1、1（一）关于古体诗与近体诗 旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少受格律限制的诗称为。,又称：“古诗”“古风”“往体诗”。按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。2概况一点击此处输入相关文本内容点击此处输入相关文本内容整体概述概况三点击此处输入相关文本内容点击此处输入相关文本内容概况二点击此处输入相关文本内容点击此处输入相关文本
2、内容3古典诗歌现代诗歌四言氓、五言孔雀东南飞七言琵琶行、杂言梦游天姥吟留别、乐府诗标题上一般有“歌”“行”“吟”等标志。律诗：五言、七言绝句：五言、七言诗词（按字数分）小令、中调、长调（按内容分）豪放、婉约曲散曲：小令、套数杂剧新体诗格律诗（新诗采用旧体）古体诗近体诗4 律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种。格律严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。律诗中，凡两句相配，称为一“联”。五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”，第二联（三、四句）称“颔联”，第三联（五、六句）称“颈联”，第四联（七、八句）称“尾联”。每联的上句称“出句”，下句称“
3、对句”。5律诗必须符合以下三个基本条件：1 1押韵：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常要求押平声,且一韵到底。2 2对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）必须对仗。3 3平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定。6 韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。”李白与杜甫一生都在燃烧，李白是天上的陨石，杜甫是人间的火种。李白是仙，超凡脱俗；杜甫是圣，超凡入俗。李白以天才写诗，“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”，在浪漫的想象中飞行；杜甫一生以学养写诗，“吟安一个字，捻断数茎须”，在现实的荆棘与泥泞中艰难跋涉。李白是盛唐精神的写照，杜甫是苦难人间的歌者。7杜 甫 诗 三 首唐 杜 甫8学习目标 1赏析品味作品触景感怀
4、、情景交融的写作手法。2感受诗人深沉的苦痛与忧思。领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。9作者简介 杜甫（712770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。原籍襄阳，迁居河南巩县。杜甫与杜牧是远房宗亲，同为晋朝灭孙吴的大将杜预之后裔（杜甫为杜预二十世孙）。祖父是初唐诗人杜审言，官至膳部员外郎且有自己的自传。父亲杜闲曾任奉天令。7岁学诗，15岁扬名，一生不得志。开元后期，举进士不第，漫游各地，寓居长安近十年。及安禄山兵陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官至左拾遗。后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。其诗显示了唐由盛转衰
5、的历史过程，被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。101112131415沉郁：思想内容。“沉”即“深”深刻、深广、深厚 “郁”即“积”真实、凝重、含蓄顿挫：艺术形式。字面上指遣词用句的停顿转折。情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落1617玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。18三、知识点梳理（1 1）玉露：白露。（2 2）凋伤：使草木凋零衰败。（3 3）萧森：萧瑟阴森。（4 4）兼天：连天。“兼”，连的意思。（5 5）塞上：这里指夔州的山。（6 6）两开：第二次开放。这里是指第
6、二次看到。杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，从离开成都算起，已历两秋。“开”字双关，一谓菊花开，又言时光流走。19（7 7）接地阴：风云盖地。（8 8）他日：往日。指多年来的艰难岁月。（9 9）系（jj）：系舟上岸。（1010）寒衣：冬天的衣服。（1111）催刀尺：赶裁新冬衣。（1212）急暮砧：黄昏时急促的捣衣声。砧（zhnzhn），捣衣石。20（四）写作背景 公元759759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。765765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。秋兴既是
7、他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。21 在寓居四川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。“布衾多年冷似铁”（茅屋为秋风所破歌）、“过懒从衣结，频游任屐穿”（春日江游）、“牙齿半落左耳聋”（复阴）、“缓步仍须竹杖扶”（寒雨朝行视园树）、“穷愁但有骨”（王阆州筵酬十一舅）等诗句，即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。写此秋兴时，他已五十五岁，已处在人生之秋，眼看来日无多，叶落归根之想更为迫切。正是在此种悲人生之秋和国运之秋的心境下，他写下了秋兴这首诗。22（五）层次结构 这是一首七律，两句一联，可以分为四个
8、层次 第一层次：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。凋伤本来寓衰飒之气，但露是玉露，树是枫树，反而在萧索中见到了富丽景象，格调颇为劲健。言“气萧森”则非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为第二联蓄势。第二层次：江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。承上展开：江间，写巫峡；塞上，写巫山。波浪在地，却说兼天而涌；风云在天，却言接地而阴。诗人极目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。23第三层次：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。由景生情，抒发感慨。“丛菊两开”，指离蜀历经了两秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的飘零。“他日泪”则生悲情于从前，“故园心”则托相思于
9、万里。第四层次：寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。诗人将关注的焦点转移到生活中来。风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀尺声”和“捣衣声”急切响起，怎能不泛起岁暮日晚、羁旅无依的伤感！凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中。（五）层次结构24（六）内容评述 这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。自宋玉在九辨中感叹悲哉！秋之为气也以来，悲秋成为古代诗歌中常见的主旨，刘禹锡诗韵自古逢秋悲寂寥.但杜甫此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲
10、秋之作远为深厚。25（七）艺术特色1.章法谨严 2.情景无间 本诗的首联、颔联、尾联写景，颈联抒情。其实，全诗自始至终，情景两者互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。26（八）语言特色 杜甫十分注重诗歌语言的锤炼，曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。他后期所写的一些诗作，往往词句平易而意象新警，语法奇异而内蕴丰厚，语言精纯圆熟，已臻出神入化之境。27五、探究与思考如何理解杜甫的悲秋？悲秋是我国古代文学的一个传统，所谓“春女善怀，秋士易感”。如：曹丕的燕歌行云：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒的感觉，容易使人产生人生迟暮，功业难成的联想，但也催人奋进。杜甫的
11、悲秋融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。28咏怀古迹（其三）一、课文鉴赏二、艺术特色三、探究与思考29这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。想到昭君生于名邦，殁于塞外，去国之怨，难以言表。沈德潜说：“咏昭君诗此为绝唱。”信然。作者曾在十年前因上疏救宰相房珀触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。301.1.内容分析群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。起句气势飞动，先声夺人，着一“赴”字，便令“群山万壑”集于荆门，大有惊天动地之势。【思考】诗的开头为什么要写昭君的出生地？答：交代王
12、昭君的出生地，为下面她嫁到殊方异域，远离故土和她的思乡怨恨埋下伏笔。31一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。颔联揭开谜底：原来写江山灵秀是为了咏叹王昭君，运用对比，写昭君远嫁异域荒漠的悲凉。一去一留，一生一死，反差强烈，令人感叹。【思考】“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”。作者叙述昭君的一生，选择两个典型的镜头：“一去紫台连朔漠”写昭君由汉宫到匈奴的行程；“独留青冢向黄昏”写昭君坟上长出青草，它仿佛告诉人们，昭君虽死而故国之思犹在她依然向往着自己生长的地方。因此，这首诗的主题落在“怨恨”二字。哪个短语是怨的开始？哪个短语是怨的终结？答：怨的开始：“一去”二字；怨的终结：“独留”两字。32画图省识春
13、风面，环珮空归月夜魂。颈联通过对造成昭君命运的回答和悲凄的想象，表达了无限的伤感。【思考】“画图省识春风面，环佩空归月夜魂”。昭君远嫁对她个人来说，毕竟是一种不幸。这种不幸是怎样造成的呢？“画图省识春风面”一句，就是对这个问题的答复。大错已经铸成，即使昭君的魂魄月夜归来也是徒然的了。“即使昭君的魂魄月夜归来也是徒然的了”旨在批判什么？答：讥讽的统治者昏庸无能。33 据后汉书南匈奴传记载，传说汉元帝只凭借画像辨认美人的容貌，于是画师大为吃香，许多宫女为了博得皇帝的青睐，纷纷贿赂画师，让他将自己画得美丽一些。王嫱艳冠群芳，画师毛延寿用画笔真实地再现她的美丽，随后向昭君索贿，遭到痛斥后恼羞成怒，将画
14、好的美人图加以丑化，以至昭君入宫数年，不得见君主一面。而后昭君主动请求远嫁匈奴，汉元帝在朝廷上见到风华绝代的昭君，惊为天人，大为不舍，意欲留之，但不能失信他人，遂成千古憾事。“画图省识春风面，环佩空归夜月魂”就是讽喻此事。杜甫的诗题叫咏怀古迹，显然他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的。杜甫身怀安邦定国之才，胸负兼济天下之志，照理应该得以一展抱负，然而却郁郁不得志，流离失所，贫病交加，只有忧国忧民之心依旧深切。昭君的遭遇正与他类似。34千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。尾联宕开一笔，言千古琵琶之声，皆为昭君怨恨所凝。虽为附会之词，却是至情之论。【思考】“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中
15、论”。最后两句写千年以来，人们从琵琶伴奏的昭君怨歌词里听到了她的悲怨。从中可以看出作者对抱着昭君怎样的态度？答：同情她的不幸。352、课文鉴赏王昭君形象的塑造杜甫善于在叙事诗中塑造人物的形象，能给读者留下隽永的印象。昭君远嫁对她个人来说，毕竟是一种不幸。昭君的形象人们既赞扬她美好的品格，又同情她的不幸 。36三、艺术特色1.1.从反映社会生活的广阔与深刻看，杜甫赋予了中国诗歌的写实传统以全新的内涵，把它的水准推向一个新的高潮。他的创作标志着唐代诗歌创作倾向的巨大转变。2.2.从艺术上看，他的诗歌创作又是一个承上启下的关捩点。他上集盛唐诗歌，以至唐前诗歌艺术成就之大成；而下开众多的诗派，其影响之
16、深远，在中国诗歌史上也是罕见的。3.3.杜诗的特点写实杜甫以其惊人的观察、细致的描写而传神。他常注意到人不易觉察的细微之处，从极细微处表现极实质的东西。（1 1）写实的主要方法，就是叙述和描写，有时还杂以议论。（2 2）写实的另一特点：讲究炼字。37四、探究与思考1.1.昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？2 2.明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？38登 高一、教学目标二、教学方法三、教学内容四、学习方法小结五、探究与思考六、作业39 登 高 杜甫风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下不尽长江滚滚来万里悲秋常
17、作客百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯40一、教学目标1了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。2掌握诗歌吟诵的基本方法。3赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。41二、教学方法1.朗读吟诵2.情景再现3.加强背诵 4.对比阅读42三、教学内容（一）原文朗读（二）作者简介（三）写作背景（四）内容分析（五）结构分析（六）艺术特色43（二）写作背景 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种
18、形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。44（三）内容分析1.首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”共写了几种景物？风、天、猿啸、渚、沙、鸟 急、高、哀、清、白、飞 每一种景物都夹杂在这特定的环境下富有特别的意义。既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。这些景物给人造成什么感觉？急风冷（心灵的）高天人渺小、孤单哀猿悲凉飞鸟一只孤独痛苦的鸟 既雄浑高远，又肃杀凄凉.452.颔联“无边落木萧
19、萧下，不尽长江滚滚来。”这两句写了哪两种景，它可能引发诗人怎样的情思？这两句用了哪些修辞方法？落木 生命的晚秋长江 历史长河永不停息短暂与无穷进行对比、衬托，既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。463.颈联“万里悲秋常做客，百年多病独登台。”颈联哪些字眼可以充分突出是抒情？各有何含义？万离国别家，漂泊路途之远；常离家万里，流浪他乡的时间之久；多感叹年老多病，精神疲惫不堪；独感叹独自登台，形单影只，万分凄凉 从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？答：身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂
20、泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受多重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。474.尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”如霜的两鬓，失意颓唐得连心爱的薄酒也不想去沾了的意绪，就会有些直接的感知，他苦而痛，内心百结不解，忧虑如焚。尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？这一联表现了作者怎样的思想境界？48（四）结构分析抒情写景首联颔联颈联尾联仰视俯察仰视俯察悲秋作客多病登台苦恨霜鬓新停酒杯云天秋风江水洲渚无边的落木不尽的江水情景交融，气象恢宏登 高49（五）艺术特色 1.语言特色用词精练，极富表现力
21、和张力。此诗八句四对，对偶精巧，用韵考究，被称为“七律之冠”，其中字字珠玑，确为千古佳构。风格：沉郁顿挫 一篇之内句句皆奇，一句之内字字皆奇。【明】胡应麟诗薮2.写作特点（小结）A.A.行文富于变化，意境开阔。B.B.沉郁顿挫，含蓄深沉50四、学习方法小结移情入境法：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况。51Q&A问答环节敏而好学，不耻下问。学问学问，边学边问。Heisquickandeagertolearn.Learningislearningandasking.52感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支持与积极的参与。课程后会发放课程满意度评估表，如果对我们课程或者工作有什么建议和意见，也请写在上边结束语53感谢您的观看与聆听本课件下载后可根据实际情况进行调整
