1、【教材分析】 本课时的教学内容是福建教育出版社心理健康教材五年级下册第二单元第 三课。该单元主要涉及德育心理，旨在培育学生良好的亲社会行为。 本课的核心内容是通过课堂教学， 让学生坚定在两难冲突中的正确价值导向。 同时，选择背后往往有深刻的内在原因，牵涉到个人的人格、价值观。本课对两 难选择的探讨也有利于帮助学生更加明确地意识到自己的内心世界。 【设计说明】 心理健康课是在教师的指导下， 以活动为载体， 学生进行感受、 体验、 感悟， 形成健全的人格和良好的心理品质的过程。 在思路上，一方面引入心理学“选择冲突”这一概念，将选择冲突分成三种 情况进行了解和进一步探讨；另一方面通过道德两难的经典
2、故事，让学生通过辩 论，再一次进行价值观念澄清，从而培训学生的思辨能力、提高他们的道德判断 能力和抉择能力，引导学生将道德判断正确运用于实践。 最后引导学生回忆和总结自己和他人处理两难问题的经验， 并从中提高道德 认识能力。 【辅导目标】 1、 了解心理冲突这一概念，觉察生活中两难抉择情况的广泛存在。 2、 会对心理冲突进行基本的分类。 3、 通过价值观念澄清，从而培训学生的思辨能力、提高他们的道德判断能力 和抉择能力，并运用于实践。 【重点难点】 1. 教学重点：探讨海因兹偷药 2. 教学难点：探索抉择背后自己的内心真实想法和价值观 【课前准备】 1. 制作微课，让生认识心理冲突及基本类型
3、2. 让学生读“思索园”里的“海因兹偷药”的故事，按自己的观点选择做正 方还是反方，并准备辩论资料。 3. 电子书包设备。 【教学过程】 一、暖身小游戏（2 分钟） 听指令，做动作，在最后指令中要求学生抱一个你喜欢的老师或异性同学。 （体验左右为难，活跃气氛，暖身导入） 二、课前自学检测（5 分钟） 1、通过微课学习，你有什么收获或了解了哪些心理小知识？ 2、查看进阶练习完成情况。 （引发共鸣，并了解左右为难在心理学上的概念） 电子书包情境下完成课堂小练习并及时反馈效果。 三、分析辩论，心灵疏理 1、活动一（3 分钟） 小青买衣服时发现两条裙子都很喜欢，但因为身上带的钱只够买其中一条。 （1）
4、小青为什么左右为难？属于哪种类型？ （2）这种左右为难的情况最后如何解决了？ （3）故事有何启发？ 2、得出结论：用心选择 乐观无悔 活动二（5 分钟）： 考试时，小杰有道题不会做，正在苦思冥想之际，他无意中看到了同桌小强的答 案。 1、说明为什么难以选择？这属于什么类型的冲突？ 2、你遇到这种情况的话，会怎么做？当时心里是怎么想的？ 通过以上两个问题的讨论，引导学生思考：抄和不抄两种行为的选择冲突实 际上是内心两种想法的冲突，一种想法是自己的利益，一种是社会道德规则。 3、得出结论：权衡内心，顾及道德 4、设计意图：该层次探讨趋避冲突，也是更高层级的道德选择，即内心需要跟 社会道德、规则产生
5、冲突 活动三：故事分享海因兹偷药（20 分钟） 1、全班分成三组（A 正方观点组，即海因兹不可以偷药；B 反方观点组，即海因 兹可以偷药；C 观察组；小组的分配由学生自行组合产生），讨论故事海因兹 偷药（3 分钟） 2、 自由讨论后， 两组各请三名同学发表观点， 小组的同学思考三个问题： （6 分钟） 哪一方的观点是正确的？是不是一定对或一定错？ 为什么选择会不一样？ 3、当别人的选择和自己的不一样时，要怎么做？（5 分钟） 4、小结：立场不同，看待事情的角度也就不一样，从而会做出不同的选择，当 别人的选择和我们不一样的时候，请站在对方的角度想一想，学会尊重他人的选 择。 4、提问：（2 分钟
6、） （1）向正方提问：不偷药可能产生什么后果？这些后果你们是否愿意承担？ （2）向反方提问：偷药可能产生什么后果？这些后果你们是否愿意承担？ 5、总结：重要的不是你选择什么，而是要问问自己：我为什么这么选择，这么 选择有什么后果，我做好承担后果吗？（2 分钟） 6、得出结论：仔细思考，承担责任（2 分钟） 7、设计意图：该层次探讨最高级别的道德选择，即两难困境，按照科尔伯格的 理论归纳。 四、心灵拓展（4 分钟） 1、找出学生课前自主分享生活中遇到的选择困境，进行互帮互助，讨论 疏导，从中也能发展出关于选择的更多的有意义的观点和思路 五、总结（1 分钟） 歌曲收尾，愉悦结束 六、板书设计 6、左右为难 我该怎么办 双趋冲突 用心选择 乐观无悔 双避冲突 权衡内心，顾及道德 趋避冲突 仔细思考，承担责任
