1、笑对挫折笑对挫折教学设计教学设计 一、一、 设计理念：设计理念： 1 1、现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生、现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生 活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较 高的心理素质，就很难适应高的心理素质，就很难适应 2121 世纪的激烈竞争。另外，现代社会世纪的激烈竞争。另外，现代社会 的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压 力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。力
2、和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。 设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取 信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和 良好的社会适应能力。良好的社会适应能力。 2 2、现代社会，独生子女过分受父母的宠爱，心理、现代社会，独生子女过分受父母的宠爱，心理承受能力普遍较低，承受能力普遍较低， 教育中存在的一些误区使得原本心理承受能力差的孩子承受着过重教育中存在的一些误区使得原本心理承受能力差的孩子承受着过重 的学习压力， 导致小学生的
3、耐挫力不容乐观。 在教育心理学的指导下，的学习压力， 导致小学生的耐挫力不容乐观。 在教育心理学的指导下， 调查分析小学生耐挫力的现状， 探讨小学生耐挫力差的形成原因， 采调查分析小学生耐挫力的现状， 探讨小学生耐挫力差的形成原因， 采 用多种策略实施预防、 辅导、 矫治， 促进小学生心理的健康和谐发展。用多种策略实施预防、 辅导、 矫治， 促进小学生心理的健康和谐发展。 本次活动课， 通过一系列活动让学生明白心理健康方面的一些道本次活动课， 通过一系列活动让学生明白心理健康方面的一些道 理，以便于他们更好地指导自己的行动。理，以便于他们更好地指导自己的行动。 二、活动目标：二、活动目标： 1
4、 1、引导学生正视挫折，它是生活中常见的现象，关键在于怎样正确、引导学生正视挫折，它是生活中常见的现象，关键在于怎样正确 认识挫折。认识挫折。 2 2、通过经典故事，使学生懂得挫折也是人生可贵的财富。、通过经典故事，使学生懂得挫折也是人生可贵的财富。 3 3、通过真实、通过真实的事例，使学生知道战胜挫折要有迎难而上、坚韧不拔的事例，使学生知道战胜挫折要有迎难而上、坚韧不拔 的意志。的意志。 4 4、通过创设的情境减轻心理压力，调节情绪的几种方式。、通过创设的情境减轻心理压力，调节情绪的几种方式。 三、活动重难点：三、活动重难点： 1 1、通过学习和探讨加深学生对“挫折”的认识。、通过学习和探讨
5、加深学生对“挫折”的认识。 2 2、辨证地看待“挫折” ，从而树立正确的人生观。、辨证地看待“挫折” ，从而树立正确的人生观。 3 3、能运用一些恰当的方式方法疏通“挫折”带给自己的心理压力，、能运用一些恰当的方式方法疏通“挫折”带给自己的心理压力， 变压力为动力。变压力为动力。 四、活动准备四、活动准备: : 1 1、课件。、课件。 2 2、学生奖品。、学生奖品。 四、活动过程：四、活动过程： （一）游戏导入，拉近你我（一）游戏导入，拉近你我 1 1、热身游戏：、热身游戏：鸡蛋变凤凰鸡蛋变凤凰 师：同学们，今天老师带你们玩一个有趣的游戏。游戏的名字是师：同学们，今天老师带你们玩一个有趣的游戏
6、。游戏的名字是鸡鸡 蛋变凤凰蛋变凤凰 。请听清楚游戏的方法 。请听清楚游戏的方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后 相互找同学进行猜拳。 赢者进化为小鸡， 而后猜赢者找同是小鸡的同相互找同学进行猜拳。 赢者进化为小鸡， 而后猜赢者找同是小鸡的同 学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢 者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋，以此类推。者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋，以此类推。 2 2、学生交流游戏感受。、学生交流游戏感受。 师：在游戏中我们并不是一帆风顺，也会遇到不顺心，也会失败，这师：在游戏中
7、我们并不是一帆风顺，也会遇到不顺心，也会失败，这 就是挫折。让我们一起笑对挫折！就是挫折。让我们一起笑对挫折！ 【设计意图】 这是从网上找到的一个心理健康小游戏， 所有学生都可【设计意图】 这是从网上找到的一个心理健康小游戏， 所有学生都可 以参加游戏。游戏结束后组织学生交流。通过交流得知，在游戏中我以参加游戏。游戏结束后组织学生交流。通过交流得知，在游戏中我 们并不是一帆风顺，也会遇到不顺心，也会失败，这就是挫折。这样们并不是一帆风顺，也会遇到不顺心，也会失败，这就是挫折。这样 很自然的引出挫折这个概很自然的引出挫折这个概念。念。 2 2、点击课件，揭示主题、点击课件，揭示主题: :笑对挫折
8、（教师口述课题）笑对挫折（教师口述课题） 师：把我们的心交给这句话，和老师一起慷慨激昂地说，（教师师：把我们的心交给这句话，和老师一起慷慨激昂地说，（教师 手指课题）手指课题） （二）情感分享，吐露心声（二）情感分享，吐露心声 1 1、向你的挫折说： “、向你的挫折说： “HiHi！ ”！ ” 师： 同学们， 你们遇到过哪些挫折呢？能给大家说说吗？接受采访的师： 同学们， 你们遇到过哪些挫折呢？能给大家说说吗？接受采访的 学生谈一谈自己遇到的挫折。学生谈一谈自己遇到的挫折。 2 2、生活连线生活连线 生活中遇到的挫折有很多，有的人挺过去了，成长了，有的人却生活中遇到的挫折有很多，有的人挺过去了
9、，成长了，有的人却 把这种挫折当成负担， 没能克服。 让我们一起来看一下李芳同学遇到把这种挫折当成负担， 没能克服。 让我们一起来看一下李芳同学遇到 了什么挫折，她是怎么做的？我们该如何帮助她？了什么挫折，她是怎么做的？我们该如何帮助她？ 【设计意图】 让学生谈自己遇到的挫折， 把挫折这一空洞概念变【设计意图】 让学生谈自己遇到的挫折， 把挫折这一空洞概念变成了成了 生活中一个个具体的问题，学生对挫折这一概念有了更清醒的认识。生活中一个个具体的问题，学生对挫折这一概念有了更清醒的认识。 比如：考试失败，竞选班干部落选，没有被评上“优秀学生” ，老师比如：考试失败，竞选班干部落选，没有被评上“优
10、秀学生” ，老师 的批评等等。原来的批评等等。原来，大家都遭遇过或多或少的挫折呀！那么，自己遇大家都遭遇过或多或少的挫折呀！那么，自己遇 到一些问题也就没有什么了不起的，于是心中便会有了一份释然。到一些问题也就没有什么了不起的，于是心中便会有了一份释然。 （三）故事启迪（三）故事启迪，小组讨论小组讨论 师：对于挫折，大多数同学都希望越少越好，希望自己的人生如那些师：对于挫折，大多数同学都希望越少越好，希望自己的人生如那些 祝福语那样，一帆风顺，万事如意。如果一个人的成长路上真的没有祝福语那样，一帆风顺，万事如意。如果一个人的成长路上真的没有 挫折，没有失败，又会怎样呢？挫折，没有失败，又会怎样
11、呢？ 我们来听一个让人发人深省的故事我们来听一个让人发人深省的故事蝴蝶的故事 。 （点击课蝴蝶的故事 。 （点击课 件）件） 大家交流：大家交流： 1 1、蝴蝶为什么、蝴蝶为什么会死去？会死去？ 2 2、故事给我们带来怎样的启迪？、故事给我们带来怎样的启迪？ 师：这个故事让我们知道：原来，挫折也是人生可贵的财富。师：这个故事让我们知道：原来，挫折也是人生可贵的财富。 （四）案例分析，笑对挫折（四）案例分析，笑对挫折 师： 老师想去请同学们一起看个短片， 这个短片曾经强烈地震撼过我师： 老师想去请同学们一起看个短片， 这个短片曾经强烈地震撼过我 的心灵。 （点击课件）的心灵。 （点击课件） 1
12、1、请大家观看一段、请大家观看一段六位六位聋哑女孩的成长录象。聋哑女孩的成长录象。 2 2、讨论交流：主人公能取得成功的关键是什么？、讨论交流：主人公能取得成功的关键是什么？ 师：平时，当我们遭遇到挫折时，应该如何做？（点击课件）师：平时，当我们遭遇到挫折时，应该如何做？（点击课件） （提问学生）（提问学生） 师师：战胜挫折有那么多方法战胜挫折有那么多方法，所以我们碰到挫折时不要害怕，不要退所以我们碰到挫折时不要害怕，不要退 缩，别放弃，调整心态，积极面对。缩，别放弃，调整心态，积极面对。 【设计意图：用正反事例引导学生找到战胜挫折的方法【设计意图：用正反事例引导学生找到战胜挫折的方法, ,对
13、对学生授之学生授之 以渔。 】以渔。 】 （五）总结（背景音乐阳光总在风雨后 ）（五）总结（背景音乐阳光总在风雨后 ） 1 1、师：成长的路上有阳光，有风雨，我们要学会与命运抗争。笑着、师：成长的路上有阳光，有风雨，我们要学会与命运抗争。笑着 面对每一次挫折，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯面对每一次挫折，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯, ,挫折挫折 就会为你更为精彩的人生喝彩就会为你更为精彩的人生喝彩! ! 勇敢面对生活勇敢面对生活, ,有你、有我、有他有你、有我、有他, ,让我们共同面对。让我们共同面对。 （点击课件）听，熟悉的旋律又充盈我们的课堂，让我们在歌声中结（点击课件）听，熟悉的旋律又充盈我们的课堂，让我们在歌声中结 束这节课吧！束这节课吧！ 2 2、师：同学们，让我们手拉手，一起哼唱这首歌吧！笑着拥抱挫折、师：同学们，让我们手拉手，一起哼唱这首歌吧！笑着拥抱挫折 吧！吧！ 【设计意图【设计意图: :情感共鸣情感共鸣, ,树立战胜挫折信心和集体互助意识。 】树立战胜挫折信心和集体互助意识。 】
