1、学习贵在多问教学设计 教学目标： 情感、态度与价值观：通过教学引导学生学会质疑，从而培养 学生的创新精神、科学素养以及独立性和自主性。 过程与方法：通过教学使学生初步掌握发现问题、提出问题的 方法和途径，促进学生挖掘自己的创造潜能，更好地培养创造意识和 大胆提问、大胆尝试的勇气。 知识与能力：通过教学使学生明确提问对学习、思考的重要价 值，培养学生主动参与、乐于探究与思考的能力。 教学重点:使学生明确提问对学习、思考的重要价值,培养学生 主动参与、乐于探究与思考的能力。 教学难点:引导学生学会质疑,从而培养学生的创新精神、科学 素养以及独立性和自主性。 课时安排：1 课时 教学准备：陶行知百事
2、问 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，你知道“学问”这个词吗？你对“学问”是怎么 理解的？ 学生自由发言 师：同学们说得真好，正象同学们说的那样，知识是学来的， 也是问来的。“问”常常是打开知识大门的金钥匙。看来“问”在我 们的学习生活中占有重要的地位。 那么这节课我们就来学习一下“学 习贵在多问” 二、学习新课 1、师：同学们，在日常的学习生活中，我们把学习的重点用 在“提出问题”上，还是用在“解决问题”上了呢？ 学生自由发言 师：著名的科学家爱因斯坦曾经说过这样的一句话，提出问题 比解决问题更重要。你同意他的说法吗？ 学生自由发言 看来同学们对爱因斯坦的这句话还不是十分理解，那么老师给
3、 同学们带来一首小诗每事问 每事问 发明千千万，起点是一问。 禽兽不如人，过在不会问。 智者问得巧，愚者问得笨。 人力胜天工，只在每事问。 师生共同逐句解读小诗。 师：理解了这首小诗的内容之后，同学们对爱因斯坦的那句话 一定有了新的理解了吧？ 学生自由发言 2、师：这回同学们了解了提出问题的重要性。可是在我们的学 习生活中，仍然存在着不爱提问，不敢提问的现象，现在我们以小组 为单位，说一说，你害怕提问的想法是什么？ （1）小组内交流 （2）小组长汇报 （3）师生共同分析学生不敢提出问题的原因。 3、师：有些同学可能会想，我不提问，别人提了我听着不也能 解决问题吗？那么接下来，我们看一下下面的一
4、个小品：老师提出一 个题目，让同学思考，甲同学刻苦钻研，反复思考，与同学研究，拟 定出多个假设，逐个分析，有疑问及时与老师沟通，终于攻破难关。 乙同学抓抓头皮想不出来，就去玩了。他们的学习态度始终如一。后 来?大家猜猜后来怎么样了？对了，正象同学们说的那样，后来，甲 考上了大学，学业有成，乙则一事无成。 师：上面的小品给你什么启示 学生自由发言 4、师:同学们,了解了提问的重要性,我们再来看一看,怎么问才 是勤学好问?请看下面的两个同学他们的作法。 （1).数学课代表李强,遇到了一道数学难题,读了好几遍题目, 在草纸上反复画图、 演算,还是做不出来,与同学讨论,还是没有头绪, 于是请教数学教师
5、 (2).王伟草草看了一遍题目,说:“什么意思去问问老师。” 师:你赞同哪位同学的作法?你从中得出什么结论? 师生共同小结:在学习上遇到困难时,“思索不得而后问”是值 得我们提倡的学习态度。 5、师：学习了本节课之后，当你学习上遇到困难的时候，你该 怎么办呢？ 当我们遇到如下问题时，你怎么解决？（课件出示问题） 组内交流，小组长汇报。 6、小博士就有一问到底、穷追不舍的精神，让我们看看小博士 给我们提出哪些建议？ 学贵多问 勤学多问的方法：有疑难，做记号，找资料，多思考，敢质疑， 问到底。 “七问真谛”心存疑问善于提问不耻下问随时 反问善于自问问一返三问以致用。 7、师：这节课我们就学到这里，回家以后，你是否可以和家长 一起收集一些勤学多问的故事和名言，把它们编制成小报，我们会选 出好的作品，在学校的橱窗里展示。
