1、 新课导入新课导入 当你遇到难题或者不懂的问题时，当你遇到难题或者不懂的问题时， 你是如何处理的？你是如何处理的？ 1.1.会认会认“诵、例诵、例”等等1111个生字，读准多音字个生字，读准多音字 “背、圈背、圈”。 2.2.初步了解略读课文的基本学习要求。初步了解略读课文的基本学习要求。 3.3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，默读课文，能说出课文讲了一件什么事， 并简单表达对这件事的看法。并简单表达对这件事的看法。 4.4.找出文中有新鲜感的句子，和同学交流。找出文中有新鲜感的句子，和同学交流。 学习目标学习目标 看完课题，你有什么发现？看完课题，你有什么发现？ 小结：带星号的课文是略
2、读课文。小结：带星号的课文是略读课文。 学法指导学法指导 打开课文，看看略读课文与之前打开课文，看看略读课文与之前 的两篇课文有什么不一样？的两篇课文有什么不一样？ 通过默读的方式，完成：通过默读的方式，完成： 1.1.想想课文讲了一件什么事，和同学交流你想想课文讲了一件什么事，和同学交流你 对这件事的看法；对这件事的看法；2.2.把有新鲜感的词句画下把有新鲜感的词句画下 来和同学交流。来和同学交流。 课题下方的学习提示课题下方的学习提示 略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。 在初读时，如果有个别的字不认识、个别的词语在初读时，如果有个别的字
3、不认识、个别的词语 不理解，也没有关系。不理解，也没有关系。 课后没有要写的生字和练课后没有要写的生字和练 习，多了两个泡泡。习，多了两个泡泡。 明确了学习任务和学习方法，明确了学习任务和学习方法， 下面大家就用这些方法自己下面大家就用这些方法自己 读课文吧。读课文吧。 默读课文，把生字圈出来，多读几遍。默读课文，把生字圈出来，多读几遍。 思考课文中出现了哪些人物？主要写思考课文中出现了哪些人物？主要写 谁的故事？课文讲了他的什么事？谁的故事？课文讲了他的什么事？ 初读课文初读课文 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 背背 诵诵 照例照例 一段一段 糊涂糊涂 吓吓 呆呆 戒尺戒尺
4、厉声厉声 挨打挨打 清清 楚楚 圈出圈出 练习练习 背背 诵诵 照照例例 一一段段 糊涂糊涂 吓吓 呆呆 戒戒尺尺 厉厉声声 挨挨打打 清清 楚楚 圈圈出出 练练习习 bisn l dun h tu u di ji l i ch qun lin sn ch i 意思是：遭受；意思是：遭受； 另一读音另一读音i。 字词学习字词学习 哪些读音容 易出错？ tu u 词语中 词语中 读轻声，读轻声， 本音本音t。 戒尺戒尺，旧时私塾先生对学，旧时私塾先生对学 生施行体罚所用的木板。生施行体罚所用的木板。 背 bi bi （背包） （后背） （圆圈） （猪圈） 圈 qun jun 多音字多音字 qun
5、 jun 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 1.1.（说话）声音严厉。（说话）声音严厉。 （ ） 2.2.旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。 （ ） 3.3.一字也没有漏掉，没有偏差，形容很全面，一字也没有漏掉，没有偏差，形容很全面， 非常细心的意思。非常细心的意思。 （ ） 厉声厉声 戒尺戒尺 一字不漏一字不漏 填一填填一填 根据词语的意思，在文中找出这些词语。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 4.4.对事物的认识模糊。对事物的认识模糊。 （ ） 5.5.极短的时间。极短的时间。 （ ） 6.6.形容非常安静。形容非常安静。
6、 （ ） 7.7.按照惯例；按照常情。按照惯例；按照常情。 （ ） 糊里糊涂糊里糊涂 霎时霎时 鸦雀无声鸦雀无声 照例照例 课文中出现了哪些人物？主要写谁的课文中出现了哪些人物？主要写谁的 故事？课文讲了他的什么事？故事？课文讲了他的什么事？ 整体感知整体感知 课文中出现了孙中山、先生和同学们。课文中出现了孙中山、先生和同学们。 主人公是孙中山。主人公是孙中山。 知识锦囊知识锦囊 广东香山人，我国伟大的民广东香山人，我国伟大的民 主革命先行者，中国近代伟大的主革命先行者，中国近代伟大的 民主革命家。被后人称为国父。民主革命家。被后人称为国父。 孙中山（1866年1925年） 本文记叙了孙中山小
7、时候在本文记叙了孙中山小时候在 读书时，为了读书时，为了 ， 大胆向先生大胆向先生 的故事，赞扬的故事，赞扬 了孙中山了孙中山 的精神。的精神。 私塾私塾 弄懂书里的意思弄懂书里的意思 提出问题提出问题 认真读书、勤学好问认真读书、勤学好问 整体感知整体感知 默读课文，看看哪里到哪里默读课文，看看哪里到哪里 具体写孙中山不懂就要问的故事？具体写孙中山不懂就要问的故事？ 在开始和结束的位置标上“在开始和结束的位置标上“”。”。 初识大意初识大意 思考：剩下的自然段可以分成几个部分？思考：剩下的自然段可以分成几个部分？ 从从“一天一天”到到“大家听得都很认真大家听得都很认真”，具，具 体写孙中山不
8、懂就要问的故事。体写孙中山不懂就要问的故事。 第一部分：第一自然段第一部分：第一自然段 第三部分：最后两个自然段第三部分：最后两个自然段 刚才我们做的叫“梳理课 文”，把写同一内容的自 然段归为一部分。 这篇课文可以分为三个 部分。 第第1 1部分（第部分（第1 1自然段）：孙中山小时候在私自然段）：孙中山小时候在私 塾上学，先生只要他们背书从不讲解意思。塾上学，先生只要他们背书从不讲解意思。 第第2 2部分（第部分（第2 27 7自然段）：孙中山不懂书自然段）：孙中山不懂书 里的意思，甘愿冒着挨打的危险请求显示讲里的意思，甘愿冒着挨打的危险请求显示讲 解，解，ziranziran准确地背出了
9、那段书，先生讲解准确地背出了那段书，先生讲解 意思。意思。 第第3 3部分（第部分（第8 8、9 9自然段）：孙中山与同学的自然段）：孙中山与同学的 对话。对话。 读完课文，少年孙中山给你 留下什么印象？ 勤奋好学勤奋好学 敢于质疑敢于质疑 不懂就问不懂就问 还记得什么是还记得什么是“有新鲜有新鲜 感的句子感的句子”吗？吗？ 写得特别生动，让人一读就能形成清楚写得特别生动，让人一读就能形成清楚 具体的画面，有身临其境之感的句子，具体的画面，有身临其境之感的句子， 就是就是“有新鲜感的句子有新鲜感的句子”。 找出课文中有新鲜感的找出课文中有新鲜感的 句子，用横线画出来，句子，用横线画出来， 和同
10、桌交流交流。和同桌交流交流。 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀 呀，像唱歌一样。呀，像唱歌一样。 先生和学生像唱歌一样读书。 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同 学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 同学们呆在那里，课堂一下子十分安静同学们呆在那里，课堂一下子十分安静。 我们要关注我们要关注“咿咿呀呀咿咿呀呀”“”“像唱歌一样像唱歌一样” “霎时霎时”“”“鸦雀无声鸦雀无声”这些有新鲜感的词语。这些有新鲜感的词语。 表达时，用上这些表达时，用上这些“有新鲜感的词语有新鲜感的词语”，
11、可以，可以 让别人获得生动具体的形象。让别人获得生动具体的形象。 将收集的有新鲜感的将收集的有新鲜感的 句子读给小组同学听一听，句子读给小组同学听一听， 谈谈自己的感受，然后摘谈谈自己的感受，然后摘 抄下来。抄下来。 结构梳理结构梳理 不不 懂懂 就就 要要 问问 只背不讲只背不讲 不懂就问不懂就问 挨打也值得挨打也值得 孙中山大胆提问孙中山大胆提问 详细讲，认真听详细讲，认真听 厉声问厉声问 ，一字不漏，一字不漏 不懂就问不懂就问 段段 断断 锻锻 1 1、这个路（、这个路（ ）经常发生交通事故，大家要注意安全。）经常发生交通事故，大家要注意安全。 2 2、我背完这（、我背完这（ ）课文后，
12、就要去（）课文后，就要去（ ）炼身体了。）炼身体了。 3 3、我的铅笔（、我的铅笔（ ）了，你能借我一支吗？）了，你能借我一支吗？ 随堂练习随堂练习 段段 断断 锻锻 段段 qun jun 1.1.牧羊人在羊圈（牧羊人在羊圈（ ）旁画了个圆圈（）旁画了个圆圈（ ）做记号。）做记号。 bi bi 2 2、我背完（、我背完（ ）课文后，就背（）课文后，就背（ ）着书包回家了。）着书包回家了。 随堂练习随堂练习 jun bi bi qunn 1 1. .例：咿咿呀呀（例：咿咿呀呀（AABBAABB） 2.2.例：连连点头（例：连连点头（AABCAABC） 3.3.例：糊里糊涂（例：糊里糊涂（ABAC
13、ABAC） 4.4.例：一字不漏例：一字不漏 一（一（ ）不（）不（ ） 一（一（ ）不（）不（ ） 一（一（ ）不（）不（ ） 随堂练习随堂练习 开开心心开开心心 快快乐乐快快乐乐 平平安安平平安安 津津有味津津有味 闷闷不乐闷闷不乐 念念不忘念念不忘 人山人海人山人海 大摇大摆大摇大摆 十全十美十全十美 言言 发发 丝丝 苟苟 毛毛 拔拔 积累拓展积累拓展 学贵有疑，不懂就问。学贵有疑，不懂就问。 敏而好学，不耻下问。敏而好学，不耻下问。论语论语 不学不成，不问不知。不学不成，不问不知。王充王充 积累拓展积累拓展 劝劝 学学 颜真卿颜真卿 三更灯火五更鸡，三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。白首方悔读书迟。 1.1.积累有关质疑的名言警句。积累有关质疑的名言警句。 2.2.收集有关勤学好问的故事。收集有关勤学好问的故事。 课后作业课后作业
