1、 2021年6月，由教育学会牵头，教材编审委员会具体组织实施，在全国8个城市，设置了12个分会场，范围从“小学至高中”全系列部编新教材进行了统一的培训和指导。每次指導，都輔以精彩的優秀示範課。在這些示範課中，不乏全國名師和各省名師中的佼佼者。他们的课程，无论是在内容和形式上，都是经过认真研判，把各学科的核心素养作为教学主线。既涵盖城市中小学、又包括乡村大部分学校的教学模式。適合全國大部分教學大區。本課件就是從全國一等獎作品中，优选出的具有代表性的作品。示范性强，有很大的推广价值。课堂练习课堂练习课后作业课后作业碳的单质及其物理性质碳的单质及其物理性质化学性质化学性质用途用途物理性质物理性质化学
2、性质化学性质制取及收集方法制取及收集方法物理性质物理性质化学性质化学性质二氧化碳二氧化碳一氧化碳一氧化碳碳碳碳碳实验设计实验设计用途灭火器光合作用汽水你能说出这些用途与哪些性质相关吗？物理性质 无色气体，密度比空气的大，可以像液体那样倾倒。通常1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增加压强还会溶解得更多些。在加压和降温冷却的情况下，二氧化碳会变成固体，称为“干冰”。干冰可以升华，直接变成气体。如何设计一个实验证明我如何设计一个实验证明我们呼出的气体是二氧化碳？们呼出的气体是二氧化碳？并说出实验用品和实验步骤并说出实验用品和实验步骤海水温度上升CO2的影响的影响CO2对生活的影响对生活的影响仪器仪
3、器 O C O二氧化碳二氧化碳氧气氧气人、动植物的呼吸，人、动植物的呼吸，煤等燃料的燃烧煤等燃料的燃烧光合作用光合作用二氧化碳的循环二氧化碳的循环知识技能目标知识技能目标过程方法目标过程方法目标 情感态度目标情感态度目标 通过创设问题情景，诱导学生积极思维，激发通过创设问题情景，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生的学习兴趣和求知欲望。教学目标教学目标一、一、CO2的物理性质的物理性质第三节第三节 二氧化碳的性质二氧化碳的性质1、通常情况下是无色、无气味的气体、通常情况下是无色、无气味的气体。2、能溶于水（、能溶于水（1:1）CO2CO2一、一、CO2的物理性质的物理性质第三节
4、第三节 二氧化碳的性质二氧化碳的性质1、通常情况下是无色、无气味的气体。、通常情况下是无色、无气味的气体。2、能溶于水（、能溶于水（1:1）CO23、标态下，、标态下，CO=1.977 克克/升升,比空气的密度大。比空气的密度大。2一、一、CO2的物理性质的物理性质第三节第三节 二氧化碳的性质二氧化碳的性质1、通常情况下是无色、无气味的气体。、通常情况下是无色、无气味的气体。2、能溶于水（、能溶于水（1:1）3、标态下，、标态下，CO=1.977 克克/升升,比空气的密度大。比空气的密度大。2二、二、CO2的化学性质的化学性质CO21、一般情况下，、一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧。不
5、能燃烧，不能支持燃烧。CO2一、一、CO2的物理性质的物理性质第三节第三节 二氧化碳的性质二氧化碳的性质1、通常情况下是无色、无气味的气体。、通常情况下是无色、无气味的气体。2、能溶于水（、能溶于水（1:1）3、标态下，、标态下，CO=1.977 克克/升升,比空气的密度大。比空气的密度大。2二、二、CO2的化学性质的化学性质1、一般情况下，、一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧。不能燃烧，不能支持燃烧。2、CO2不能供呼吸。不能供呼吸。枯枯 井井一、一、CO2的物理性质的物理性质第三节第三节 二氧化碳的性质二氧化碳的性质1、通常情况下是无色、无气味的气体。、通常情况下是无色、无气味的气体
6、。2、能溶于水（、能溶于水（1:1）3、标态下，、标态下，CO=1.977 克克/升升,比空气的密度大。比空气的密度大。2二、二、CO2的化学性质的化学性质1、一般情况下，、一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧。不能燃烧，不能支持燃烧。2、CO2不能供呼吸。不能供呼吸。3、CO2跟水反应。跟水反应。CO2+H2O=H2CO3H2CO3=CO2+H2O 讨论讨论1、为了使用石灰浆、为了使用石灰浆Ca(OH)2 抹抹的墙壁快点干燥的墙壁快点干燥,为什么常常在室为什么常常在室内生个火盆内生个火盆?为什么开始放炭火盆为什么开始放炭火盆时时,墙壁反而潮湿墙壁反而潮湿?2、你怎样用实验来证明一瓶无色无
7、气、你怎样用实验来证明一瓶无色无气味的气体一定是味的气体一定是CO2?CO2纯碱纯碱汽水尿素尿素人工降雨人工降雨温度计灭火灭火工业原料工业原料致冷剂致冷剂光合作用光合作用小结小结不能支持燃烧不能支持燃烧燃着的蜡烛燃着的蜡烛蜡烛灭了蜡烛灭了 H2CO3=CO2 +H2O反应方程式反应方程式 二氧化碳溶于水生成碳酸，实际上二氧化碳溶于水生成碳酸，实际上二氧化碳溶于水后，只有二氧化碳溶于水后，只有1%与水结合，与水结合，其他的是以二氧化碳分子的形式溶解其他的是以二氧化碳分子的形式溶解于水中。而且，碳酸不稳定，很容易分解于水中。而且，碳酸不稳定，很容易分解。小花变红小花不变色小花不变色小花不变色小花不
8、变色小花变小花变红红COCO2 2与水反与水反应生成碳酸应生成碳酸,碳酸能使石碳酸能使石蕊试液变蕊试液变红红色色能使澄清的石灰水变浑浊能使澄清的石灰水变浑浊反应方程式：反应方程式：Ca(OH)2 +CO2=CaCO3+H2O 大气中的气体能像温室中大气中的气体能像温室中的玻璃或塑料薄膜那样，使地的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的面吸收的 太阳光的热量不易太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖。散失，从而使全球变暖。CO2对生活的影响对生活的影响ABCD1、鉴别、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，、空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是最简便且可行的方法是()A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中、用燃着
9、的木条分别伸入集气瓶中B、分别加入石灰水并振荡、分别加入石灰水并振荡C、分别滴入紫色石蕊试液、分别滴入紫色石蕊试液D、分别加入水并振荡、分别加入水并振荡结束结束AABCD2、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为能使紫色石蕊试液变红是因为()A、密度比空气大、密度比空气大B、可以溶解在水里、可以溶解在水里C、与水发生化学反应生成碳酸、与水发生化学反应生成碳酸D、CO2分子可以与紫色石蕊直接反应分子可以与紫色石蕊直接反应结束结束CABCD3、下列反应用作鉴定、下列反应用作鉴定CO2气体的是气体的是()A、CO2+H2O=H2CO3B、H2CO3=CO2+H2OC、CO2+C=2CO D、CO2+Ca(
10、OH)2=H2O+CaCO3 高温结束结束DABCD4、有关、有关CO2性质的叙述正确的是性质的叙述正确的是()A、溶于水，有毒，水溶液使紫色石蕊试液、溶于水，有毒，水溶液使紫色石蕊试液 变红变红 B、难溶于水，比空气重，无毒、难溶于水，比空气重，无毒C、能溶于水，比空气重，一般情况下不支能溶于水，比空气重，一般情况下不支 持燃烧持燃烧 D、因为它有毒，所以不能供呼吸、因为它有毒，所以不能供呼吸结束结束CABCD5、除去、除去H2中混有的中混有的CO2，最好的方法是，最好的方法是()A、将混合气体通过灼热的、将混合气体通过灼热的CuOB、将混合气体通入澄清的石灰水、将混合气体通入澄清的石灰水C
11、、将混合气体通入水中、将混合气体通入水中 D、将混合气体通过红热的木炭层、将混合气体通过红热的木炭层结束结束B随堂检测题：、填表：物理性质物理性质气体气体颜色颜色气味气味状态状态溶解性溶解性密度与空密度与空气比气比(1)氧气氧气(2)氢气氢气(3)二氧化碳二氧化碳无色无色无味无味气体气体不易溶于水不易溶于水 比空气略大比空气略大无色无色无味无味气体气体难溶于水难溶于水比空气小比空气小无色无色无味无味气体气体 能溶于水能溶于水比空气大比空气大2、写出下列物质的化学式、写出下列物质的化学式:(1)碳碳 酸酸 _ ,(2)干干 冰冰 _,(3)石灰水中石灰水中 主要成分主要成分 _,(4)碳酸钙碳酸
12、钙 _。2CO3 CO2Ca(OH)2CaCO33、把二氧化碳气体通过把二氧化碳气体通过_色石蕊试液色石蕊试液,石石 蕊试液变蕊试液变 _色色,该反应的化学方程式是该反应的化学方程式是 ,将溶液加热又变成将溶液加热又变成 _色色,反应方程式为。反应方程式为。紫紫 红红CO2+H20 H2CO3紫紫 H2CO3 H2O+CO24、久盛石灰水的试剂瓶的内壁往往形成久盛石灰水的试剂瓶的内壁往往形成 一层一层 白色不溶于水的物质，该物质是白色不溶于水的物质，该物质是_，有关化学方程式是。有关化学方程式是。CaCO3CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O5、二氧化碳的下列用途中，既与物理性质有关、二
13、氧化碳的下列用途中，既与物理性质有关、又与化学性质有关的是（又与化学性质有关的是（）、制干冰、灭火、制化肥、制纯碱、制干冰、灭火、制化肥、制纯碱B6、下列物质中下列物质中,不能与不能与CO2 发生反应的是（发生反应的是（）、灼热的焦炭、灼热的焦炭 、石蕊试液、石蕊试液 、灼热氧化铜、灼热氧化铜 、石灰水、石灰水7、下列变化属于化学变化，且下列变化属于化学变化，且CO2 被还原的被还原的 是（是（）、在高压低温下变成雪状固体在高压低温下变成雪状固体 、使澄清石灰水变浑浊使澄清石灰水变浑浊 、使紫色石蕊试液变成红色使紫色石蕊试液变成红色 、通过炽热的炭变成通过炽热的炭变成COC4 4、下列有关物质
14、的用途，既利用物质、下列有关物质的用途，既利用物质的物理性质，又利用物质的化学性质的的物理性质，又利用物质的化学性质的是（是（）A A、干冰用于人工降雨、干冰用于人工降雨 B B、乙醇用作汽车燃料、乙醇用作汽车燃料 C C、一氧化碳用于冶炼金属、一氧化碳用于冶炼金属 D D、二氧化碳用于灭火、二氧化碳用于灭火D5、将充满下列气体的四支试管分别倒立在水槽中，试管内水位上升最高的是（）A、CO B、CO2 C、O2 D、CH4B6、地球大气中的二氧化碳不断增地球大气中的二氧化碳不断增多的后果主要是（多的后果主要是（）A、破坏臭氧层、破坏臭氧层 B、产生酸雨、产生酸雨C、产生温室效应、产生温室效应
15、D、毒害作物、毒害作物C1、在盛澄清石灰水的试剂瓶内壁上或石、在盛澄清石灰水的试剂瓶内壁上或石 灰水表面会出现一层白膜是灰水表面会出现一层白膜是 ，（填化学式）（填化学式）反应的化学方程式为反应的化学方程式为 ；洗去这层白膜可用洗去这层白膜可用 ，反应的化学，反应的化学方程式为方程式为 。CaCO3CO2+Ca（OH）2=CaCO3 +H2O 稀盐酸稀盐酸CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2 +H2O六、二氧化碳的生活应用六、二氧化碳的生活应用 2、冬天在教室里关门窗上课，教室、冬天在教室里关门窗上课，教室内二氧化碳的含量增多，使人感到发困，内二氧化碳的含量增多，使人感到发困，教室内二氧化
16、碳的含量增多的原因教室内二氧化碳的含量增多的原因是是 ，若，若想收集教室内的空气进行检验，你的收想收集教室内的空气进行检验，你的收集方法是集方法是 ，要改，要改善室内空气你采取的方法是善室内空气你采取的方法是呼出的二氧化碳不能及时扩散用针筒抽取教室内的空气经常开窗通风1.装置装置A中反应现象是中反应现象是 有关方程式为有关方程式为 2.装置装置B 中反应现象是中反应现象是 有关方程式为有关方程式为3.装置装置C中反应现象是中反应现象是 紫色石蕊试液变成红色紫色石蕊试液变成红色CO2+H 2O =H 2 CO 3澄清石灰水变浑浊澄清石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O下面的蜡
17、烛火焰先熄灭，下面的蜡烛火焰先熄灭，上面的蜡烛火焰后熄灭。上面的蜡烛火焰后熄灭。不能燃烧，不支持燃烧。不能燃烧，不支持燃烧。密度比空气大。密度比空气大。说明说明CO2 A紫色石蕊紫色石蕊B澄清石灰水澄清石灰水CCO2七、实验探究七、实验探究你会解释吗？1、为了使用石灰浆为了使用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时墙壁反而更潮湿？墙壁反而更潮湿？木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆反应生成碳酸钙和水，所碳与石灰浆反应生成碳酸钙和水，所以开始放炭火盆时墙壁反
18、而更潮湿以开始放炭火盆时墙壁反而更潮湿 2、在印尼、意大利等国家，有一些奇怪的峡谷。当人们带着狗走进峡谷时，狗会昏到在地上人却安然无恙。当人们弯腰救狗时，也会很快感到头晕，但如果马上退出峡谷，狗就会没事了。想一想，这是为什么？因为峡谷内有大量的二氧化碳，二氧因为峡谷内有大量的二氧化碳，二氧化碳的密度比空气大，低处二氧化碳的含化碳的密度比空气大，低处二氧化碳的含量多，二氧化碳不能供给人和动物呼吸，量多，二氧化碳不能供给人和动物呼吸，所以人和动物在峡谷里就会感到头晕。所以人和动物在峡谷里就会感到头晕。八、实验设计将蜡烛放到菜窖中，看将蜡烛放到菜窖中，看蜡烛火焰是否熄灭，如蜡烛火焰是否熄灭，如果蜡烛
19、火焰熄灭说明菜果蜡烛火焰熄灭说明菜窖中的二氧化碳的浓度窖中的二氧化碳的浓度较大，人就不能进入。较大，人就不能进入。练习练习 下列说法是否正确下列说法是否正确1、干冰就是冰。2、氢气可以像CO2那样从一个容器倒入另一个容器。3、盛石灰水的试剂瓶可以敞口放在空气中。4、CO2溶于水生成碳酸，碳酸很稳定，不易分解。1、在实验室里干燥二氧化碳可选用的试剂是、在实验室里干燥二氧化碳可选用的试剂是（）A、氢氧化钾、氢氧化钾 B、浓硫酸、浓硫酸 C、消石灰、消石灰 D、烧碱、烧碱2、要除去氢气中含有少量的二氧化碳气体，可将、要除去氢气中含有少量的二氧化碳气体，可将混合气体通过（混合气体通过（）A、澄清的石灰
20、水、澄清的石灰水 B、浓硫酸、浓硫酸C、饱和食盐水、饱和食盐水 D、灼热的氧化铜、灼热的氧化铜BA返回返回2、设计实验证明汽水中含有二氧化碳 打开汽水瓶盖，塞上带导管打开汽水瓶盖，塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入装有澄清石的橡皮塞，另一端伸入装有澄清石灰水的试管中，可观察到澄清的石灰水的试管中，可观察到澄清的石灰水变浑浊，证明汽水中含有二氧灰水变浑浊，证明汽水中含有二氧化碳。或涂有澄清石灰水的玻璃片化碳。或涂有澄清石灰水的玻璃片放在瓶口处。放在瓶口处。3、二氧化碳与石灰水的反应实验 向澄清石灰水中吹入二氧化碳 CO2 +Ca(OH)2 =CaCO3(白）白）+H2O思考：1）石灰水能否存放在敞口
21、容器中？2）鉴别一瓶空气和一瓶二氧化碳，可用什么方法？3）为了使石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿？二氧化碳的用途物质的性质决定物质的用途物质的性质决定物质的用途练习 1、二氧化碳可用来灭火是因为（）2、干冰可以用来做致冷剂，用来保藏食物，也可 用于人工降雨是因为（）3、二氧化碳可做温室肥料是因为（）4、二氧化碳还可用于制纯碱、尿素和汽水等工业。石灰吟石灰吟 于谦于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。思考：千锤万凿出深山的是何物？烈火焚烧能等闲视之吗？粉身碎骨后留下的清白是什么？思考题思考题 明朝于谦写道：“千
22、锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留表白在人间。”诗中所述凿出的物质是（）焚烧时发生的化学方程式是（），焚烧后得到的物质是（）高温生石灰碳酸钙CaCO3CaO+CO212345结束结束2.2.右图是实验室制备二氧化碳的装右图是实验室制备二氧化碳的装置图。该装置的特点是：打开弹簧置图。该装置的特点是：打开弹簧夹，大理石和盐酸接触，发生反应，夹，大理石和盐酸接触，发生反应，关闭弹簧夹后，盐酸被反应产生的关闭弹簧夹后，盐酸被反应产生的二氧化碳气体压回长颈漏斗，与大二氧化碳气体压回长颈漏斗，与大理石分离，停止反应。用该装置制理石分离，停止反应。用该装置制备二氧化碳可起到节约药品和取用备二
23、氧化碳可起到节约药品和取用方便的效果。下列装置中与图示装方便的效果。下列装置中与图示装置具有相同效果的是（置具有相同效果的是（）BD 实验室制取气体装置的选择实验室制取气体装置的选择，既是本单元的重点又是本章的难点。既是本单元的重点又是本章的难点。教学重难点教学重难点思考、讨论、思考、讨论、归纳等自主归纳等自主学习学习学法学法问题解决法为问题解决法为主主多媒体教学手多媒体教学手段为辅段为辅教法教法 A B C D E F问题二问题二 上述制取氧气的实验分别可用上述制取氧气的实验分别可用屏幕上所示的哪种装置作为发生装屏幕上所示的哪种装置作为发生装置和收集装置置和收集装置?问题一问题一 请同学们回
24、忆一下：我们学习请同学们回忆一下：我们学习过的实验室制取氧气的方法有那些过的实验室制取氧气的方法有那些?点评点评 实验室制取氧气是课本第二单元实验室制取氧气是课本第二单元内容，而制取二氧化碳是第六单元内容，而制取二氧化碳是第六单元内容，内容，两者跨度较大知识是承上启两者跨度较大知识是承上启下前后衔接的。设置上述问题的好下前后衔接的。设置上述问题的好处是不仅能够复习旧知识，还为学处是不仅能够复习旧知识，还为学习制取二氧化碳这一新知识作铺垫，习制取二氧化碳这一新知识作铺垫，所以所以问问1、2是一个不可缺少的教学是一个不可缺少的教学环节。环节。实验装置讨论：1.为什么不用普通漏斗？2.用排水法收集二
25、氧化碳气体可以吗？3.收集气体后如何验满？问题一问题一问题三问题三 已知实验室制取二氧化碳的原已知实验室制取二氧化碳的原理如下：理如下：点评点评 通过通过 问题问题33的答案使学生自然的答案使学生自然而然地得出：选择发生装置应考虑而然地得出：选择发生装置应考虑反应物的状态和反应条件。反应物的状态和反应条件。问题五问题五 通过上面的讨论你能得到什么结论通过上面的讨论你能得到什么结论?问题四问题四 同学们再思考一下，收集二氧化同学们再思考一下，收集二氧化碳应选择上述哪种装置碳应选择上述哪种装置?为什么为什么?点评点评 老师没有直截了当地像教材中那样老师没有直截了当地像教材中那样将结论直接告诉学生而
26、是由学生自将结论直接告诉学生而是由学生自己己“发现发现”和总结出和总结出“选择依据选择依据”，情，情由境发，境至情生。由境发，境至情生。问题七问题七 上述制取氧气的实验分别可用屏幕上所示的上述制取氧气的实验分别可用屏幕上所示的哪种装置作为发生装置和收集装置哪种装置作为发生装置和收集装置?问题六问题六 如欲利用下图装置如欲利用下图装置收集二氧化碳，应该收集二氧化碳，应该从什么地方进气从什么地方进气?A Ba ba b下列装置图能用于实验室制取二氧化碳的是下列装置图能用于实验室制取二氧化碳的是()ABC装置装置A适用于：固体和液体反应且适用于：固体和液体反应且不用加热不用加热，生成的气体生成的气体
27、密度比空气大密度比空气大（如（如CO2）装置装置B适用于：固体和液体反应且适用于：固体和液体反应且 不用不用加热加热，生成的气体不溶于水（如，生成的气体不溶于水（如H2、）装置装置C适用于：固体和固体反应且适用于：固体和固体反应且需要需要加热加热，生成的气体不溶于水（如，生成的气体不溶于水（如O2）AD装置装置D适用于：固体和液体反应且适用于：固体和液体反应且需要需要加热加热，生成的气体不溶于水（如，生成的气体不溶于水（如H2）检验方法：检验方法：验满方法：验满方法：澄清石灰水变浑浊问题：如何检验二氧化碳？问题：如何检验二氧化碳？返回返回依次用化学方程式表示下列转变关系：依次用化学方程式表示下
28、列转变关系：H2CO3CO2 C CO CO2 CaCO3 (1)(2)(3)(4)(5)(6)(1)、C+O2=CO2(2)、2C+O2=2CO(3)、2CO+O2=2CO2(4)、C+CO2=2CO(5)、CO2+H2O=H2CO3(6)、CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O (7)、CaCO3=CaO+CO2点 燃点 燃高温点 燃(7)高温返回返回点评点评 这是一个比较开放而又紧贴教学这是一个比较开放而又紧贴教学内容的问题，问题环环相扣、逐步深内容的问题，问题环环相扣、逐步深入，引导学生逐步进入探究性学习的入，引导学生逐步进入探究性学习的境界，通过学生的讨论探究，进一步境界，通过学
29、生的讨论探究，进一步加深学生对装置的选择原则的理解。加深学生对装置的选择原则的理解。问题八问题八 已知氨气是一种极易溶于水的气体，实已知氨气是一种极易溶于水的气体，实验室可根据下列原理制备验室可根据下列原理制备：2NH4Cl(s)+Ca(OH)2(s)=CaCl2+2H2O+2NH3 请利用上述问题请利用上述问题7 7中的仪器设计一套实中的仪器设计一套实验室制取和收集氨气的装置。验室制取和收集氨气的装置。点评点评 尽管实验室制备氨气是高中化学的内容，尽管实验室制备氨气是高中化学的内容，但课堂上学生思维活跃，思路开阔，提出但课堂上学生思维活跃，思路开阔，提出了很多方案，掀起了探究性学习的高潮了很
30、多方案，掀起了探究性学习的高潮!课后感悟课后感悟(1)用问题引导教学必要且可行。用问题引导教学必要且可行。现代教学理论研究表明：产生学习的根本原现代教学理论研究表明：产生学习的根本原因是问题。成功的课堂教学，也往往是因为成功因是问题。成功的课堂教学，也往往是因为成功地创设了问题情境，用问题引导教学。地创设了问题情境，用问题引导教学。(2)认真整合教材是关键。认真整合教材是关键。建构而来的知识、技能和方法需要及时的练建构而来的知识、技能和方法需要及时的练习和应用，这样才会牢固，才能有效地纳入学生习和应用，这样才会牢固，才能有效地纳入学生的认知结构中并转化为能力。所以我们有必要认的认知结构中并转化为能力。所以我们有必要认真整合教材，将教材中的知识合理地设置成一些真整合教材，将教材中的知识合理地设置成一些问题，为学生探求知识铺设台阶，使学生拾级而问题，为学生探求知识铺设台阶，使学生拾级而上，登上知识的殿堂。上，登上知识的殿堂。谢谢大家！小结：重点知识小结：重点知识1、二氧化碳的物理性质和化学性质、二氧化碳的物理性质和化学性质2、二氧化碳的用途以及对环境的影响、二氧化碳的用途以及对环境的影响3、探究和设计简单化学实验的方法：、探究和设计简单化学实验的方法：实验操作实验操作 现象现象 结论结论 作业布置作业布置本课间为大赛获奖作品，请您下载使用，并留下宝贵意见！
