1、 第第 5 5 章章 视图与投影视图与投影 5.25.2 视图(二)视图(二) 教学任务分析教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 1会从投影角度深刻理解视图的概念。 2会画简单几何体及简单几何体组合的三视图。 数学思考 1 通过具体活动, 积累学生的观察、 想象物体投影的经验。 2通过观察、操作、猜想、讨论、合作等活动,使学生体 会到三视图中位置及各部分之间大小的对应关系,积累 数学活动的经验。 解决问题 会画实际生活中的简单物体的三视图。 情感态度 1培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式,使学 生体会从生活中发现数学。 2 在应用数学解决生活中问题的过程中, 品尝成功的喜悦, 激发学
2、生应用数学的热情。 重点 1从投影的角度加深对三视图概念的理解。 2会画简单几何体及其组合的三视图。 难点 1对三视图概念理解的升华。 2正确画出三棱柱的三视图和小零件的三视图。 教学流程安排教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动 1 情景设计 导入新课 活动 2 形成知识 引出定义 活动 3 演示操作 探索规律 活动 4 应用实践 解决问题 活动 5 小结知识 拓展升华 情景引入制作小零件,明确学习三视图的作用,并 且明确正投影画视图的意义。 对长方体的六个面进行正投影,讨论比较全面研究 几何体至少需要研究几个不同的视图。引出三视图 的概念,并让学生理解学习三视图的意义。 通过教师课
3、件演示,学生合作探究,发现三视图位 置关系及大小的对应关系。 采用多种形式学习和解决简单几何体的三视图,并 在此基础上最终解决实际生活中的模型(小零件) 的三视图。 师生共同归纳总结收获体会。 教学过程设计教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 活动活动 1 1情景引 入 制 作 小 零 件。 张师傅是铸造厂的工人, 今天 我有事情拜托他, 想让他给我制作 一个如图所示的小零件, 我如何准 确的告诉他小零件的形状和规 格? 2给出视图的定义。 3欣赏工程中的三视图。 4介绍视图的产生。 教师提问: (1) 如何准确的表 达小零件的尺寸大小? (2) 除了用文字的 语言,可不可以用图形 的
4、语言表示? (3) 你们生活中见 过三视图吗? 活动中教师应关注: 学生是否理解将立体 图 形分解成平面图形来表 达的意义。 明确学习三视图的作用, 并且为明确正投影画视图的 意义? 通过介绍视图的产生, 使 学生感受到数学来源于生活, 产生于实践。 活动活动 2 1对长方体的六个面进行正 投影, 并思考为什么选择用三视图 来表达几何体的形状及尺寸。 总结: 从前向后正投影在正面内得 到主视图。主视图。 从左向右正投影在侧面内得 到左左视图视图。 从上向下正投影在水平面内 得到俯视图俯视图。 教师提问: (1) 选择什么样的 视图可以比较准确全面 的表达几何体? (2) 我们对长方体 的六个不
5、同方向进行正 投影,可以分别得到什 么样的视图? (3) 这些视图分别 反映了几何体的哪些尺 寸? (4) 只要观察哪些 视图就可以比较全面的 表达这个长方体的形 状、大小? 活 动中教师 应关 注: (1) 学生是否理解 用投影定义视图。 (2) 学生是否理解 用三种视图表示立体图 形的道理。 引出三视图的概念, 并理 解用三视图来表达几何体形 状、大小的意义。 在定义三维投影面时, 让 学生举出教室里的三维投影 面,如墙角。 帮助学生理解 互相垂直的三维投影面。 活动活动 3 1思考三视图的画法。 2课件演示:对几何体进行 正投影得到三视图。 3将水平面、侧面、正面展 开到同一平面, 观察
6、得到三种视图 的位置关系。 4同桌讨论得到三种视图大 小上的规律。 教师提问: (1) 如何绘制一个 几何体的三视图?(观 察:从不同方向正视几 何体观察几何体的三视 图) 。 (2)除了观察,将 这三种视图画在同一平 面它们的位置和大小尺 寸有什么关系吗? (3) 现在将空间中 的三种视图展开到同一 平面,你还能确定它们 各自的名称吗? (4) 除了位置上的 关系,在大小尺寸上, 三种视图彼此之间又存 在什么关系? (5) 对于其他几何 体,如何表示它的长、 宽、高? (6) 探索了这些规 律后,我们在画三视图 时,除了要观察三个方 向的正投影外,还需要 考虑什么? 活动中教师应关注: (1
7、) 学生是否理解 展开后的三视图位置的 特殊要求? (2) 学生是否探究 发现展开后的三种视图 对几何体长、宽、高的 对应关系? (3) 学生是否明确 几何体长、宽、高的概 观察很重要,要强调,要 正对物体用视线对所看物体 进行正投影。 通过课件演示有利于学 生发现三种视图在位置和大 小上的关系。 讨论交流有助于学生发 现三种视图的大小对应关系, 主视图与俯视图长对正, 主视 图与左视图高平齐, 左视图与 俯视图宽相等。 明确长宽高概念: 从正面 观察几何体。 长是几何体从左 到右的距离, 宽是几何体从前 到后的距离, 高是几何体从上 到下的距离。 有助于学生更加深刻地 理解三 视图的大小对应
8、关 系。 念? (4) 学生是否充分 展开探究? 活动活动 4 1 选择判断圆柱体的三视图, 分析学生诊断错误的原因。 2由三棱镜引出正三棱柱 板演正三棱柱的三视图。 3与学生讨论: (1)从三个方向看正三棱柱 应看到什么形状? (2)三棱柱的宽是三棱柱上 哪部分距离? (3) 总结三视图的画法步骤。 4课件演示底面是 一般的三 棱柱的三视图画法。 活 动中教师 应关 注: (1) 学生在画图之 前要正对几何体,从三 个方向观察投影。 (2) 板演三视图时 ,总结出明确的步骤。 (3) 先确定主视图 位置,画主视图。 添加平行线在主视 图下方“长对正”画出 俯视图。 添加平行线在主视 图右方“
9、高平齐”画左 视图。 用圆规截取左视图 的宽与俯视图“宽相 等” 。 注意:三视图用粗 线画出,辅助线用细线 初学时,标注长对 正,高平齐,宽相等, 可以加深印象。 通过师生共同讨论三视 图的画法,并明确画法步骤, 为准确的画出三视图打好基 础。 画底面是一般三角形的 三棱柱的三视图为了总结得 到 “长对正, 高平齐, 宽相等” 的规律应该是对几何体的整 体和局部都满足的。 5通过积累得知识和经验完 成课前提出的任务。 小组探究合作 完成小零件的三视图。 6课件演示得到小零件三视 图的过程。 活动活动 5 小结升华 布置作业 1小结知识并指出重点。 2课件展示辛勤工作的设计 师, 及各种零件的
10、三视图, 总结升 华。 (1) 利用手中的长 方体搭建模型帮助想 象。 (2) 从各个方向的 观察得到正确的投影。 (3) 按照投影规律 画出几何体的三视图。 (4)小组审核完 成。 教师提问: (1) 这一节课你收 获到了什么? (2) 我们今天学习 的内容和以前“从不同 方向看”有哪些不同? (3) 画一个几何体 的三视图的一般步骤是 怎样的? 活 动中教师 应关 注: (1)引导学生总 结:本节课的学习使我 们不但知道三视图的形 状,还明确了三种视图 之间的位置关系及大小 对应关系。 通过小组合作讨论解决 难点。 通过摆放的模型帮助分 析想象。 通过小结帮助学生梳理 本节课的知识点, 并从中领悟 将立体图形分解成平面图形 的研究方法。 通过总结三视图画法, 指 出三视图的学习培养了我们 精益求精的学习品质。 (2) 学生是否明确 三视图的画法步骤? (3) 向学生渗透将 立体图形分解成平面图 形的研究方法。