1、 1 2 我们班规我们订我们班规我们订 教材分析教材分析 我们的班规我们订是统编版道德与法治四年级上册第一单元与班级共成 长的第二课内容。本课内容分旨在引导学生感受班集体生活中规则的作用、民主平等 在班集体生活中的现实意义，正确看待班规制订、执行中存在的问题，知道班集体离不 开个人，个人从班集体中获取了知识和快乐，个人与班集体共成长。 本课内容分为“班规的作用” “班规我们订” “班规重执行” “班规可改进”四大板 块。 “班规的作用”引导学生通过班级日常生活、搜索已有的班规，深刻感受班规的作 用； “班规我们订”启发学生了解班规的制订应该师生全员参与、民主讨论，班规的内 容要有针对性，制订的
2、程序要规范； “班规重在执行”让学生懂得每个人都是班规的执 行者、守护者； “班规可改进”旨在让学生正确对待班规执行中存在的问题。 教学目标教学目标 1. 通过亲历班规制订的全过程，形成初步的民主、法治意识，树立自己是班级主人 的主人翁意识。 2. 通过讨论、辨析等多样的活动，懂得自己不仅是班规的制订者，更是班规的守护 者，执行者。 教学重难点教学重难点 1. 引导学生懂得班级成员不仅是班规的守护者，还是班规的执行者。 2. 培养学生基于生活的道德探究、思辨能力。 课时安排课时安排 2 课时。 第一课时第一课时 教学准备教学准备 课前组织学生制作调查表：我们班有哪些班规。 教学过程教学过程 一
3、、寻找班规，了解作用一、寻找班规，了解作用 1. 游戏导入，了解班规。 教师用课前小游戏，引出全班口头表扬的方式，初步感受班规，知道班规的概念： 班规是班级共同生活的规则。 2. 话题交流，感受作用。 2 教师出示小组合作要求，学生分组交流课前调查，内容为自己收集的关于班规的图 片、照片，感受班级生活的很多方面都有类似的班规，以及这些班规给班级生活带来的 好处。 3. 成果分享，介绍收获。 教师结合课前调查单，组织学生开展“我收集到的班规”全班分享会。学生可采用 采访视频、照片记录等多种形式，从上课、课间、图书角、植物角、板报、集会等多方 面介绍收集到的班规，进一步感知班规。 4. 交流收获，
4、探讨思索。 教师点拨，引导学生思考：班规有什么作用呢？学生结合班级实际情况，探讨班规 约束着我们的行为，班规让班级生活健康有序，使同学们在班里能愉快、安全地学习与 生活。 设计意图： 以“表扬方式”为切入点，让孩子们感受班级生活中常见的约定俗成的一些做法其 实就是班规。从熟悉的规定动作入手，引导学生关注身边的班规。 四人小组从多个角度收集班规，在讨论交流中明确：在我们的班级生活中，有很多 的班规。 通过全班的展示与分享，帮助学生关注班规在我们的班级生活中有重要作用，认识 到班规的含义，并且了解班规能让我们的集体生活变得更好。 二、搜索交流，读懂班规二、搜索交流，读懂班规 1. 比较异同，读懂方
5、式。 教师出示两则班规，学生仔细阅读后，分析两则班规的相同点和不同点。了解呈现 方式的不同：一则是用童谣的方式呈现，一则是用陈述的方式出现。虽然表达的方式不 一样，但是涵盖的内容是相似的。 2. 分类整理，读懂内容。 引导学生从学习、卫生、纪律、礼仪四个方面分析这两则班规，感受班规包含的内 容。 3. 互动交谈，反馈引导。 通过“解读班规，你有什么发现？”这个问题让学生交流自己的感受。教师总结： 班规涉及到我们班级生活的方方面面，无论用什么方式呈现，但它包含的内容都是相似 的。是为了保证班级生活健康有序，同学们在班里能愉快、安全地学习与生活。 设计意图： 通过分析和比较， 让学生感受虽然班规的
6、呈现方式不同， 但涵盖的内容却是相似的， 涉及到班级生活的方方面面。引导学生学会从学习、卫生、纪律、礼仪这四个分析班规 的内容。 三、合作探讨，制订班规三、合作探讨，制订班规 1. 回顾班规，谁来制订。 教师引导学生四人小组回顾，收集到的班规当初是由谁制订的，全班交流我们班的 各项班规是怎么订的。通过讨论与交流，学生感受到班规可以是老师制订，也可由师生 3 共同制订，还可以由学生自己来制订。 2. 学习微课，掌握方法。 教师通过微课让学生了解制订班规的方法，组织学生交流，赞成哪些观点，说出理 由。并且再次探讨：在制订班规的时候还要注意哪些问题。 3. 梳理现成，制订班规。 教师引导学生通过小组
7、合作，梳理已收集到的班规，按学习、卫生、纪律、礼仪等 方面归类，并思考还有哪些需要补充的内容。学生分组制定班规。全班交流整合，形成 班规。 设计意图： 通过具体的班规，回顾制订的过程，让学生了解到规则可以是老师制订的，也可以 是师生共同制订的，还可以由学生自己来制订。这些制订方法都是可以的，没有好坏对 错之分，可以根据不同的情境决定由谁制订。 和小组成员一起梳理收集到的班规，从四个方面整理有关内容，并有机补充其他方 面的班规，学习将今天学到的方法运用到实际制订班规中去。初步体验班级生活的主人 翁精神，培养集体责任感。 四、课后作业四、课后作业 以小组的形式制订班规，并在下节课进行讨论，看看哪儿
8、些班规是切实可行的。 4 第二课时第二课时 教学准备教学准备 课前调查：从学习、纪律、卫生、礼仪收集同学的表现。 教学过程教学过程 一、观一、观察变化，遵守班规重执行察变化，遵守班规重执行 1. 读班规，谈变化。 学生齐读班规童谣。 在教师的引导下， 学生畅谈在班规试行的半个月里班级的变化。 进一步感受，在班规的约束下，班级在许多方面都有了很大的进步。 2. 颁奖礼，夸榜样。 小组合作交流：在这半个月里，哪些同学在遵守班规这方面表现特别好？通过事例 来夸一夸。通过 15 天遵守班规的反馈，评选出班级“遵守班规之星” ，颁发“星星卡” 。 3. 巧分享，促反思。 教师采访“遵守班规之星”在遵守班
9、规的过程中遇到哪些困难，是如何克服的，分 享遵守班规的经验。 教师结合教材 P12 中在 2 幅图，引导学生拓展交流：在班规的执行过程中，有没 有发现过类似现象？可以采取哪些措施来督促同学自觉遵守规则？再次强调 “遵守班规 重执行” 二、辩论探究，懂得班规可修改二、辩论探究，懂得班规可修改 1. 聚焦案例。 教师出示由“阅读角”内容改编的微课，让学生观看后讨论：如果你是班长，会怎 么做。让学生从不同的角度来解读事件。 启发学生思考“你认为这件事该怎么解决？”以此引发学生对班规内容的关注。学 生再次研读微课中的关键语句，了解有时班规也会有不合理的地方。 2. 现象分析。 教师以“如果发现班规中存
10、在问题该怎么办”让学生展开辩论，正方以“修改班规， 不断完善” ，反方以“不改班规，严格执行”阐释自己的观点。让学生在辩论中感知当 班规不够完善的时候， 可以对班规进行修改， 但是没有修改前， 还是需要大家来遵守的。 三、回顾班规，交流班规需改进三、回顾班规，交流班规需改进 1. 参考方法，提出意见。 教师出示由教材 14 页班规修改讨论情景改编的短片，让学生观看短片后，了解修 改班规要注意哪些问题。 2. 对照班规，讨论修改。 5 教师再次出示班规，学生以小组为单位，讨论是否有需要修改的地方，如有需要改 动的，在下面进行标注，并结合实际情况交流如何改进。 3. 小组汇报，寻找共性。 教师组织
11、小组汇报需要修改的地方。每组中的“班规观察员” ，认真听取、记录汇 报。全班汇总后，教师指导共同完成班规修订。 设计说明： 通过短片让学生了解修改班规也要按照一定的程序，学会修改班规的方法。结合场 景中的内容，对照自己班级的班规，酌情提出修改的意见。通过小组汇报，寻找班规中 存在的共性问题，尝试进行修改班规。 让学生在活动中，运用学到的方法，反思本班制订的班规。结合这段时间在执行过 程中遇到的问题，进行修改。让学生在活动与体验中进一步增强班级民主管理的意识。 四、总结四、总结 我们的班规我们订，发现问题合理修改。正是因为有了班规，我们的班级生活才会 更健康有序，更愉快安全。 五、课后作业五、课后作业 1. 在老师、父母、同学督促下，养成遵守班规的好习惯。 2. 多思考，想一想除了班规，还有什么东西是可以改进的。
