1、 1 第一课声音是怎样产生的第一课声音是怎样产生的 一、目标确定的依据一、目标确定的依据 课标要求：课标要求： 举例说明声音因物体振动而产生。 教材分析：教材分析： 本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第一节声音是怎样产生的 ，通过观 察生活中物体发声时的共同点， 引导学生关注声音， 并探究声音产生的原因， 进行猜想假设， 激发学生的好奇心和提出问题的兴趣，培养学生关注身边科学现象的习惯。 学生分析：学生分析： 学生在生活中对自然界的风声雨声、城市里的汽车声、演出活动的乐器声等都有一定 的感知经验， 对声音的产生和传播也有一定的感性认识， 但对其中所蕴含的科学知识缺乏比 较系统的思考。通
2、过本课的活动和实验探究，培养学生乐于参与科学探究的兴趣，也能够在 小组中积极分享彼此的想法，为实验探究的完成贡献自己的力量。 二、学习目标：二、学习目标： 1.在教师的指导下，能够说出声音是由物体振动而产生的。 2.能对声音产生的原因作出假设，能借助恰当的工具来观察一些无法直接观察到的现 象。 三、学习重点：三、学习重点： 在教师的指导下，能够说出声音是由物体振动而产生的。 四、学习难点：四、学习难点： 能对声音产生的原因作出假设， 能借助恰当的工具来观察一些无法直接观察到的现象。 五、教学准备：五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件。 六、学习过程：六、学习过程： 教学环教学环 节节 教
3、师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 提出问 题 图片展示小鼓、锣、小提琴三种乐 器。 思考：这些乐器，它们是如何发出 声音的呢？ 小组交流 讨论自己的想 法。 问题驱动， 提高 学生学习的目的性 和需求性。 2 事实证 据 猜想假设： 1.声音可能是由物体碰撞产生的； 2.声音可能是物体击打产生的； 进行充分猜想和假设，小组之间进 行讨论和质疑，从而产生认知冲突。 实验：声音产生的原因。 1.在鼓面放上小纸片，击打小鼓， 观察小鼓发出声音和不发出声音时， 鼓面 和小纸片的变化。 2.在水槽中放入一定高度的水，用 未击打过的音叉和击打过的音叉分别轻 轻接触水面，观察水面有什么不同
4、。 师生总结：声音因物体振动产生。 振动停止，声音消失。 小组交流 讨论， 进行猜想 假设。 分组开展 实验，认真观 察，思考问题， 并及时记录实 验现象。 师生总 结： 声音因物体 振动产生。 振动 停止，声音消 失。 小组交流讨论， 可以培养表达、讲述 自己观点的能力。 分组实验并观 察、记录实验现象， 可以培养学生对问 题的探究、验证的意 识，而及时记录实验 现象并总结，有利于 提高学生组织并完 善自己语言的能力。 迁移应 用 展示两组图片人和响尾蛇，说一说： 这些小动物们是怎样发出声音的？ 出示资料卡，帮助学生进行扩展了 解。 人：人的发音器官主要是喉，而声带则是 发音的主要部位。说话时，气流冲击声带 引起振动而发声。 如果你把手贴在脖子上 喉的部位， 发声时， 手会感到轻微的振动， 这是因为声带在振动。 响尾蛇：响尾蛇尾巴上有一串角质环。它 摆动尾巴的时候，角质环一振动，就能发 出声音。随着响尾蛇年龄的增长，尾巴上 猜想交流， 并认 真阅读资料卡。 强化声音产生的原 因，并更加深入了解 声音因物体振动而 产生。振动停止，声 音消失。 3 的角质环会增加。
