1、 认知认知 水平水平 基本基本 能力能力 情感情感 态度态度 贴近贴近 生活生活 贴近贴近 学生学生 贴近贴近 专业专业 学情分析学情分析 反复 诵读 品读 意象 领悟 主旨 教材处理教材处理 学案学案 导学导学 自主自主 学习学习 交流交流 评价评价 合作合作 探究探究 教学策略教学策略 为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地 得深沉 我我 这土地这土地 艾青艾青 爱 学学 情情 教教 材材 过过 程程 策策 略略 反反 思思 关关 析析 述述 谋谋 谈谈 诵读为主，结合专业，抓住兴趣诵读为主，结合专业，抓住兴趣 学案导学，自主学习，合作探究学案导学，自主学习，合作探究 基本朗读能力 女生感
2、情细腻 诗歌兴趣浓厚 鉴赏水平不高 缺乏主动精神 个别倦怠懒散 我爱这土地 艾青 学习氛围 认知水平 心理特点 我爱这土地 艾青 教材教材 特点特点 培养人才培养人才 单元单元 目标目标 反复反复诵读诵读 品鉴意象品鉴意象 地位地位 作用作用 开篇之作开篇之作 引领作用引领作用 结合大纲结合大纲 联系实际联系实际 关注学生关注学生 学 习 目 标 知识知识 与与 技能技能 过程过程 与与 方法方法 态度态度 与与 价值价值 观观 学生能分析概括概括出“土地、河流、风、黎 明”的象征意义，有感情地诵读诵读诗歌。 以“美听美听美品美品美读美读美悟美悟”为主线，运 用“找意象找意象抓特点抓特点品意义
3、品意义悟情感悟情感”的 赏析手法，掌握初步欣赏诗歌的方法。 学生感受感受诗人爱国之情，将爱爱融情于所学专 业，做一名有责任感的幼儿教师。 我爱这土地 艾青 学 习 目 标 知识知识 与与 技能技能 过程过程 与与 方法方法 态度态度 与与 价值价值 观观 教 材 分 析 学习学习 重点重点 学习学习 难点难点 学习学习 关键关键 点点 结合朗读技巧和意象的赏析，有感情地 诵读诗歌，感受诗人爱国之情。 品鉴诗歌的意象。 抓住意象蕴含的情感特点，体会诗歌的 象征手法的表达效果。 我爱这土地 艾青 学案导学 我爱这土地 艾青 朗读交流平台朗读交流平台 信息信息 技术技术 空间空间 博客博客 贴吧贴吧
4、 腾讯腾讯 微博微博 微信微信 我爱这土地 艾青 朗读交流平台 学会 、会学、 乐学 终身学习 我爱这土地 艾青 美境美境创创情情 美境美境 美听美听知知情情 美听美听 美品美品化化情情 美品美品 美读美读现现情情 美读美读 美悟美悟移移情情 美悟美悟 我爱这土地 艾青 美境美境创创情情 美境美境 美听美听知知情情 美听美听 美品美品化化情情 美品美品 美读美读现现情情 美读美读 美悟美悟移移情情 美悟美悟 我爱这土地 艾青 创设创设 情境情境 美境美境 美听美听 美品美品 美读美读 美悟美悟 美境美境 我爱这土地 艾青 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 导导 美听美听 美品美品 美读美
5、读 美悟美悟 美境美境 美听美听 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 停连得当停连得当 深沉悲愤深沉悲愤 抑扬顿挫抑扬顿挫 我爱这土地 艾青 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的嘶哑的喉咙歌唱 这被暴风雨所打击着打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔无比温柔的黎明 创设创
6、设 情境情境 整体整体 感知感知 导导 听听 美品美品 美读美读 美悟美悟 美境美境 美听美听 注重注重技巧技巧 模仿范读模仿范读 感人心者感人心者 莫先乎莫先乎情情 理解情感理解情感 品鉴品鉴意象意象 我爱这土地 艾青 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 导导 听听 美品美品 美读美读 美悟美悟 美境美境 美听美听 美品美品 窥意象而运斤 文心雕龙刘勰 我爱这土地 艾青 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 导导 听听 美品美品 美读美读 美悟美悟 美境美境 美听美听 美品美品 找找 意象意象 抓抓 特点特点 品品 意义意义 悟悟 情感情感 结合
7、背景结合背景 展开联想展开联想 领悟情感领悟情感 诵读练习诵读练习 鸟鸟 嘶哑歌唱嘶哑歌唱 羽毛腐烂羽毛腐烂 执着热爱执着热爱 真挚坚定真挚坚定 我爱这土地 艾青 视频 两句 全屏 鸟和土地的联系 鸟的痛苦 我也应该用嘶哑的嘶哑的喉咙歌唱 【语气坚定 嘶哑的重读】 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 导导 听听 美品美品 美读美读 美悟美悟 美境美境 美听美听 美品美品 找找 意象意象 抓抓 特点特点 品品 意义意义 悟悟 情感情感 鸟鸟 嘶哑歌唱嘶哑歌唱 羽毛腐烂羽毛腐烂 执着热爱执着热爱 真挚坚定真挚坚定 我爱这土地 艾青 视频 两句 全屏 鸟和土地的联系 鸟的痛苦
8、 至死不渝至死不渝 感情感情深沉深沉 连羽毛也腐烂在土地里面 【语速缓慢，腐烂重读】 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 导导 听听 美品美品 美读美读 美悟美悟 美境美境 美听美听 美品美品 找意象 抓特点 品意义（象征） 悟情感 鸟 嘶哑歌唱 羽毛腐烂 对祖国执着地热 爱，至死不渝 真挚坚定 饱含深情 土地 被暴风雨 打击 饱受磨难的祖国 母亲 痛心 深沉 河流 汹涌悲愤 不屈不挠的热血 渴望爆发 风 激怒的 抗争奋斗的精神 慷慨激昂 黎明 无比温柔 生机与希望 趋于平静的美 好憧憬 我爱这土地 艾青 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 导导
9、 听听 美品美品 美读美读 美悟美悟 美境美境 美听美听 美品美品 我爱这土地 艾青 艾青 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省 畈田蒋村。 他幼年接近劳苦人民，他幼年接近劳苦人民， 培养了对培养了对土地土地的深厚感情。的深厚感情。 1938年年 国土国土沦沦丧丧 流离流离失失所所 艾青按捺不住心中艾青按捺不住心中火焰般火焰般的感情，的感情， 要为这苦难的要为这苦难的土地土地呐呐喊喊！ 他化作他化作鸟鸟 为为土地土地！祖国祖国！母亲母亲！声嘶力竭地！声嘶力竭地歌歌唱唱！ 那那汹涌的汹涌的河流，河流， 是母亲不屈不挠的是母亲不屈不挠的热血热血！ 那激怒的那激怒的风风， 是亿万同胞的是亿万同胞
10、的愤怒愤怒与与抗争抗争！ 还有那林间的还有那林间的黎明黎明， 是温柔却无比坚定的是温柔却无比坚定的希望希望！ 他将悲苦和热爱，渗透于脚下的他将悲苦和热爱，渗透于脚下的土地土地 葬于斯于斯 生于斯于斯 歌于斯于斯 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 导导 听听 美品美品 美读美读 美悟美悟 美境美境 美听美听 美品美品 悟悟情感 找找意象 抓抓特点 品品意义 【设计意图设计意图】 通过找意象找意象- -抓特点抓特点- -品意义品意义- -悟情感悟情感的赏析 方法，由易到难，循序渐进突出重点，突破难点。落实了 语文大纲“注重阅读的情感体验，掌握初步欣赏诗歌方法注重阅读的情感
11、体验，掌握初步欣赏诗歌方法” 的目标要求。 我爱这土地 艾青 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 诗情诗情 再现再现 导导 听听 读读 美读美读 美悟美悟 美境美境 美听美听 美品美品 美读美读 我爱这土地 艾青 “所谓美读 ,就是把作者的 情感在读的时候表达出来 设身处地 ,激昂处还他个激昂、 委婉处还他个委婉。“ 叶圣陶 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 诗情诗情 再现再现 导导 听听 读读 品品 美悟美悟 美境美境 美听美听 美品美品 美读美读 我爱这土地 艾青 视频切全屏 2段 齐读 迁移 配乐 小组齐读小组齐读 师生轮读师生轮读 配乐
12、诵读配乐诵读 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 诗情诗情 再现再现 导导 听听 读读 品品 美悟美悟 美境美境 美听美听 美品美品 美读美读 我爱这土地 艾青 把握意象把握意象情感情感 运用朗读运用朗读技巧技巧 迁移朗读练习迁移朗读练习 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 诗情诗情 再现再现 导导 听听 读读 品品 美悟美悟 美境美境 美听美听 美品美品 美读美读 我爱这土地 艾青 【设计意图设计意图】 提高朗读能力，服务学生专业发展。 通过美读，落实了“诗歌教学中注重朗读诗歌教学中注重朗读”的目标要求。 迁移训练，将知识内化为能力，培养学生终
13、身学习习惯培养学生终身学习习惯。 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 诗情诗情 再现再现 导导 听听 读读 品品 美悟美悟 美境美境 美听美听 美品美品 美读美读 心得心得 感悟感悟 美悟美悟 我爱这土地 艾青 学完这首诗，大家有什么收获？学完这首诗，大家有什么收获？ 爱爱是永恒的主题，未来工作中，要将是永恒的主题，未来工作中，要将爱爱进行到底！进行到底！ 现代诗朗读的节奏很重要啊！现代诗朗读的节奏很重要啊！ 我学会了怎么赏析诗歌意象我学会了怎么赏析诗歌意象 朗读技巧，将来教小朋友读诗的时候都能用上！朗读技巧，将来教小朋友读诗的时候都能用上！ 【设计意图设计意图】 语文
14、学习内容与学生专业发展相结合，落实了 文化课服务于学生专业学习和终身发展的目标要求文化课服务于学生专业学习和终身发展的目标要求。 1、网上搜集一首艾青关于“太阳”意象的诗，结合本课 所学内容，有感情诵读。通过微信，互相交流。（必做） 2、仿照本诗，以“假如我是”开头，仿写一首小诗。 配乐朗诵或配图展示，课后将作品发布在微博平台，互相 交流点评。（选作） 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 诗情诗情 再现再现 导导 听听 读读 品品 说说 美境美境 美听美听 美品美品 美读美读 心得心得 感悟感悟 美悟美悟 我爱这土地 艾青 【设计意图设计意图】 体现了语文工具性工具性与
15、人文性人文性的统一。学生在总结、 思考、创作、展示、交流、评价中，将课堂内容延伸。 考察角度考察角度 个人评价个人评价 学习态度学习态度 认真听讲、积极讨论 合作意识合作意识 善于合作、容易沟通 应用能力应用能力 抒情朗诵、理解意象 创新能力创新能力 大胆质疑、创新思维 自我评价自我评价 小组评价小组评价 教师评价教师评价 创设创设 情境情境 整体整体 感知感知 品鉴品鉴 意象意象 诗情诗情 再现再现 导导 听听 读读 品品 说说 美境美境 美听美听 美品美品 美读美读 心得心得 感悟感悟 美悟美悟 我爱这土地 艾青 我爱这土地 艾青 尚需努力尚需努力 值得肯定值得肯定 小组进度不一 教师调控困难 诗歌教学注重朗读朗读 导学案导学案：学会中会会学 信息化信息化：学会中乐乐学 我爱这土地 艾青 大大道道至至简简 易易 难难 知知 行行 合一合一
