1、 1 第十第十六六章章 二次根式二次根式 16161 1 二次根式二次根式(1)(1)学案学案 课型课型: 新授课新授课 上课时间：上课时间： 2014 年年 2 月月 17 日日 课时：课时： 1 学习内容：学习内容： 二次根式的概念及其运用 学习目标：学习目标： 1、理解二次根式的概念，并利用a（a0）的意义解答具体题目 2、提出问题，根据问题给出概念，应用概念解决实际问题 学习过程学习过程 一、自主学习一、自主学习 （一）、复习引入 （学生活动）请同学们独立完成下列三个问题： 问题 1：已知反比例函数 y= 3 x ，那么它的图象在第一象限横、纵坐标相等的点的坐标是 _（3，3） 问题
2、2：甲射击 6 次，各次击中的环数如下：8、7、9、9、7、8，那么甲这次射击的方差是 S2，那么 S=_（ 4 6 .） （二）学生学习课本知识 （三）、探索新知 1、知识： 如3、10、 4 6 ，都是一些正数的算术平方根像这样一些正数的算术平方根的式子， 我们就把它称二次根式因此，一般地，我们把形如 的式子叫做二次根式， “”称为 例如：形如 、 、 是二次根式。 形如 、 、 不是二次根式。 2、应用举例 例例 1下列式子，哪些是二次根式，哪些不是二次根式：2、 3 3、 1 x 、x（x0）、0、 4 2、 -2、 1 xy 、xy（x0，y0） 解：二次根式有： ；不是二次根式的有
3、： 。 例例 2当 x 是多少时，31x在实数范围内有意义？ 解：由 得： 。 当 时，31x在实数范围内有意义 2 （3）注意：1、形如a（a0）的式子叫做二次根式的概念； 2、利用“a（a0）”解决具体问题 3、要使二次根式在实数范围内有意义，必须满足被开方数是非负数。 二、学生小组交流解疑，教师点拨、拓展二、学生小组交流解疑，教师点拨、拓展 例例 3当 x 是多少时，23x+ 1 1x 在实数范围内有意义？ 例例 4(1)已知 y=2x+2x+5，求 x y 的值(答案:2) (2)若1a+1b=0，求 a2004+b2004的值(答案: 2 5 ) 三、巩固练习三、巩固练习 教材练习
4、四、课堂检测四、课堂检测 （1）、简答题）、简答题 1下列式子中，哪些是二次根式那些不是二次根式？ -7 3 7 x x 4 16 8 1 x （2）、填空题）、填空题 1形如_的式子叫做二次根式 2面积为 5 的正方形的边长为_ （3）、综合提高题）、综合提高题 1某工厂要制作一批体积为 1m3的产品包装盒，其高为 0.2m，按设计需要，底面应做成正方形，试 问底面边长应是多少？ 2若3x+3x有意义，则 2 x=_ 3.使式子 2 (5)x有意义的未知数 x 有（ ）个 A0 B1 C2 D无数 4.已知 a、b 为实数，且5a+2102a=b+4，求 a、b 的值 3 16161 1 二
5、次根式二次根式(2)(2)学案学案 课型课型: 新授课新授课 上课时间：上课时间： 2014.02.18 课时：课时： 2 学习内容：学习内容： 1a（a0）是一个非负数； 2（a）2=a（a0） 学习目标：学习目标： 1、理解a（a0）是一个非负数和（a）2=a（a0），并利用它进行计算和化简 2、通过复习二次根式的概念，用逻辑推理的方法推出a（a0）是一个非负数，用具体数据结合算术 平方根的意义导出（a）2=a（a0）；最后运用结论严谨解题 教学过程教学过程 一、自主学习一、自主学习 （一）复习引入 1什么叫二次根式？ 2当 a0 时，a叫什么？当 a0 时，a有意义吗？ （二）学生学习课
6、本知识 （三）、探究新知 1、a（a0）是一个 数。（正数、负数、零） 因为 。 2、重点： a（a0）是一个非负数）是一个非负数 3、根据算术平方根的意义填空： （4）2=_；（2）2=_；（9）2=_；（3）2=_； 同理可得：（2）2=2， （9）2=9， （3）2=3， （ 1 3 ）2= 1 3 ， （0）2=0， 所以 （a）2=a（a0） (4) 例例 1 计算 1、（ 3 2 ）2 = 2、（35）2 = 3、（ 5 6 ）2 = 4、（ 7 2 ）2= (5)注意：1、a（a0）是一个非负数；（a）2=a（a0）及其运用 2、用分类思想的方法导出a（a0） 是一个非负数；用探
7、究的方法导出 （a） 2=a（a0） 二、学生小组交流解疑，教师点拨、拓展二、学生小组交流解疑，教师点拨、拓展 例例 2 计算 1（1x）2（x0） 2（ 2 a）2 3（ 2 21aa）2 4 例例 3 3 在实数范围内分解下列因式: （1）x2-3 （2）x4-4 (3) 2x2-3 三、巩固练习三、巩固练习 （一）计算下列各式的值： （18）2= （ 2 3 ）2= （ 9 4 ）2= （0）2 = （4 7 8 ）2 = 22 (3 5)(5 3) （二） 课本 P7、1 四、课堂检测四、课堂检测 （一）、选择题 1下列各式中15、3a、 2 1b 、 22 ab、 2 20m 、14
8、4，二次根式的个数是（ ） A4 B3 C2 D1 （二）、填空题 1（-3）2=_ 2已知1x有意义，那么是一个_数 （三）、综合提高题 1计算 （1）（9）2 （2）-（3）2 （3）（-3 2 3 ）2 (4) (2 33 2)(2 33 2) = = = = = = = = 2把下列非负数写成一个数的平方的形式: （1）5= （2）3.4= （3） 1 6 （4）x（x0）= 3已知1xy+3x=0，求 xy的值 4在实数范围内分解下列因式: （1）x2-2 （2）x4-9 3x2-5 5 16161 1 二次根式二次根式(3)(3)学案学案 课型课型: 新授课新授课 上课时间：上课时
9、间： 2014.2.19 课时：课时： 3 学习内容：学习内容： 2 aa（a0） 学习目标：学习目标： 1、理解 2 a=a（a0）并利用它进行计算和化简 2、通过具体数据的解答，探究 2 a=a（a0），并利用这个结论解决具体问题 教学过程教学过程 一、自主学习一、自主学习 （一）、复习引入一）、复习引入 1形如a（a0）的式子叫做二次根式； 2a（a0）是一个非负数； 3(a)2a（a0） 那么，我们猜想当 a0 时， 2 a=a 是否也成立呢？下面我们就来探究这个问题 （二）、自主学习 学生学习课本知识 （三）、探究新知 1、填空：根据算术平方根的意义， 2 2=_； 2 0.01=_
10、； 2 1 () 10 =_ ； 2 2 ( ) 3 =_； 2 0=_ _ ； 2 3 ( ) 7 =_ 2、 重点：重点： 2 a=a（a0） 例例 1 化简 （1）9 （2） 2 ( 4) （3）25 （4） 2 ( 3) 解：（1）9= 2 3= （2） 2 ( 4)= 2 4= （3）25= 2 5= （4） 2 ( 3)= 2 3= 3、 注意：（1） 2 aa（a0）（2）、只有 a0 时， 2 aa 才成立 二、学生小组交流解疑，教师点拨、拓展二、学生小组交流解疑，教师点拨、拓展 例例 2 填空：当 a0 时， 2 a=_；当 aa，则 a 可以是什么数？ 因为当 a0 时 2
11、 a=a，要使 2 aa，即使 aa 所以 a 不 6 存在；当 aa，即使-aa，a0 综上，a2，化简 2 (2)x- 2 (12 )x 三、巩固练习三、巩固练习 教材练习 四、课堂检测四、课堂检测 （一）、选择题 1 22 11 (2 )( 2 ) 33 的值是（ ） A0 B 2 3 C4 2 3 （二）、填空题 1-0.0004=_ 2若20m是一个正整数，则正整数 m 的最小值是_ 三、综合提高题 1先化简再求值：当 a=9 时，求 a+ 2 1 2aa的值，甲乙两人的解答如下： 甲的解答为：原式=a+ 2 (1)a=a+（1-a）=1； 乙的解答为：原式=a+ 2 (1)a=a+
12、（a-1）=2a-1=17 两种解答中，_的解答是错误的，错误的原因是_ 2若1995-a+2000a=a，求 a-19952的值 （提示：先由 a-20000，判断 1995-a的值是正数还是负数，去掉绝对值） 3. 若-3x2 时，试化简x-2+ 2 (3)x+ 2 1025xx。 7 162 二次根式的乘除（1） 课型课型: 新授课新授课 上课时间：上课时间： 2014.2.20 课时：课时： 4 学习内容学习内容 abab（a0，b0），反之ab=ab（a0，b0）及其运用 学习目标学习目标 理解abab（a0，b0），ab=ab（a0，b0），并利用它们进行计算和化 简 学习过程学习
13、过程: 一、自主学习自主学习 （一）复习引入 1填空：（1）49=_，4 9=_； 49_4 9 （2）1625=_，16 25=_； 1625_16 25 （3）10036=_，100 36=_ 10036_100 36（二）、探索新知 1、 学生交流活动总结规律 2、一般地，对二次根式的乘法规定为 abab（a0，b0 反过来: ab=ab（a0，b0） 例例 1计算计算 （1）57 （2） 1 3 9 （3）36210 （4）5a 1 5 ay = = = = 例例 2 化简 （1）9 16 （2）16 81 （3）81 100 （4） 22 9x y （5）54 = = = = = 二
14、、巩固练习二、巩固练习 （1）计算： 168 36210 5a 1 5 ay = = = (2) 化简: 20; 18; 24; 54; 22 12a b = = = = = （3）教材练习 三、三、学生小组交流解疑，教师点拨、拓展学生小组交流解疑，教师点拨、拓展 （一）例 3判断下列各式是否正确，不正确的请予以改正： （1）( 4) ( 9)49 8 （2） 12 4 25 25=4 12 25 25=4 12 25 25=412=83 （二）归纳小结 （1）abab=（a0，b0），ab=ab（a0，b0）及其运用 （2） 要理解ab（a0,b0），反过来 a b = a b （a0b0）
15、及利用它们进行计算和化简 学习目标学习目标: 理解 a b = a b （a0，b0）和 a b = a b （a0，b0）及利用它们进行运算 教学过程教学过程 一、一、 自主学习自主学习 （一）复习引入 1写出二次根式的乘法规定及逆向等式 2填空 （1） 9 16 =_， 9 16 =_； 规律： 9 16 _ 9 16 ； （2） 16 36 =_， 16 36 =_； 16 36 _ 16 36 ； （3） 4 16 =_， 4 16 =_； 4 16 _ 4 16 ； （4） 36 81 =_， 36 81 =_ 36 81 _ 36 81 （二）、探索新知 一般地，对二次根式的除法规
16、定： a b = a b （a0，b0）反过来， a b = a b （a0，b0） 下面我们利用这个规定来计算和化简一些题目 二、巩固练习二、巩固练习 1、计算：（1） 12 3 （2） 31 28 （3） 11 416 （4） 64 8 = = = = 2、化简： （1） 3 64 （2） 2 2 64 9 b a （3） 2 9 64 x y （4） 2 5 169 x y = = = = 3、巩固练习 10 教材练习 三、三、学生小组交流解疑，教师点拨、拓展学生小组交流解疑，教师点拨、拓展 1、 例 3已知 99 66 xx xx ，且 x 为偶数，求（1+x） 2 2 54 1 xx
17、 x 的值 2、归纳小结 （1）本节课要掌握 a b = a b （a0，b0）和 a b = a b （a0，b0）及其运用 并利用它们进行计算和化简 四、课堂检测四、课堂检测 （一）、选择题 1计算 112 121 335 的结果是（ ）A 2 7 5 B 2 7 C2 D 2 7 2阅读下列运算过程： 133 3333 ， 22 52 5 5555 数学上将这种把分母的根号去掉的过程称作“分母有理化”，请化简 2 6 的结果是（ ） A2 B6 C 1 3 6 D6 （二）、填空题（二）、填空题 1分母有理化:(1) 1 3 2 =_;(2) 1 12 =_;(3) 10 2 5 =_.
18、 2已知 x=3，y=4，z=5，那么yzxy的最后结果是_ 三、综合提高题三、综合提高题（1） 3 2 nn mm （- 3 3 1n mm ） 3 2 n m （m0，n0） 11 16.2 16.2 二次根式的乘除二次根式的乘除(3)(3) 课型课型: 新授课新授课 上课时间：上课时间： 2014.2.24 课时：课时： 1 学习内容学习内容 最简二次根式的概念及利用最简二次根式的概念进行二次根式的化简运算 学习目标学习目标 理解最简二次根式的概念，并运用它把不是最简二次根式的化成最简二次根式 学习过程学习过程 一、一、 自主学习自主学习 （一）复习引入 1计算（1） 3 5 = ，（2
19、） 3 2 27 = ，（3） 8 2a = 2现在我们来看本章引言中的问题：如果两个电视塔的高分别是 h1km，h2km，那么它们的传播半径的比是 _ （二）、探索新知 观察上面计算题 1 的最后结果，可以发现这些式子中的二次根式有如下两个特点：二次根式有如下两个特点： 1 1被开方数不含分母；被开方数不含分母； 2 2被开方数中不含能开得尽方的因数或因式被开方数中不含能开得尽方的因数或因式 我们把满足上述两个条件的二次根式，叫做最简二次根式我们把满足上述两个条件的二次根式，叫做最简二次根式 那么上题中的比是否是最简二次根式呢？如果不是，把它们化成最简二次根式 1 2 2 2 Rh Rh =
20、 1 2 11 222 2 2 hhRhh Rhhh . 例 1 1化简：(1) 5 3 12 ; (2) 2442 x yx y; (3) 23 8x y = = = 例例 2 2如图，在 RtABC 中，C=90，AC=2.5cm，BC=6cm，求 AB 的长 二、巩固练习二、巩固练习 教材练习 三、三、学生小组交流解疑，教师点拨、拓展学生小组交流解疑，教师点拨、拓展 1 1、观察下列各式，通过分母有理数，把不是最简二次根式的化成最简二次根式： 1 21 = 1 ( 21)21 2 1( 21)( 21) =2-1， 1 32 = 1 ( 32)32 32( 32)( 32) =3-2，
21、同理可得： 1 43 =4-3， 从计算结果中找出规律，并利用这一规律计算 12 （ 1 21 + 1 32 + 1 43 + 1 20022001 ）（2002+1）的值 = 2、归纳小结 （1）重点：最简二次根式的运用 （2）难点关键：会判断这个二次根式是否是最简二次根式 四、课堂检测四、课堂检测 （一）、选择题 1将 x y （y0）化为最简二次根式是（ ） A x y （y0） Bxy（y0） C xy y （y0） D以上都不对 2把（a-1） 1 1a 中根号外的（a-1）移入根号内得（ ） A1a B1 a C-1a D-1 a 3化简 3 2 27 的结果是（ ） A- 2 3
22、 B- 2 3 C- 6 3 D-2 二、填空题二、填空题 1化简 422 xx y=_（x0） 2a 2 1a a 化简二次根式号后的结果是_ 三、综合提高题三、综合提高题 若 x、y 为实数，且 y= 22 441 2 xx x ，求xyxy的值 13 16.3 16.3 二次根式的加减二次根式的加减(1) (1) 课型课型: 新授课新授课 上课时间：上课时间： 2014.2.26 课时：课时： 1 学习内容：学习内容： 二次根式的加减 学习目标：学习目标： 1、理解和掌握二次根式加减的方法 2、先提出问题，分析问题，在分析问题中，渗透对二次根式进行加减的方法的理解再总结经验，用 它来指导
23、根式的计算和化简 重难点关键重难点关键 1重点：二次根式化简为最简根式 2难点关键：会判定是否是最简二次根式 学习过程学习过程 一、一、 自主学习自主学习 （一）、复习引入 计算（1）2x+3x； （2）2x2-3x2+5x2； （3）x+2x+3y； （4）3a2-2a2+a 3 = = = = 以上题目，是我们所学的同类项合并同类项合并就是字母不变，系数相加减 （二）、探索新知 学生活动：计算下列各式 （1）22+32 （2）28-38+58 = = （3）7+27+39 7 （4）33-23+2 = = 由此可见，二次根式的被开方数相同也是可以合并的，如 22与8表面上看是不相同的，但它
24、们可以 合并吗？也可以也可以 32+8=32+22=52 33+27=33+33=63 所以，二次根式加减时，可以先将二次根式化成最简二次根式，二次根式加减时，可以先将二次根式化成最简二次根式， 再将被开方数相同的二次根式进行合再将被开方数相同的二次根式进行合 并并 例例 1 1计算 （1）8+18 （2）16x+64x = = 例例 2 2计算 （1）348-9 1 3 +312 （ 2）（48+20）+（12-5） = = 归纳：归纳： 第一步，将不是最简二次根式的项化为最简二次根式； 第二步，将相同的最简二次根式进行合并 二、巩固练习二、巩固练习 教材练习 三、三、学生小组交流解疑，教师
25、点拨、拓展学生小组交流解疑，教师点拨、拓展 14 1 1、 例例 3 3已知 4x2+y2-4x-6y+10=0，求（ 2 9 3 xx+y2 3 x y ）-（x2 1 x -5x y x ）的值 2、归纳小结 本节课应掌握：（1）不是最简二次根式的，应化成最简二次根式；（2）相同的最简二次根式进行合 并 四、课堂检测四、课堂检测 （一）、选择题 1以下二次根式：12； 2 2； 2 3 ；27中，与3是同类二次根式的是（ ） A和 B和 C和 D和 2下列各式：33+3=63； 1 7 7=1；2+6=8=22； 24 3 =22，其中错误的 有（ ） A3 个 B2 个 C1 个 D0
26、个 二、填空题二、填空题 1在8、 1 75 3 a、 2 9 3 a、125、 3 2 3a a 、30.2、-2 1 8 中，与3a是同类二次根式的有 _ 2计算二次根式 5a-3b-7a+9b的最后结果是_ 三、综合提高题三、综合提高题 1已知52.236，求（80- 4 1 5 ）-（ 1 3 5 + 4 45 5 ）的值（结果精确到 0.01） 2先化简，再求值（6x y x + 3 3 xy y ）-（4x x y +36xy），其中 x= 3 2 ，y=27 15 16.3 16.3 二次根式的加减二次根式的加减(2)(2) 课型课型: 新授课新授课 上课时间：上课时间： 201
27、4.2.27 课时：课时： 1 学习内容：学习内容： 利用二次根式化简的数学思想解应用题 学习目标：学习目标： 1、 运用二次根式、化简解应用题 2、 通过复习，将二次根式化成被开方数相同的最简二次根式，进行合并后解应用题 学习过程学习过程 一、一、 自主学习自主学习 （一）、复习引入 上节课，我们已经学习了二次根式如何加减的问题，我们把它归为两个步骤：第一步，先将二次根式 化成最简二次根式；第二步，再将被开方数相同的二次根式进行合并， （二）、探索新知 例例 1 1如图所示的 RtABC 中，B=90，点 P 从点 B 开始沿 BA 边以 1 厘米/秒的速度向点 A 移动； 同时， 点 Q
28、也从点 B 开始沿 BC 边以 2 厘米/秒的速度向点 C 移动 问： 几秒后PBQ 的面积为 35 平方厘米？ PQ 的距离是多少厘米？（结果用最简二次根式表示） 分析：分析：设 x 秒后PBQ 的面积为 35 平方厘米，那么 PB=x，BQ=2x，根据三角形面积公 式就可以求出 x 的值 解：设 x 后PBQ 的面积为 35 平方厘米 则有 PB=x，BQ=2x 依题意，得： 求解得： x=35 所以35秒后PBQ 的面积为 35 平方厘米 PQ= 答：35秒后PBQ 的面积为 35 平方厘米，PQ 的距离为 57厘米 例例 2 2要焊接如图所示的钢架，大约需要多少米钢材（精确到 0.1m
29、）？ 分析：分析：此框架是由 AB、BC、BD、AC 组成，所以要求钢架的钢材，只需知道这四段的长度 解：由勾股定理，得 AB= BC= 所需钢材长度为： AB+BC+AC+BD= 二、巩固练习二、巩固练习 教材练习 三、三、学生小组交流解疑，教师点拨、拓展学生小组交流解疑，教师点拨、拓展 1、 例例 3 3若最简根式 3 43 a b ab 与根式 232 26abbb是同类二次根式，求 a、b 的值（同类 二次根式就是被开方数相同的最简二次根式） 分析分析：同类二次根式是指几个二次根式化成最简二次根式后，被开方数相同的根式； 解：首先把 根式 232 26abbb化为最简二次根式： BA
30、C Q P 16 232 26abbb= 由题意得方程组： 解方程组得： 2 2、本节课应掌握运用最简二次根式的合并原理解决实际问题 四、课堂检测四、课堂检测 （一）、选择题 1已知直角三角形的两条直角边的长分别为 5 和 5，那么斜边的长应为（ ）（结果用最简二次根 式） A52 B50 C25 D以上都不对 2小明想自己钉一个长与宽分别为 30cm 和 20cm 的长方形的木框，为了增加其稳定性，他沿长方形 的对角线又钉上了一根木条， 木条的长应为 （ ） 米（结果同最简二次根式表示） A 13100 B1300 C1013 D513 （二）、填空题 （结果用最简二次根式） 1有一长方形鱼
31、塘，已知鱼塘长是宽的 2 倍，面积是 1600m2，鱼塘的宽是_m 2已知等腰直角三角形的直角边的边长为2，那么该等腰直角三角形的周长是_ （三）、综合提高题 1若最简二次根式 2 2 32 3 m 与 2 12 410 n m 是同类二次根式，求 m、n 的值 2同学们，我们观察下式：（2-1）2=（2）2-212+12=2-22+1=3-22 反之，3-22=2-22+1=（2-1）2 3-22=（2-1） 2 32 2=2-1 求：（1）32 2； （2）42 3； （3）你会算412吗？ 17 16.3 16.3 二次根式的加减二次根式的加减(3)(3) 课型课型: 新授课新授课 上课
32、时间：上课时间： 2014.2.28 课时：课时： 1 学习内容学习内容： 含有二次根式的单项式与单项式相乘、相除；多项式与单项式相乘、相除；多项式与多项式相乘、相 除；乘法公式的应用 学习目标：学习目标： 1、含有二次根式的式子进行乘除运算和含有二次根式的多项式乘法公式的应用 2、复习整式运算知识并将该知识运用于含有二次根式的式子的乘除、乘方等运算 学习过程学习过程 一、一、 自主学习自主学习 （一）复习引入 1计算 （1）（2x+y）zx= （2）（2x2y+3xy2）xy= 2计算 （1）（2x+3y）（2x-3y） （2）（2x+1）2+（2x-1）2 = = （二）、探索新知 如果把
33、上面的 x、y、z 改写成二次根式呢？以上的运算规律是否仍成立呢？仍成立 例例 1 1计算: （1）（6+8）3 （2）（46-32）22 = = = 例例 2 2计算 （1）（5+6）（3-5） （2）（10+7）（10-7） = = 二、巩固练习二、巩固练习 课本练习 三、三、学生小组交流解疑，教师点拨、拓展学生小组交流解疑，教师点拨、拓展 1 1、例、例 3 3已知，X=2 化简 1 1 xx xx + 1 1 xx xx ，并求值 解：原式= 2 (1) (1)(1) xx xxxx + 2 (1) (1)(1) xx xxxx = 2 (1) (1) xx xx + 2 (1) (1
34、) xx xx =（x+1）+x-2(1)x x+x+2(1)x x =4x+2 当 X=2 时 原式=4X2+2=10 2 2、归纳小结、归纳小结 本节课应掌握二次根式的乘、除、乘方等运算 四、课堂检测四、课堂检测 （一）、选择题 1（24-315+2 2 2 3 ）2的值是（ ） 18 A 20 3 3-330 B3 30- 2 3 3 C2 30- 2 3 3 D 20 3 3-30 2计算（x+1x）（x-1x）的值是（ ）A2 B3 C4 D1 （二）、填空题 1（- 1 2 + 3 2 ）2的计算结果（用最简根式表示）是_ 2（1-23）（1+23）-（23-1）2的计算结果（用最
35、简二次根式表示）是_ 3若 x=2-1，则 x2+2x+1=_ 4已知 a=3+22，b=3-22，则 a2b-ab2=_ 三、综合提高题三、综合提高题 1化简 57 10141521 2当 x= 1 21 时，求 2 2 1 1 xxx xxx + 2 2 1 1 xxx xxx 的值（用最简二次根式表示） 课外知识课外知识 （1）、练习练习：下列各组二次根式中，是同类二次根式的是（ ） A2x与2y B 34 8 9 a b与 58 9 2 a b Cmn与n Dmn与mn （2）、互为有理化因式：互为有理化因式是指两个二次根式的乘积是有理数，不含有二次根式：如 23 与 3就是互为有理化
36、因式；x +1 与x -1 也是互为有理化因式 练习练习：1、2+3的有理化因式是_； 2、x-y的有理化因式是_ 3、 25的有理化因式是_ 19 二次根式复习课（二次根式复习课（1 1） 课型课型: 新授课新授课 上课时间：上课时间： 2014.3.3 课时：课时： 1 学习目标：学习目标： 1使学生进一步理解二次根式的意义及基本性质，并能熟练地化简含二次根式的式子； 2熟练地进行二次根式的加、减、乘、除混合运算 学习重点和难点学习重点和难点 重点：含二次根式的式子的混合运算 难点：综合运用二次根式的性质及运算法则化简和计算含二次根式的式子 学习过程学习过程 一、自主学习一、自主学习 （一
37、）复习（一）复习 1二次根式有哪些基本性质？用式子表示出来，并说明各式成立的条件 （1） （2） （3） 2二次根式的乘法及除法的法则是什么？用式子表示出来 乘法法则： . 除法法则： 反过来: . 3在二次根式的化简或计算中，还常用到以下两个二次根式的关系式： 4在含有二次根式的式子的化简及求值等问题中，常运用三个可逆的式子： 二、复习练习课本知识 20 二次根式复习课（二次根式复习课（2 2） 课型课型: 新授课新授课 上课时间：上课时间： 2014.3.4 课时：课时： 1 学习目标：学习目标： 1使学生进一步理解二次根式的意义及基本性质，并能熟练地化简含二次根式的式子； 2熟练地进行二
38、次根式的加、减、乘、除混合运算 学习重点和难点学习重点和难点 重点：含二次根式的式子的混合运算 难点：综合运用二次根式的性质及运算法则化简和计算含二次根式的式子 学习过程学习过程 一、例题点讲例题点讲 例例 1 1 x 取什么值时，下列各式在实数范围内有意义： 分析： (1)题是两个二次根式的和，x 的取值必须使两个二次根式都有意义； (3)题是两个二次根式的和，x 的取值必须使两个二次根式都有意义； (4)题的分子是二次根式，分母是含 x 的单项式，因此 x 的取值必须使二次根式有意义，同时 使分母的值不等于零 解：（1）、 （2）、 （3）、 （4）、 解解： 例例 3 3 分析：第一个二
39、次根式的被开方数的分子与分母都可以分解因式把它们分别分解因式后， 再利用二次根式的基本性质把式子化简，化简中应注意利用题中的隐含条件 3-a0 和 1-a0 解：解： 21 这些性质化简含二次根式的式子时，要注意上述条件，并要阐述清楚是怎样满足这些条件的 例例 4 4 分析：如果把两个式子通分，或把每一个式子的分母有理化再进行计算，这两种方法的运算量 都较大，根据式子的结构特点，分别把两个式子的分母看作一个整体，用换元法把式子变形，就可 以使运算变为简捷 a+b2(n+2)，ab=(n+2) 2-(n2-4)4(n+2)， 三、课堂练习三、课堂练习 1选择题： Aa2 Ba2 Ca2 Da2
40、Ax+2 B-x-2 C-x+2 Dx-2 A2x B2a C-2x D-2a 22 2填空题： 4计算： 四、小结四、小结 1本节课复习的五个基本问题是“二次根式”这一章的主要基础知识，同学们要深刻理解并 牢固掌握 2在一次根式的化简、计算及求值的过程中，应注意利用题中的使二次根式有意义的条件(或 题中的隐含条件)，即被开方数为非负数，以确定被开方数中的字母或式子的取值范围 3运用二次根式的四个基本性质进行二次根式的运算时，一定要注意论述每一个性质中字母 的取值范围的条件 4通过例题的讨论，要学会综合、灵活运用二次根式的意义、基本性质和法则以及有关多项 式的因式分解，解答有关含二次根式的式子的化简、计算及求值等问题 五、作业五、作业 23 1x 是什么值时，下列各式在实数范围内有意义？ 2把下列各式化成最简二次根式： 24 第十七章第十七章 勾股定理勾股定理 课型课型: 新授课新授课 上课时间：上课时间： 课时：课时： 1 【学习目标学习目标】 a) 了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程。 b) 了解利用拼图验证勾股定理的方法。 c) 利用勾股定理，已知直角三角形的两边
