部编版三年级上册语文习作1《猜猜他是谁》教学设计.docx

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1、习作习作 1猜猜他是谁猜猜他是谁 【教学目标】【教学目标】 1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。 2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。 3.培养学生通过语言表达出自己的情感。 【教学重点】【教学重点】 学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。 【教学难点】【教学难点】 写出人物的特点。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、玩游戏,轻松导入。 1.猜猜他是谁。 这节是作文课, 我们先来一起做个游戏好吗?游戏的名字就叫 “猜猜他是谁” 。 要求学生说出你的好朋友的一些情况,让同学们猜一猜你说的是谁,在最短时间 内被同学猜出来说明你

2、介绍得很好, 能抓住朋友的特点来说, 这样的同学为胜者。 你们愿意一起游戏吗? (学生自由上台发言, 隐去姓名随意介绍班上的一名同学, 其他同学根据自己的判断, 说说这个同学是谁?并说出性格特点、 外貌特征等。 ) 2.让同学们猜一猜,猜对的同学要说一说你是如何想到的。 3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。 4.明确写人的要求:通过刚才的游戏,同学总结一下,你要如何介绍才能让 同学们很快地猜中你说的那个人?自己先想一想,然后同桌交流一下。 (课件出示 2) (1)说相貌上与众不同的地方,并按一定的顺序。 (2)抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。 (3)讲清楚相应的具体事例。 二、介绍同学

3、,交流讨论。 1.想一想,我们可以从那些方面介绍一个人?(自由交流) (课件出示 3)外貌、性格、爱好以及优缺点等。 2.全班交流:别人是怎样评价这个同学的?你认为他最突出的一两个特点是 什么? 3.同桌互说互评,尝试口头习作。 (1)要求抓住一两个特点介绍一个同学。 (2)互相评议介绍得是否具体。 三、听范文,打开思路。 1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章,请同学们听清楚: (1)老师从哪几方面介绍这个同学?是如何介绍的? (2)为了能更突出特点,老师用了什么具体事例? 2.课件出示例文(课件出示 4) 他有一头黑油油的头发,弯弯的眉毛,亮晶晶的大眼睛,眼角底下有一个调 皮的小黑点。他性格有

4、点内向,不爱说话。他有一对甜甜的酒窝,一笑起来特别 好看。他喜欢运动,每次都跑在最前面。他上课认真听讲,回答问题非常积极, 作业很整齐,字写得很大、很漂亮,每次考试他都是最好的。他是我的好榜样, 我要向他学习。 他是谁,你们猜到了吗? 3.学生交流。 4.教师小结方法。 (课件出示 5)按一定顺序描写人物的外貌特征;抓住人物的主要特点,不 必面面俱到; 通过具体事例来突出人物的特点等。(板书: 外貌特征 具体事例) 四、玩中交流。 1.玩“猜猜他是谁”的小游戏,让学生自主练说。 2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察:区分高矮、胖瘦、脸型、衣 着、爱好等方面的差异。 3.学生选择一个同学进

5、行认真仔细地观察,让别人不知道你在观察他。和同 桌说一说,猜一猜。 五、学生习作。 1.写话要求: (出示课件 6) (1)每段开头空两格;标点符号占一格;不认识的字可以用拼音代替等。 (2)突出人物特点(外貌特征、兴趣爱好等) 。 (板书:兴趣爱好) 2.学生习作,教师巡回指导。 六、品读欣赏 1.把全班同学的作文展示出来,举办活动;猜猜他是谁?看看你根据谁的作 文猜出了他的写作对象?是依据哪一点猜出来的? 2.哪些同学的写作对象没有被猜出来,就把那篇作文展示出来共同修改。 七、学生修改自己的作文。 【设计意图:游戏导入,自然引到习作题目及要求。 】 【设计意图:书面表达之前应该先口语表达,

6、说清楚,就打开了思路,为书 面写作打下基础。 】 【设计意图:写作后,再引导学生修改,培养学生修改作文的能力和耐心 【板书设计】 习作:猜猜他是谁 外貌特征 兴趣爱好 具体事例 【课后反思】 成功之处: 三年级习作,要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文,对孩子 们来说是一个巨大转折,习作的指导对老师来说也是一个跨越。 在以前的学习中,孩子们通过课文的学习,初步感知了通过外貌、语言、动 作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这 节作文指导课猜猜他是谁 ,是想在巩固之前的写法的基础上,指导孩子们学 会细致观察人物形象的外貌特点,并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学 会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点,描写出一个完整的活灵活现的 人物。 为了激发孩子们的兴趣,我选择了简单的游戏“猜猜他是谁” ,引导孩子们 抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述,一二年级时孩子们就有尝试,但都停 留在比较简单的层面,这节课我重点是引导孩子展开想象,把人物形象描述得生 动,具体,用上平时收集的词语,以及学过的修辞方法。 不足之处:应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师 在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答, 一定要让学生在课堂上做主人。

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