边的人。第二课时课时目标展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。教学过程一、复习导入1.大家对牛郎织女这个故事都比较熟悉了,谁能简单地讲一讲这个故事吗？预设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了,他只能和哥嫂生活在一起,但哥嫂对他很不好。他每天放牛,把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。后来哥嫂和他分家产,只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。一天老牛说话了,让牛郎去湖边拿一件粉色的衣裳,说
25、衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就认识了织女。牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女,织女既同情又爱惜他,就和他生活在了一起。二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述1.要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。2.课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？全班交流吧。预设1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。他们俩会有哪些具体的表现呢？预设2：他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。他们会说些什么？商量哪些事呢？预设3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。她们是怎么说、怎么做的？预设4
26、：姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。他们俩都说了些什么？预设5：织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？3.怎样合理展开想象，把故事讲具体呢？（1）对故事情节想得多一些、详细一些。讲述“他（牛郎）常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”，教师追问：这天牛郎在哪里放牛？联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎会和老牛商量什么事？（2）还可以联系自己的生活经验想象当时的情景。讲“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这部分时，引导学生调动类似的生活经历。如和同学商量“秘密行动”，想象织女提出这个大胆的想法时，大家可能的反应，想象当时众仙
27、女的神情、动作。也可能会有胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又怎么回应？最后又会怎样？引导学生复述时，把情节的起伏、事情的波折表现出来。（3）也可以把描述变成对话。讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。4.教师小结创造性复述的方法：（1）大胆想象,补充合理情节。（2）联系自己的生活经验想象当时的情形。（3）可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。5.学生
28、小组合作，自由创编。（1）请学生小组合作，选择一个情节，来创造性地复述。课增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节可以讲一讲，也可以演一演。（2）教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。三、交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点1.故事中的哪些地方让你觉得不可思议？预设1：老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。预设2：我提前读了下一课，我觉得神奇的牛皮可以带着牛郎上天很不可思议。预设3：我也提前读了下一课，我觉得王母娘娘用一道玉簪就划出了一道波涛汹涌的银河很不可思议。2.这些不可思议的地方让你感受到民间故事有哪些特点呢？预设1：充满
29、神奇。预设2：有浪漫的幻想。预设3：情节富有悬念。3.教师小结：同学们说得都很对，课下可以读一读其他民间故事，发现其中不可思议的情节，和同学交流。四、课堂小结，布置作业1.这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。2.善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。统编教材语文五年级上册牛郎织女教学设计（三）教学简析牛郎织女是一篇神话故事，本课是这个故事的第一部分，说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。教学目标1.会认“恳、筛”
30、等10个生字，读准多音字“落”，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。教学重点默读课文，把握课文内容，能复述故事。教学难点理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标1.会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个字，正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2.根据故事情节发展，试着给每个情节概括小标题，理清故事结构。3.品读文章中描写人物特点的关键语句，感受
31、生动的人物形象。教学过程一、导入新课，初识民间故事。1.出示迢迢牵牛星一诗，自由读一读，借助注释读懂诗的大意。诗中讲了哪一个故事，抒发了一种怎样的情感？迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢(zhu）素手，札札弄机杼（zh）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。注释：（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织着布），发出札札的织布声。一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条银河，但他们也只能含情脉脉，相视无言。2.关于牛郎织女你有哪些了解？（学生交流）3.牛郎织女的故事
32、在诗经中就有过记载，而且汉代还发现过雕琢的石像，如此推算大概是两千多年以前的传说，这个民间故事不仅被写成诗，写成书，拍成戏等，人们还把他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节”，这备受人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。今天就让我们来重温著名作家叶圣陶先生整理的牛郎织女（一）。4.板书课题，学生齐读课题。二、初读感悟，理清思路。1.同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？老师来检查一下。课件出示：牛郎 爹妈 嫂子 一辆车 好歹稀罕 纱衣 妻子 一趟 托着游泳 结婚 一辈子 挨近2.读音点拨：“嫂”是平舌音，“纱”是翘舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、辆、趟、泳”是后鼻音。3.课文
33、讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文。课件出示初读要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。4.故事的主人公是谁？（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的？浏览课文，讨论交流：故事是怎样开始、发展、结局的？根据学生的交流，课文按事情发展顺序可分为六部分：第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人称牛郎。第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛亲密。第三部分（58自然段）：长大分家，赶出家门。第四部分（913自然段）：老牛说话，指点机会。第五部分（1416自然段）：来到树林，见到织女。第六部分（1721自然段）：相遇相知，结为夫妻。5
34、.小结：故事稍长，想要快速的读懂，要注意探寻出主人公，围绕主人公探寻主要情节，就可以读懂课文，概括主要内容了。三、精读感悟，感知人物形象。1.说说在你的眼中牛郎和织女分别是怎样的人，可以用哪些四字词语来表达，想好了写下来。织女：勤劳善良、心灵手巧牛郎：憨厚老实、勤劳善良2.请同学们读课文，找出描写牛郎和织女的有关句子。3.指名学生说出相应段落。描写牛郎的句子：（1）古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡（2）他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。读了这段话，你想说什么？（牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到的？指导学生抓住“都死
35、了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“没名字”等词语来体会。作者这样写的意图是什么？古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母。这句话阐明了兄长要肩负教育、培养弟妹的责任。可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。描写织女的句子：（1）原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。（2）出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美。（3）我们每天看到的朝霞和晚霞，那五颜六色的云霞，美不美？这都是出自织女的手艺，请大家一起来读一读，读出彩霞的美，读出织女的了不起。4.牛郎和织女是怎样
36、认识的？找出有关语句画出来。老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”（1）学生讨论后明确：老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。(2)读到这里，老师心里就有了疑问：织女是天上的仙女，牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。（1）学生讨论交流后明确：牛郎的高尚品格感动了织女，也是促使
37、他们走到一起的原因。文中写“姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”所以，是牛郎勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱慕之心，从而使他们走到了一起。四、布置作业。1.文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。(1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。(2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。2.将本课要求的会写字抄写在作业本上。第二课时课时目标1.能复述课文，发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。2.体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。一、复习导入。1.同学们，今天我们继续学习民间故
38、事牛郎织女（一）。昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？2.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容。3.现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。接下来，让我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢？二、感悟其他人物。文中还有一些角色，他们在故事情节的发展中起什么作用呢？默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。课件出示句子：一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”嫂子在旁边，三分像笑七
39、分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”。（1）读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？（很坏、狠毒、不念亲情）（2）这一描写的意图是什么？（衬托牛郎的可怜）2.老牛：与牛郎很亲密。（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理）他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。思考：牛郎为什么对老牛这么好？牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑很好的草
40、地，让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝干净的水。抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水” 这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。（注意排比句表达的情感）师：在故事中老牛发挥了什么作用？（给牛郎做媒，这是一头知恩图报的牛。）三、练习复述故事。1.以第1418自然段为例，指导复述。(1)自由读这一部分内容，看看每段写了什么？（标画重点的词句）(2)交流，板书：来到树林看到姑娘织女走来互诉身世。(3)看板书同桌相互说。要求：越详细越好，加入自己对人物的评价。(4)指名说，要求：看着板书内容，可以发挥想象，加上自己的语言，让故事更生动。(5)评价，小结复述方法。
41、复述要分四步走：一、熟读文章，把握主要内容，画出课文中的重点句子和词语。二、按情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并列出提纲。三、把内容前后连接起来，完整地进行复述。四、可根据文章内容，对某些情节发挥自己的想象力，用自己的语言进行创造性地复述。2.练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。(1)引导学生回顾课文主线，课件出示：生活很苦，人称牛郎照看周到，老牛亲密长大分家，赶出家门老牛说话，指点机会来到树林，见到织女相遇相知，结为夫妻。(2)学生看主线，自由练习复述，同桌之间相互复述。(3)指名学生复述课文。(4)小结复述课文的方法。四、布置作业。推荐阅读白蛇传，并运用本文所学方法练习复述
42、。统编教材语文五年级上册牛郎织女教学设计（四）教学简析牛郎织女是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却是“有情人不能终成眷属”。本课是这个民间故事的前一部分。教学目标1.会认“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。教学重点1.能用自己的语言复述故事。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。教学难点展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。教学准备多媒体课
43、件课时安排两课时第一课时课时目标1.会认“恳、筛”等10个生字，读准多音字“落”，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。一、导入新课1.课件出示古诗：七夕唐.杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。2.学生朗读，交流诗中提到了一个什么民间故事。3.这节课我们就来学习民间故事牛郎织女。4.板书课题，学生齐读课题。二、介绍作者叶圣陶（18941988），男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 牛郎织女是叶圣陶先生
44、写的吗？（再次关注“整理”，了解民间故事是口口相传、时代久远，流传下来的，一般作者已经无法考证。）三、初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查初读情况（1）出示新词，让学生认读。 爹妈 嫂子 床铺 一辆车 稀罕 习惯 妻子托着 勤勤恳恳 上游 筛土 好歹 纱衣 监狱 酿酒 一辈子 来一趟 挨挨 无拘无束 瞌睡（2）读音点拨：“恳、罕”为前鼻音音，“酿”为后鼻音；“筛”为翘舌音，“嫂”为平舌音。（3）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（4）读准多音字：牛郎照
45、看看（kn kn）那头牛挺周到。（读哪个音）（4）根据意思，说出文中的词语。形容勤劳踏实,也形容勤恳的样子。 （ ）好坏。（ ）稀奇,少有。 （ ）比喻叙述从头到尾，源源本本，没有遗漏。也形容查点数目。（ ）形容自由自在，没有牵挂。 （ ）眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。（ ）四、理清段落1.用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人物关系，用自己的话讲讲故事的主要内容。2.集体交流：（1）课件出示主要人物关系图。老牛（相依为命）哥嫂（眼中钉）牛郎（同情、爱惜）织
46、女（2）课文先叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。五、学习“会写字”1.课件出示会写字：爹 嫂 郎 辆 歹 罕 趟 纱 妻 泳 婚 辈 挨 托2.学生观察笔顺，掌握结构、音序、部首、组词。3.观察生字书写特点。4.集体交流：“嫂、郎、辆、纱、托、泳、 婚、 挨”左右结构。 “爹、罕、妻、辈”上；下结构。“趟”半包围结构。4.老师范写,重点指导左右结构的字“嫂”和上下
47、结构的字“爹、妻”，嫂：右上边是臼不是白、注意写法，中间一竖贯穿臼字，又字的捺收笔要重。爹：父字要扁宽、下边的撇和捺舒展，多字要紧凑、下边的夕字稍大一些。妻：中间扁框朝左、一横右边出头、一竖贯穿上横，女字要扁宽，一横最长。5.学生练写,教师巡视指导。 6.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴，及时改正。 六、课堂小结本节课，我们通过快速默读，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。七、布置作业1.抄写生字新词。2.自由读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：（1）牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳（kn）恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？第二课时课时目标1.凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。 2.根据主要信息大胆想象，创造性地表演故事。3.通过阅读、想象、交流，了解民间故事
