1、课程教学课程教学 课时课时 教学设计方案教学设计方案 学校学校: 课程名称：课程名称： 综合实践综合实践 教师姓名教师姓名: 教学教学 内容内容 三三 年级第年级第 二二 学期学期 第第 2 2 单元第单元第 1 1 课课 备课备课 时间时间 课题课题 纸桥纸桥 ；第 ；第 1 1 课时（共课时（共 1 1 课时）课时） 教材教材 分析分析 及本及本 课时课时 教学教学 任务任务 教学教学 目标目标 在亲自实验过程中，认识纸桥的形状不同，承受力大小也就不同。在亲自实验过程中，认识纸桥的形状不同，承受力大小也就不同。 培养学生善于提出问题、积极地解决问题的科学探究能力。开展培养学生善于提出问题、
2、积极地解决问题的科学探究能力。开展 学生独立的探究活动，并养成合作学习的习惯。激发学生科学探学生独立的探究活动，并养成合作学习的习惯。激发学生科学探 究的兴趣，培养学生认真细致、实事求是的科学态度。究的兴趣，培养学生认真细致、实事求是的科学态度。 教学教学 重点重点 在自主探究中发现桥的承受力大小与桥的剖面在自主探究中发现桥的承受力大小与桥的剖面形状有关系。形状有关系。 教学教学 难点难点 在自主探究中发现桥的承受力大小与桥的剖面形状有关系。在自主探究中发现桥的承受力大小与桥的剖面形状有关系。 学情学情 分析分析 发展学生动手制作的能力，了解力的支撑奥秘，力的原理，在制作的过程，发展学生动手制
3、作的能力，了解力的支撑奥秘，力的原理，在制作的过程， 发现制作方法与细节处理对纸桥承重力的影响。拉近学生与动手行动之间的发现制作方法与细节处理对纸桥承重力的影响。拉近学生与动手行动之间的 距离。距离。 教法教法 学法学法 自主探究、合作交流自主探究、合作交流 课前课前 准备准备 教师教师 A4A4 纸一张、字典两本、一本语文书、棋子纸一张、字典两本、一本语文书、棋子 学生学生 A4A4 纸一张、字典两本、一本语文书、棋子、剪刀、胶水纸一张、字典两本、一本语文书、棋子、剪刀、胶水 预设的教学环节、情景、活动和问题预设的教学环节、情景、活动和问题 设计意图设计意图 一、一、欣赏导入，创设情境欣赏导
4、入，创设情境 1 1、欣赏桥的图片、欣赏桥的图片 2 2、认识桥的组成（板书：桥）、认识桥的组成（板书：桥） 师：看了刚才的图片，再联系我们生活中的桥，想想桥有哪几师：看了刚才的图片，再联系我们生活中的桥，想想桥有哪几 部分组成？部分组成？ 生：由桥面和桥墩组成。生：由桥面和桥墩组成。 3 3、想办法自己搭桥、想办法自己搭桥 （1 1）师：生活中的桥都是用哪些材料造的？可是现在我们没有）师：生活中的桥都是用哪些材料造的？可是现在我们没有 水泥、石头等材料，你能利用我们现有的东西也来搭一座桥吗？水泥、石头等材料，你能利用我们现有的东西也来搭一座桥吗？ 这节课，我们就来搭一座纸桥（板书课题：纸桥）
5、这节课，我们就来搭一座纸桥（板书课题：纸桥） （2 2） 师：现在老师先来搭一座纸桥。我拿两个字典做桥墩，师：现在老师先来搭一座纸桥。我拿两个字典做桥墩， 这里老师强调一点，两个桥墩之间的距离大于这里老师强调一点，两个桥墩之间的距离大于 15cm15cm。 （师量距离）接。 （师量距离）接 着我用一张着我用一张 A4A4 纸来做桥面。纸来做桥面。 4 4、认识平面桥的力量很小。、认识平面桥的力量很小。 师：看，桥搭好了，那这桥怎么样呢？我们来试一试。老师手师：看，桥搭好了，那这桥怎么样呢？我们来试一试。老师手 上有一个棋子， 现在我把它放在桥面上， 看看会发生什么现象？ （桥上有一个棋子， 现
6、在我把它放在桥面上， 看看会发生什么现象？ （桥 面塌了）师：桥面为什么会塌？面塌了）师：桥面为什么会塌？ 5 5、提出问题、提出问题 师：平面桥真是太不结实了，连一个棋子都承受不了，能承受师：平面桥真是太不结实了，连一个棋子都承受不了，能承受 的重量太小了。一座桥最重要的是什么啊？要能够承受足够的重量。的重量太小了。一座桥最重要的是什么啊？要能够承受足够的重量。 （板书：承重）（板书：承重） 借助学生生活中借助学生生活中 的直接经验，引导的直接经验，引导 学生关注桥面的学生关注桥面的 形状以及桥的组形状以及桥的组 成。成。“课题导入课题导入” 环节直观、自然，环节直观、自然， 行云流水，学生
7、情行云流水，学生情 绪很快就被调动绪很快就被调动 起来。起来。 教师引导学生如教师引导学生如 何把桥做得结实何把桥做得结实 这一环节，引起学这一环节，引起学 生学习兴趣生学习兴趣 桥的承重量与什么条件有关呢？（纸的厚度、宽度、形状，桥桥的承重量与什么条件有关呢？（纸的厚度、宽度、形状，桥 墩的距离。 ）墩的距离。 ） 那你们能不能想办法，不改变桥墩的距离，还是用这些纸，重那你们能不能想办法，不改变桥墩的距离，还是用这些纸，重 新设计桥面，让它能承受住更多的重量呢？新设计桥面，让它能承受住更多的重量呢？ （你想设计什么形状的桥面呢，同学汇报。观看我搜集的有关（你想设计什么形状的桥面呢，同学汇报。
8、观看我搜集的有关 桥面形桥面形状的图片）状的图片） 那今天我们就以小组为单位来研究纸桥承重，请同学们来做设那今天我们就以小组为单位来研究纸桥承重，请同学们来做设 计师，看哪组同学设计的桥面承受能力强。计师，看哪组同学设计的桥面承受能力强。 二、设计、制作桥面二、设计、制作桥面 1 1、温馨提示、温馨提示 活动注意事项。 （课件）谁愿意来给同学们读一读？活动注意事项。 （课件）谁愿意来给同学们读一读？ （1 1）一种形状用）一种形状用 1 1 张张 A4A4 纸制作桥面。纸制作桥面。 （2 2）纸桥跨度不少于）纸桥跨度不少于 1515 厘米，桥面距离桌面高度不少于厘米，桥面距离桌面高度不少于 4
9、 4 厘厘 （3 3）在桥面上放棋子，记录承受重物。）在桥面上放棋子，记录承受重物。 （4 4）小组同学要分工合作。 （）小组同学要分工合作。 （5 5）活动时注意安全，交流讨论不）活动时注意安全，交流讨论不 要喧哗。要喧哗。 2 2、猜想那种形状的桥面承受力最大、猜想那种形状的桥面承受力最大 明确了而制作要求后，你想要做一个什么样的纸桥呢？开动你明确了而制作要求后，你想要做一个什么样的纸桥呢？开动你 的脑筋想一想，看看谁的想法最奇特，的脑筋想一想，看看谁的想法最奇特，与众不同。与众不同。 三、纸桥承重展示三、纸桥承重展示 1 1、各组回报研究结果，记录结果、各组回报研究结果，记录结果 2 2
10、、启发学生思考，得出结论：、启发学生思考，得出结论： 师：同学们仔细观察一下我们刚才的实验结果，看看你能发现师：同学们仔细观察一下我们刚才的实验结果，看看你能发现 学生在交流自己学生在交流自己 研究成果的过程，研究成果的过程， 相互学习，享受成相互学习，享受成 功感。功感。 把活动的把活动的整个过整个过 程进行梳理，培养程进行梳理，培养 学生的科学素养，学生的科学素养， 掌握探究方法，提掌握探究方法，提 什么？什么？ 师：你认为桥的承受力大小与什么因素有关系？师：你认为桥的承受力大小与什么因素有关系？ 生：与桥面形状有关系。生：与桥面形状有关系。 小结小结: :桥的承重力大小与它的形状有关桥的
11、承重力大小与它的形状有关. . 四、联系生活四、联系生活 1 1、通过今天的活动，你们发现什么？、通过今天的活动，你们发现什么？ 2 2、师总结、师总结 生活中改变物体形状的做法不光运用在造桥中，还有好多的地生活中改变物体形状的做法不光运用在造桥中，还有好多的地 方应用了我们今天学到的知识。有很多物体，为了增加承受力，往方应用了我们今天学到的知识。有很多物体，为了增加承受力，往 往要改变它的形状。往要改变它的形状。 让我们看几个优秀的作品， （课件）注意看，哪些物体它的哪个让我们看几个优秀的作品， （课件）注意看，哪些物体它的哪个 部部分应用了我们今天学的道理。分应用了我们今天学的道理。 只要
12、你仔细观察，认真思考，你就会发现大自然中的许多奥秘。只要你仔细观察，认真思考，你就会发现大自然中的许多奥秘。 最后，有一句话，老师要和同学们共勉：不断尝试，不断探索，这最后，有一句话，老师要和同学们共勉：不断尝试，不断探索，这 就是科学发现的魅力。就是科学发现的魅力。 高今后解决问题高今后解决问题 的能力。的能力。 培养学生培养学生 “借鉴借鉴 间接经验，分析成间接经验，分析成 败原因败原因”的科学的科学 探究方法探究方法。 学生自主探索，教学生自主探索，教 师合理指导。教师师合理指导。教师 关注学生的主体关注学生的主体 意识，让学生有更意识，让学生有更 多的机会自己去多的机会自己去 活动、体
13、验乃至创活动、体验乃至创 造，使其享受探究造，使其享受探究 的乐趣、活动的愉的乐趣、活动的愉 悦；悦； 板书板书 设计设计 纸桥纸桥 承重：形状、厚度、宽度、桥墩的距离承重：形状、厚度、宽度、桥墩的距离 桥的承重力于它的形状有关桥的承重力于它的形状有关 教学教学 反思反思 与与 随笔随笔 在这堂课中，为了兼顾到不同层次的学生，我尤其注重每个活动过程在这堂课中，为了兼顾到不同层次的学生，我尤其注重每个活动过程 中的及时反馈与评价。在学生制作纸桥的过程中，我注意有效中的及时反馈与评价。在学生制作纸桥的过程中，我注意有效的巡视。对的巡视。对 于学生们所做的纸桥形状不去干预，让他们充分发挥想象力和创造
14、力。巡于学生们所做的纸桥形状不去干预，让他们充分发挥想象力和创造力。巡 视过程中我及时表扬个别学生制作过程中的优点，以点带面将信息反馈给视过程中我及时表扬个别学生制作过程中的优点，以点带面将信息反馈给 全班学生，提醒他们在制作过程中要注意的地方。在巡视指导的过程中，全班学生，提醒他们在制作过程中要注意的地方。在巡视指导的过程中， 当动手能力强、制作速度快的个别学生已经完成了以后，我在称赞他们的当动手能力强、制作速度快的个别学生已经完成了以后，我在称赞他们的 同时又有意识地让他们去帮助同组的小伙伴完成作品，这样不仅培养了学同时又有意识地让他们去帮助同组的小伙伴完成作品，这样不仅培养了学 生良好的小组协作精神，有利于提高同伴互助学习的能力，而且也能有效生良好的小组协作精神，有利于提高同伴互助学习的能力，而且也能有效 地帮助自己照顾到学生的差异。 当孩子们全部完成了纸桥作品后， 我及时、地帮助自己照顾到学生的差异。 当孩子们全部完成了纸桥作品后， 我及时、 大面积的表扬让学生们在课的开始阶段就能体验到成功的喜大面积的表扬让学生们在课的开始阶段就能体验到成功的喜悦，激发了学悦，激发了学 生进一步探究的兴趣生进一步探究的兴趣
