闽教版二年级下册心理健康教育-二 我来听你说-教案、教学设计(配套课件编号:4035a).doc

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资源描述

1、【教学目标】 1、通过游戏活动,使学生初步了解沟通首先从倾听开始; 2、了解倾听的重要性以及听错的可能后果; 3、通过游戏训练,掌握倾听技巧,学会倾听。 【活动准备】多媒体课件,儿歌卡片 【设计理念】 良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件,它不仅是学生学习习惯的培 养,也是学生综合素养的体现,它体现了学生对说话人的尊重,学生接受信息、整合信息的 能力和想象的能力,学生接受和掌握知识技能的能力。因此,培养学生良好的倾听习惯非常 重要。 “倾听”,现代汉语词典上定义为“用心细听”,即指细心听、专心听。倾听能力主要 包括主动、 耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息, 能在头脑中

2、将语言转换成 意义的能力两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一,心理学研究表明:人 们所获取的知识 60%来自视觉,20%来自听觉,15%来自触觉,3%来自嗅觉,2%来自味觉。积 极的倾听习态度,良好的倾听习惯,是个人良好素质的体现。同时,它对一个人的学习成长 具有重要作用。 “学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标, 对学生进行专心听讲习 惯的培养,实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明,注意力集中的学生,听课效 率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力 容易分散, 40 分钟的课堂学习对于他们来说真的是很不习惯! 【教

3、学过程】 一、热身活动与导入一、热身活动与导入 1、暖身小游戏反向动作 师:同学们你们喜欢玩游戏吗?今天我呀就想和大家玩个小游戏?游戏的名称就叫做 “反向动作”!规则是:老师说大西瓜时同学们用双手作小西瓜状,老师说小西瓜时学生用 双手作大西瓜状,你们的动作得和老师说的相反!如果我说起立,你们就得(坐下);我说 哭,你们就得(笑);呵呵,明白了吗?有信心吗?看谁做的最棒,取得游戏的最终胜利! 师:我宣布游戏开始。大西瓜(小西瓜)-请坐(起立)-小西瓜(大西瓜)-大哭(大 笑)-抬头(低头)-立正(请坐)! 2、反馈,揭示主题 师:我宣布游戏结束。 老师问:“游戏好玩吗?”(好玩!) 师:老师发现

4、在刚才的游戏过程有的同学做得可好了,都没有犯规!相机提问:你是怎 么做到的?我还发现, 你刚才在好几个环节出现了错误, 找到原因了吗? (那我们再接再厉, 老师相信你在后面的游戏会完成的更好!加油哟。) 师小结:看来,只要用心了,专心听老师说,就可以把游戏做成功! 师导入: 今天老师就要和咱们班的孩子一起来上节有意义的心理健康活动课, 学会倾听! (课件出示本节课的主题:学会倾听) 二、感悟倾听二、感悟倾听 (一)感悟倾听的重要性 师:每次一提到倾听,我就会想起小时候听过的一个故事,今天和大家分享,故事的题 目叫小猫“听”食物。(课件出示故事题目:小猫“听”食物)。看到这个故事标题, 你们有什

5、么好奇的吗? 鼓励学生自由发问! 师:好,孩子们那就让我们带着这些问题去听听这个故事吧!看看,你能否从故事中找 到答案! (课件播放故事录音) 有一天,猫妈妈把小猫叫来,说:“你已经长大了,三天之后就不能再喝妈 妈的奶, 要自己去找东西吃。 ” 小猫惊恐地问妈妈: “妈妈那我该吃什么东西呢?” 猫妈妈说:“你要吃什么食物,妈妈一时也说不出来,就用我们祖先留下的 方法吧,这几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边,仔细倾听人们的谈论, 他们自然会教你的。” 第一天晚上,小猫躲在梁柱间偷听,一个大人对孩子说:“小宝,把鱼和牛 奶放在冰箱里,小猫最爱吃鱼和牛奶了。” 第二天晚上,小猫躲在陶罐边,听见

6、一个女人对男人说:“老公,帮帮我的 忙,把香肠、腊肉挂在梁上,小鸡关好,别让小猫偷吃了。” 第三天晚上, 小猫躲在屋顶上, 从窗户里看到一个妇人叨念自己的孩子: “奶 酪、肉松、鱼吃剩了,也不收好,小猫的鼻子特别灵,明天你就没的吃了。” 就这样,小猫每天都非常开心,他回家告诉猫妈妈:“妈妈,果然像你说的 一样,只要我留心倾听,人们每天都会告诉我该吃些什么。” 靠着听别人的谈话,学习生活的技能,小猫终于成为身手敏捷、肌肉强健的 大猫,它后来有了孩子,也是这样教导孩子的。 师:孩子们,故事听完了,你的谜团解开了吗?(顺势提问) 师:听了这个故事,你有什么收获?(鼓励学生自由述说) 师总结:这个故事

7、告诉我们,小猫靠倾听找到了食物,学会了生活的技能。我们是一名 小学生了, 我们也要像小猫那样竖起小耳朵认真听老师讲课, 听同学们的发言, 学会了倾听 , 用倾听收获智慧,那我们会很快乐的。(课件出示:学会倾听,用倾听收获智慧) (二)了解倾听的要领 师导入:孩子们,其实我们用耳朵每天都能听到各种声音,听到优美的音乐,听有趣的 故事,听校园广播,听老师们讲课,听同学们的精彩发言那么,怎样听才是高效的倾听 呢?智慧的老祖先时这样写“聽”字的,观察这个“聽”字,你有什么发现? 生自由谈,师小结归纳。(课件出示:用耳去听,用眼去听,用心去听) 边板书边解释:(诚心、专心、用心、耐心、应心) 三、亲历倾

8、听三、亲历倾听 (一)、亲历倾听第一关(一)、亲历倾听第一关听词做动作!听词做动作! 、师:接下来,谢老师来考考你们会倾听吗?口头介绍游戏规则:倾听老师朗诵冬 娃这篇文章。在文章中将会多次出现“娃娃”和“大树”这两个词。每当听到“娃娃”这 个词时,请大家双手捧着脸,露出笑脸;听到“大树”这个词时,请双手举到头上,形成圆 弧的形状。 冬 娃 一个娃娃,抱着树枝摇呀摇,摇呀摇(注:学生容易听到树枝做动作) 树叶儿,一片一片落下,落下 大树说:“别摇,别摇!树叶儿会全掉了,光秃秃的多难看呀。” 娃娃抱着树枝儿,还是摇呀,摇呀 “不行,不行!树伯伯。像去年一样,你得快让树叶儿落下。天冷了,雨少 了,地

9、干了,你有那么多水给树叶儿喝吗?” 大树摇摇头,不说话。 娃娃接着说:“您别发愁,明年春天,您又会发芽。” 大树点点头,说:“你真聪明。请你告诉我,你叫啥?” 娃娃扑哧一笑: “咱每年见一次面, 你怎么把我忘了?我的名字叫-冬娃。 ” 2、在学生做游戏过程中,教师观察学生,哪些学生出错较多,属于哪方面的错误。 3、提问:在刚才的游戏中,有些同学反应很快很准确,但也有些同学出错较多,这是 为什么呢?(学生答) 4、老师总结并导入本课的重点:正如刚才同学们提到的,有的同学是因为没有注意听 游戏的规则,所以听到“树枝”就做动作了;有的则没有集中精力听,看到别人做出反应, 自己才做出反应,因此,使得反

10、应延迟。我们说反应又快又准确的前提就是认真倾听,听完 后再做反应。 (二)亲历倾听第二关(二)亲历倾听第二关听听有几种声音听听有几种声音 1、师播放录音:(汇合了 7 种声音,每种声音就几秒,长短不一,轻重不一。声音有: 警车声、门铃、狗叫声、鼓点声、脚步声、马蹄声、猫叫声) 教师先播放一遍,要求:孩子们,看看你都听到了哪些声音?(反馈,归纳) 2 、老师再播放一遍,你们听听还能听到那些声音,有几种声音? 师:你刚才又听到了哪些声音,(生说)。有进步,别小看多听的一遍! (三)亲历倾听第三关(三)亲历倾听第三关-我说你传我说你传 师过渡:刚才老师测的是你们个人的倾听能力,现在要考考你们小组的合

11、作倾听能力! 敢接受我的挑战吗? 游戏规则:(1)教师发给每个小组的第一位同学一张字条。(儿歌卡片:1、骆驼骆驼 志气大;2、风吹日晒都不怕;3、走沙漠,运盐巴;4、再苦再累不讲话。) (2)每组的第一位同学看完字条后,小声告诉后面的同学,依次往后传,传到最后一 位同学。 (3)以传话速度最快,传话内容准确无误的组为胜利组。 师:你们小组是如何获得成功的?交流一下成功的秘籍啊! (和速度慢及出错的小组探究原因,鼓励再接再厉!) 师引导: “诶, 你听到这句话时, 感觉这句话通顺吗?那你有怀疑这句话可能传错了吗? 如果你怀疑传错了,怎么办?(“应心”:听的时候要适当地做出回应,让对方知道你听懂

12、了,或者有哪里不明白的) 孩子们,找到成功的方法了,那就让我们就用刚刚的方法再来玩一次,看看成功的小组 是不是越来越多了!(儿歌卡片二:1、小蜻蜓,绿眼睛;2、一对眼睛亮晶晶;3、飞一飞, 停一停;4、飞来飞去捉蚊虫。) 师边给第一名小组颁发奖章边小结:这是你们合作的果实,老师为这份成果而欣喜,更 为你们积极参与,努力探索的精神喝彩! 师:游戏时听错话、传错话,会闹出笑话;与人交往时,听错话、传错话,会产生误会; 在重大事件中,听错话、传错话,会造成重大损失,甚至危及生命。曾经有一支军队被敌军 围困在荒山里, 饿了三天三夜, 个个都饥肠辘辘的。 有一个士兵听到消息: “竹林里有馅饼” , 就赶

13、往竹林,没吃到馅饼,却掉到了陷阱里。原来,他把“竹林里有陷阱”听成了“竹林里 有馅饼”。 四、总结升华四、总结升华 教师总结:孩子们,今天你们的游戏完成的越来越好,表现也是是越来越棒,老师希望 你们在以后的学习、生活中带上我们的“五颗心”,做一个合格的倾听者! 最后送给同学们一句话: “倾听的耳朵是虔诚的,倾听的心灵是敏感的。有了倾听的耳 朵和愿意倾听的心,你才会拥有忠实的朋友,收获无穷的智慧。 ” 【教学设计反思】 本次动课主要根据低年级学生的心理特征及其认知规律,采用情境体验、感悟教学法, 活动设计始终体现“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的理念,努力创设各种 活动情景,让学生自己感悟、合作交流,帮助学生学会用心倾听,学会与教师、同学配合, 更好地进行课堂的多向交流;同时老师也要学会倾听学生的心声;从而升华学生的思想,内 化学生的体验,促进学生心理成长。在整个活动过程中教师只是引导者、参与者、合作者, 更好地体现了学生的主体性、师生的平等性、活动的多样性等教学原则。

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