1、辛弃疾 通过对作者登建康赏心亭所见通过对作者登建康赏心亭所见所感的所感的鉴赏，使学员鉴赏，使学员深刻体会词人收深刻体会词人收复失地、统一祖国的雄心壮志以及复失地、统一祖国的雄心壮志以及功业未成的苦闷心情，领略辛词豪功业未成的苦闷心情，领略辛词豪放悲壮的艺术风格放悲壮的艺术风格,从而激发学员从而激发学员对苟且偷安者的憎恨以及对祖国江对苟且偷安者的憎恨以及对祖国江山的无比热爱。山的无比热爱。|1.1.了解作者的生平以及本词的创了解作者的生平以及本词的创作背景作背景;|2.2.体会稼轩体豪放而沉郁的风格体会稼轩体豪放而沉郁的风格;|3.3.背诵本词背诵本词.（一）生平（一）生平 辛弃疾（辛弃疾（11
2、40114012071207），字幼），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。安，号稼轩，历城（今山东济南）人。辛弃疾从小就受到辛弃疾从小就受到“忍辱待时忍辱待时”，伺机，伺机报国的思想的教育，报国的思想的教育，“以气节自负，以以气节自负，以功业自许功业自许”。2222岁时，辛弃疾率领两千岁时，辛弃疾率领两千人马，加入了耿京领导的农民起义军，人马，加入了耿京领导的农民起义军，开始抗金救国的活动。不久以后，耿京开始抗金救国的活动。不久以后，耿京为叛徒所杀害，辛弃疾激愤万分，以五为叛徒所杀害，辛弃疾激愤万分，以五十骑人马，直闯金营，活捉叛徒张安国，十骑人马，直闯金营，活捉叛徒张安国，突破金兵包围，
3、驰奔南宋突破金兵包围，驰奔南宋。辛弃疾智略超辛弃疾智略超群，深谋远虑，当群，深谋远虑，当时就有人把他比作时就有人把他比作“隆中诸葛隆中诸葛”。但是回归南宋以后，但是回归南宋以后，却受到了种种的猜却受到了种种的猜忌和排挤。他给皇忌和排挤。他给皇帝上奏美芹十帝上奏美芹十论、给宰相虞允论、给宰相虞允文进呈九议，文进呈九议，具体阐述复国中兴具体阐述复国中兴大计，均不被腐朽大计，均不被腐朽的南宋政府所采用。的南宋政府所采用。他曾经三次被他曾经三次被罢官。罢官。4242岁的壮岁的壮年，就被弹劾去职，年，就被弹劾去职，居住在江西上饶农居住在江西上饶农村村1010年。年。5252岁被岁被起用，起用，3 3年后
4、又遭年后又遭到诬陷，被迫丢官，到诬陷，被迫丢官，赋闲赋闲8 8年。一生中年。一生中宝贵的近宝贵的近2020年的年的光阴，就是在光阴，就是在“闲闲居居”中度过的。中度过的。12071207年年9 9月，辛月，辛弃疾在铅山故居含弃疾在铅山故居含恨赍志而殁，终年恨赍志而殁，终年6868岁。岁。水龙吟作于孝宗乾道五年水龙吟作于孝宗乾道五年(1169(1169），作者），作者3535岁，时任江东安抚司参岁，时任江东安抚司参议官，作者已南下多年，虽有满腹经纶，议官，作者已南下多年，虽有满腹经纶，一腔热血，却不受重用，年华虚掷，难遂一腔热血，却不受重用，年华虚掷，难遂报国之愿，于是借登临观览，抒发了英雄报国
5、之愿，于是借登临观览，抒发了英雄失意、功业难成的郁愤之情。失意、功业难成的郁愤之情。水水 龙龙 吟吟 登建康赏心亭登建康赏心亭 辛弃疾辛弃疾 楚天千里清秋，水随天去秋无际。楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。登临意。休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人、唤取红巾翠袖，揾
6、如此！倩何人、唤取红巾翠袖，揾英雄泪？英雄泪？水龙吟上片水龙吟上片 第一层：楚天千里第一层：楚天千里清秋清秋，水水随天随天去秋无际。去秋无际。秋秋：“多情自古伤离别，更那堪多情自古伤离别，更那堪冷落冷落清秋清秋节。节。”柳永雨霖铃柳永雨霖铃“万里万里悲秋悲秋常作客，百年多病独登台。常作客，百年多病独登台。”杜甫登高杜甫登高 水水：“问君能有几多愁，恰似一江问君能有几多愁，恰似一江春春水水向东流。向东流。”李煜虞美人李煜虞美人 第二层：遥岑远目，献第二层：遥岑远目，献愁愁供供恨恨，玉簪螺髻。，玉簪螺髻。山山：“水是青罗带，山如碧水是青罗带，山如碧玉簪玉簪。”韩愈咏桂林山水韩愈咏桂林山水 “似将青
7、似将青螺髻螺髻，撒在明月中。，撒在明月中。”皮日休缥缈峰皮日休缥缈峰比喻比喻 “有有我之境，有无我之境，有有我之境，有无我之境，有我有我之境，以我观物，故物皆之境，以我观物，故物皆著著我之色彩。无我我之色彩。无我之境，故不知何者为我，何者为物。之境，故不知何者为我，何者为物。”王国维人间词话王国维人间词话 第三层：第三层：落日落日楼头，楼头，断鸿断鸿声里，江声里，江南游子。南游子。落日落日：比喻国势衰微的南宋王朝。：比喻国势衰微的南宋王朝。断鸿断鸿：失群的孤雁，比喻作者飘：失群的孤雁，比喻作者飘零的身世。零的身世。江南游子江南游子：指代作者自己。：指代作者自己。第四层：把吴钩第四层：把吴钩看看
8、了，栏干了，栏干拍拍遍，遍，无人会，登临意无人会，登临意。吴钩：吴钩：“男儿何不带男儿何不带吴钩吴钩，收取关山五十州。收取关山五十州。”李贺南园李贺南园 “醉里挑灯醉里挑灯看看剑，剑，梦回吹角连营。梦回吹角连营。”辛弃疾破阵子辛弃疾破阵子 上片所写景物，是作者登临时上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中引出漂泊南方、渴即目所见，从中引出漂泊南方、渴望报国，而无用武之地的幽愤。望报国，而无用武之地的幽愤。水龙吟下水龙吟下片片 第一层：第一层：休说休说鲈鱼堪脍，尽西风，鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰季鹰归未归未？“登临意登临意”之一：之一：“张翰思归张翰思归”一典，写明不愿忘怀时一典，写明不愿忘怀时事，
9、弃官归隐，表白抗金的决心。事，弃官归隐，表白抗金的决心。第二层：求田问舍，第二层：求田问舍，怕怕应应羞羞见，刘郎才气。见，刘郎才气。“登临意登临意”之二：之二：“求田问舍求田问舍”是再次用典，一方面是表是再次用典，一方面是表明自己不愿弃官回乡作富家翁，同时也是对明自己不愿弃官回乡作富家翁，同时也是对朝廷那些不思抗敌，只顾求田问舍的达官贵朝廷那些不思抗敌，只顾求田问舍的达官贵人的讽刺。人的讽刺。第三层：第三层：可惜可惜流年，忧愁风雨，流年，忧愁风雨，树犹如此！树犹如此！“登临意登临意”之三：之三：桓温北伐时的感慨桓温北伐时的感慨“树犹如此，人何树犹如此，人何以堪！以堪！”反映了作者对朝廷不肯使用
10、抗战反映了作者对朝廷不肯使用抗战人才，北伐无望的愤慨。人才，北伐无望的愤慨。第四层：倩何人、唤取红巾翠第四层：倩何人、唤取红巾翠袖，袖，揾揾英雄泪？英雄泪？自伤英雄抱负不能实现，心头郁自伤英雄抱负不能实现，心头郁结，得不到慰籍结，得不到慰籍。下片述怀言志，三个典故叠用，表达下片述怀言志，三个典故叠用，表达了丰富而复杂的情感内涵，体现了稼轩词了丰富而复杂的情感内涵，体现了稼轩词擅长用典、擅长用典、“以文为词以文为词”的特色。的特色。主主 题题 这首词作者通过写登建康赏心亭的所这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成
11、的苦闷心情，表现对雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。爱国之情。“辛稼轩，词中之龙也，气魄极雄大，辛稼轩，词中之龙也，气魄极雄大，意境却极沉郁。意境却极沉郁。”白雨斋诗话白雨斋诗话 （一）（一）从写景入手，意境开阔，情景交从写景入手，意境开阔，情景交融。融。（二）（二）通过历史典故，层层推进，自然通过历史典故，层层推进，自然而贴切，深沉而含蓄。而贴切，深沉而含蓄。（三）采用白描、反衬的手法塑造栩栩如（三）采用白描、反衬的手法塑造栩栩如生的人物形象。生的人物形象。怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学
12、生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为
13、教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或
14、许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯
15、坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师
16、平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒
17、自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动
18、。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点 怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适
19、区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢
20、?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适
21、应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。
22、我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不
23、是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高效也就越能高效地掌控课堂。地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点
