1、一、问题的产生与主题的确定。 二、目标的形成与设计。 三、活动的实施。 四、活动体会。 我校充分利用本地资源，结合学生实际，开展了一系列综合实 践活动。我们不断的实践和探索，总结出一些经验和方法，形成近 百个典型案例。下面，我与大家交流的案例是寻访三峡民俗节日 文化闲话端午。这只是我校开展综合实践活动的一个缩影，希 望能与大家一起分享、共同研究、共同提高。 一、问题的产生与主题的确定。 （一）老师要具备发现问题的“亮眼”，并成为（一）老师要具备发现问题的“亮眼”，并成为 将问题转化为主题的创设者和组织者。将问题转化为主题的创设者和组织者。 结合我们学校开展的校本课程三峡文化课程， 学生特别关注
2、三峡名人屈原，说到他，大家都会把 他和端午节紧密联系在一起。因此我们以屈原为首， 寻访三峡节日民俗文化，于是组织了以“寻访三峡 民俗文化端午节”为主题的队会课，想将学生的 兴致向前推进一步。 一、问题的产生与主题的确定。 1、激发兴趣，引导学生确立研究的内容。 问题是课题产生的基础，主题的产生基于学生 的问题的提出，需要教师细心地观察、发现、引导。 教师应创设一定的问题情景，帮助学生产生问题， 并寻找问题的突破口，从而带动更多问题的研究和 活动的开展。 （二）老师是学生确定子课题时的参与者与引导者（二）老师是学生确定子课题时的参与者与引导者 一、问题的产生与主题的确定。 2 2、资料整理，帮助
3、学生完善活动的方案。、资料整理，帮助学生完善活动的方案。 主题确定了，到底要研究些什么呢？学生们就你一主题确定了，到底要研究些什么呢？学生们就你一 言我一语地说开了，由于他们的个体差异不同、生活背言我一语地说开了，由于他们的个体差异不同、生活背 景不同，所以提出的感兴趣的问题很多，涉及的面很广，景不同，所以提出的感兴趣的问题很多，涉及的面很广， 有的互相交叉和包容，有些主题太大或缺乏现实意义；有的互相交叉和包容，有些主题太大或缺乏现实意义； 有的可以直接作为探究的主题，还有的一开始不能作为有的可以直接作为探究的主题，还有的一开始不能作为 探究的主题，这时就需要老师加以引导，组织学生讨论探究的主
4、题，这时就需要老师加以引导，组织学生讨论 交流，归纳整理，合理分类，形成小组活动的主题。交流，归纳整理，合理分类，形成小组活动的主题。 一、问题的产生与主题的确定。 （1 1）为什么要过端午节？端午节有什么意义？）为什么要过端午节？端午节有什么意义？ （2 2）人们怎样过端午节，各地风俗有什么异同？）人们怎样过端午节，各地风俗有什么异同？ （3 3）赛龙舟与端午节。）赛龙舟与端午节。 （4 4）端午节的美食有哪些？）端午节的美食有哪些？ （5 5）粽子的种类有哪些？包法有几种？形状有几种？）粽子的种类有哪些？包法有几种？形状有几种？ 确定要研究的确定要研究的5 5个子课题个子课题 二、目标的设
5、计二、目标的设计 知识与技能知识与技能 1、让学生了解三峡文化端午节的由来、习俗、意义等内容。 2、初步了解三峡名人屈原其人及其与端午节的关系。 3、通过活动，初步学会查找、搜集、整理资料。 过程与方法过程与方法 1、学会制订计划、方案，让学生能主动参与社会调查活动。 2、能够将自己的研究成果通过不同的形式表达出来，并与老师、同 学或专家进行交流，尝试形成自己的观点，并养成反思的习惯。 情感态度与价值观情感态度与价值观 1、通过集体研究活动，培养学生合作的意识，并对自己的研究成果 有喜悦感，成就感，能感受到与他人协作、交流的乐趣。 2、激发学生热爱家乡三峡，并有建设三峡的热情。 三、活动的实施
6、三、活动的实施 （一）活动的前期准备（一）活动的前期准备 1、以安全教育为内容,对学生进行安全教育，培养学生 安全防范意识。 2、活动前，教师在学生实施活动的基础上精心规划。 （二）做好活动前指导（二）做好活动前指导 1、组成研究小组 （学生自制标牌：队名、口号、队长、 队员、活动信念）。 2、聘请导师（学生填写聘请书，选择自己喜欢的老师作 为本次活动的导师）。 3、教师指导各小组制定计划。 三、活动的实施三、活动的实施 聘 书 尊敬的老师： 经我们“寻访三峡民俗文化闲话端午” 课题组的阳光小队全体成员共同商议， 特真诚地 聘请您，担任我们的指导老师。 敬请接受！ 阳光小队全体成员 2010年
7、6月 视频 三、活动的实施三、活动的实施 三、活动的实施三、活动的实施 活动计划表 组长： 组员： 一、活动目的 二、分工情况 三、活动方式 四、活动过程 三、活动的实施三、活动的实施 （三）同学们展开活动了！（三）同学们展开活动了！ 1、第一小组：（学生通过学校三峡文化网站查阅资料学习，作好记录） 2、第二小组：（学生在采访长辈了解一些有关端午节的知识） 视频 3、第三小组：（通过调查问卷了解人们对端午节食 品的喜好）。 4、第四小组：（学生在图书室查阅有关端午节的传 说）。 5、第五小组：（学生在家中跟着奶奶学包粽子或用 线、硬壳制作小粽子）。 三、活动的实施三、活动的实施 视频 三、活动
8、的实施三、活动的实施 （四）展示、汇报、交流（四）展示、汇报、交流 通过几周的调查、研究，学生们带着研究的成果回 到了教室，于是全班就此开展了一次“才华展示”活动。 在这个环节中，有的小组故事表演，有的小组展示调查 表，有的小组现场包粽子，有的小组教大家做荷包，还 有的小组组织了竞猜，并自备了礼品发给大家。还有一 个小组找到了国外过端午的风俗，并针对韩国申请把端 午列为他们的文化遗产的事情，发表自己的评论，呼吁 同学要重视我们的传统文化。 1、红花小队，组长汇报：端午节的意义。 三、活动的实施三、活动的实施 2、旋风小队，组长汇报：端午节的习俗。 5、阳光小队，组长汇报：端午节的美食。 4、呱
9、呱小队，组长汇报：包粽子和学做彩棕。 3、叮当小队，组长汇报：端午节和赛龙舟 视频1 视频5 视频2 通过这样的互动，有意识的为学生提供一个自 由、平等、民主、和谐的活动氛围和情境，促进学 生充分交流，给学生充分表现自我的机会。在这样 的交流中，可以使学生正确的认识自己，了解自己 的努力达到什么样的程度，让交流成为学生反思自 我、发现自我、欣赏别人的过程，同时也锻炼了学 生的口语表达能力和应变分析能力。 视频3 视频4 三、活动的实施三、活动的实施 （五）活动评价（五）活动评价 1、学生自我评价：充分尊重学生的主导地位，肯定学生对自己在活动中的表现、反 思与评价，用简单的描述性语言评价。 2、
10、学生间互评：由活动小组的组长为组员作活动表现的评价，组长由其组员评价。 3、被访者或者家长评价：在设计好的评价表上由被访者或家长根据学生的表现进行 评价。 4、教师评价：以前面三种评价的结果为依据，客观地评价并用鼓励性的描述语言进 行积极作用的评价。 5、总评，填写评价统计表：将每次综合实践活动的评价，设计成为：“成长记录评 定表”的形式予以统计汇总，作为学期或学年总评价的依据。 三、活动的实施三、活动的实施 我的成长记录评定表我的成长记录评定表 班级： 姓名： 评定时间： 自我评价 1、成功之处 ： 2、需要努力的地方： 小组互评（每项等级为优、良、中） 1、 资料收集与处理： 2、 汇报展
11、示的表现： 3、 学习能力与方法： 4、 是否具有创新意识： 家长、社会评价 ： 教师评定 ： 四、活动体会四、活动体会 经过实践活动，学生对端午节有了全面的了解和更深 刻的认识。在调查研究中，绝大多数学生的合作、探究、 实践、创新等能力得到了充分的锻炼。在资料的搜集和整 理中，摆脱了过去收集资料时产生的简单记录形式，发展 到现在综合实践资料整理中的各种统计图、访问记录、调 查报告等形式，学生在活动中收集、处理、分析、总结、 运用信息的能力大大提高。另外，活动过后，同学们的精 神面貌也发生了极大的变化，性格变得开朗、活泼了，学 习也变得积极、主动了，更会与人交流、合作了 学生体会 家长体会 综合实践活动课是一门全新的课程，这门课程的开展，既能 锻炼学生的能力，改变了学生的学习方式，同时也改变了我们的 教学方式和教学生活，而且促进我们教师在活动中不断成长，我 们要彻底转变教育观念，在活动中尊重学生的自主性和创造性， 积极为学生创造探究学习的环境和氛围，另外，教师的知识结构 也要更新，这样才能更好地满足学生学习的需要。 探究式的学习方法将渗透到各个学科，这种方法的掌握对挖 掘学生的潜力、开发学生的智力、促进学生素质的全面提高将取 到决定性的作用。 我们真诚希望与在座的各位老师交流，让我们共同提高，共 同进步。谢谢！ 五、活动思考五、活动思考
