1、语文园地语文园地语文园地第第2 2课时课时第第1 1课时课时回顾课文回顾课文 快速浏览课文快速浏览课文威尼斯的小艇威尼斯的小艇，四人小组，四人小组讨论交流：作者是怎样体现出威尼斯的静态美讨论交流：作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？和动态美的？威尼斯的小艇威尼斯的小艇一文，描写了小艇在水面上灵一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。第第1 1课时课时语文园地 快速浏览课文快速浏览课文牧场之国牧场之国，四人小组讨论交流：，四人小组
2、讨论交流：作者是怎样体现出荷兰牧场风光的静态美和动态美作者是怎样体现出荷兰牧场风光的静态美和动态美的？的？牧场之国牧场之国一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。尽致。语文园地两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪处好。不知看哪处好。下面下面的的语句语句分别分别写出了景物的动、静之美，写出了景物的动、静之美，选
3、择选择一一个个情景照样情景照样子子写一写写一写。词句段运用动态描写动态描写写写小船行驶时速度很小船行驶时速度很快。快。语文园地车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个霞也渐渐消失了，整个天地天地都暗了下来。狗都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记忘记了踢了踢马房的挡板马房的挡板。静态描写静态描写写写夜晚整个牧场又恢复了宁静。夜晚整个牧场又恢复了宁静。语文园地 在这三种情景中，选择一个情景，照在这三种情景中，选择一个情景，照样子写一写。样子写一写。放学后的校园放学后的校园群鸟飞过的湖面
4、群鸟飞过的湖面火车进站之后火车进站之后语文园地 这三种情景中，该怎样写景物的静态美和动态美呢？这三种情景中，该怎样写景物的静态美和动态美呢？第一种情景第一种情景“放学后的校园放学后的校园”，先描写出学生放学时喧，先描写出学生放学时喧闹的情景表现出校园的动态美，再描写出放学后校园的安静闹的情景表现出校园的动态美，再描写出放学后校园的安静来表现校园的静态美。来表现校园的静态美。第二种情景第二种情景“群鸟飞过的湖面群鸟飞过的湖面”，先描写出群鸟飞过湖，先描写出群鸟飞过湖面时，水面上的各种变化来表现出湖面的动态美，再描写出面时，水面上的各种变化来表现出湖面的动态美，再描写出群鸟飞过湖面后，水面慢慢恢复
5、平静来表现湖面的静态美。群鸟飞过湖面后，水面慢慢恢复平静来表现湖面的静态美。第三种情景第三种情景“火车进站之后火车进站之后”，先描写出火车进站后，先描写出火车进站后，人们嘈杂的喧闹声来表现火车站的动态美，再描写出火车站人们嘈杂的喧闹声来表现火车站的动态美，再描写出火车站的一切又恢复了平静来表现火车站的静态美。的一切又恢复了平静来表现火车站的静态美。语文园地 讨论交流：第一种情景讨论交流：第一种情景“放学后的校园放学后的校园”的动、静之美怎样写？的动、静之美怎样写？随着清脆的下课铃声响起，整个校园仿佛也被这铃声所随着清脆的下课铃声响起，整个校园仿佛也被这铃声所唤醒，校园变得喧闹起来，快乐与轻松充
6、满了每个角落。噼里唤醒，校园变得喧闹起来，快乐与轻松充满了每个角落。噼里啪啦的收拾书本声，为了庆祝放学的欢呼声，同学之间的招呼啪啦的收拾书本声，为了庆祝放学的欢呼声，同学之间的招呼声，又结束了一天的学业声，又结束了一天的学业的如释重负声交织在一起，奏响了一的如释重负声交织在一起，奏响了一部放学交响乐。默默地，校园在夕阳红色的余晖中吐出最后一部放学交响乐。默默地，校园在夕阳红色的余晖中吐出最后一群归去的孩子们的喧哗，热闹了一天的校园终于宁静下来。寂群归去的孩子们的喧哗，热闹了一天的校园终于宁静下来。寂静的校园被充满生命力的绿色包围着，那是一大片绿茵茵的草静的校园被充满生命力的绿色包围着，那是一大
7、片绿茵茵的草地。草儿的绿色和夕阳的红色渐渐变暗、变淡，向无言袭来的地。草儿的绿色和夕阳的红色渐渐变暗、变淡，向无言袭来的暮色过渡着，整个校园和着暮色也渐渐地入睡了。暮色过渡着，整个校园和着暮色也渐渐地入睡了。语文园地 请同学们按照描写第一种情景的方法，描写请同学们按照描写第一种情景的方法，描写出其他两种情景。出其他两种情景。四人小组内交换读一读各自写的句子，互相四人小组内交换读一读各自写的句子，互相提出修改建议。提出修改建议。根据同学的建议修改自己写的句子。根据同学的建议修改自己写的句子。全班交流汇报。全班交流汇报。体会表达体会表达 读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情景，体读一读，说说下
8、面的语句分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。会它们在表达上的特点。在金色的夕阳下，金色的田野，金色在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。语文园地说一说这句话描写了怎样的情景？说一说这句话描写了怎样的情景？这是这是金字塔夕照金字塔夕照中的一句话，描中的一句话，描写了埃及金字塔在夕阳的照耀下金光闪闪、写了埃及金字塔在夕阳的照耀下金光闪闪、熠熠发光之美，作者穆青只描写了一种金色熠熠发光之美，作者穆青只描写了一种金色就表达出对埃及金字塔的赞美和喜爱
9、之情。就表达出对埃及金字塔的赞美和喜爱之情。语文园地 这是季羡林写的这是季羡林写的琼楼玉宇，高处不胜寒琼楼玉宇，高处不胜寒中的一段话。中的一段话。站在白色大理石铺的地上，眼里看到站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。了。语文园地 这段话描写了印度的泰姬陵纯白的奇迹这段话描写了印度的泰姬陵纯白的奇迹之美，作者季羡林只描写了一种纯白色就表之美，作者季羡林只描写了一种纯白色就表
10、达出对印度泰姬陵的赞美和喜爱之情。达出对印度泰姬陵的赞美和喜爱之情。说一说这段话描写了怎样的情景？说一说这段话描写了怎样的情景？语文园地这是朱自清写的这是朱自清写的绿绿中的一段话。中的一段话。我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的密的“绿壁绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比
11、拟得出呢？大可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉那醉人的绿呀！人的绿呀！语文园地说一说这段话描写了怎样的情景？说一说这段话描写了怎样的情景？这段话描写了温州梅雨潭的绿明暗适这段话描写了温州梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜，绿得恰到好处的特点。作度、浓淡相宜，绿得恰到好处的特点。作者朱自清只描写了一种奇异的绿色，运用者朱自清只描写了一种奇异的绿色，运用对比衬托法就表达出对温州梅雨潭的绿的对比衬托法就表达出对温州
12、梅雨潭的绿的赞美和喜爱之情。赞美和喜爱之情。语文园地这三段话共同的表达特点是什么？这三段话共同的表达特点是什么？这三段话都是通过烘托、渲染的方法这三段话都是通过烘托、渲染的方法来表达作者对景物的赞美和喜爱之情。来表达作者对景物的赞美和喜爱之情。在今后的习作中，我们也要试着运用在今后的习作中，我们也要试着运用烘托、渲染的表达方法来描写景物的特点。烘托、渲染的表达方法来描写景物的特点。语文园地第第2 2课时课时乡村美景图乡村美景图语文园地语文园地 欣赏了这几组乡村画面欣赏了这几组乡村画面,你你有怎样的感受？有怎样的感受？语文园地乡村四月乡村四月 四月是什么季节？四月是什么季节？农历四月是春末夏初的
13、季节，正农历四月是春末夏初的季节，正是农忙季节。是农忙季节。作者简介作者简介 这首诗的作者是翁卷，南宋诗人，字续古，一字这首诗的作者是翁卷，南宋诗人，字续古，一字灵舒。永嘉灵舒。永嘉(今浙江温州今浙江温州)人，与赵师秀、徐照、徐玑人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为并称为“永嘉四灵永嘉四灵”。由于一生未参加科举考试，所。由于一生未参加科举考试，所以他没有做过官。他一生为了诗歌游走四方，擅长写以他没有做过官。他一生为了诗歌游走四方，擅长写山水诗，也创作出了一山水诗，也创作出了一些同情民间疾苦、揭露社会不些同情民间疾苦、揭露社会不合理现象的诗作。曾经隐居在一个深山村里，在那里合理现象的诗作。曾经隐居在一
14、个深山村里，在那里搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心闲在地搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心闲在地写诗，六十岁左右去世。写诗，六十岁左右去世。语文园地绿遍山原白满川，绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。子规声里雨如烟。从这两句诗中，你能体会出诗人表达的思想感从这两句诗中，你能体会出诗人表达的思想感情吗？情吗？表达了诗人对乡村风光的热爱和欣赏之情。表达了诗人对乡村风光的热爱和欣赏之情。语文园地乡村四月闲人少，乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。才了蚕桑又插田。蚕桑：采桑叶养蚕。蚕桑：采桑叶养蚕。插田：在田里插秧。插田：在田里插秧。读完这两句，你们又有什么感受呢？读完这两句，你们又有什么感受呢？农民们非常辛苦。农民们非常辛苦。每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。则思纺织之辛苦。语文园地 乡村四月里，真是一片忙碌的景象啊！这两行乡村四月里，真是一片忙碌的景象啊！这两行诗表达了诗人怎样的思想感情呢？诗表达了诗人怎样的思想感情呢？这两行诗重在写人，这两行诗重在写人，“才才”“”“又又”这这两个看似平实的词，充分说明了农民劳动两个看似平实的词，充分说明了农民劳动的繁忙紧张，表达了作者对劳动人民的同的繁忙紧张，表达了作者对劳动人民的同情和赞美之情。情和赞美之情。
