1、座位号C 评卷人得 分一、单项选择题(每题2分，共40分)415试卷代号：1121国家开放大学(中央广播电视大学)2017年春季学期“开放本科”期末考试健康教育与健康促进 试题2017年6月题号一二三总 分分数1. 健康教育的核心是( )。A. 提高人群的健康意识 B. 增加人群的健康知识C. 转变人群的态度 D. 增加人群对改变行为的信心E. 改变人群的健康相关行为2. 高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的( )。A. 生物学因素 B. 环境因素C. 生态学因素 D. 卫生保健服务因素E. 行为生活方式因素3. 关于卫生宣传与健康教育关系的表述，不正确的是( )。 A. 卫生宣传更强调知识
2、的普及，健康教育更注重行为改变 B. 健康教育比卫生宣传更注重循证决策C. 卫生宣传是有计划、有组织、有评价的活动过程D. 卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式E. 健康教育是对卫生宜传功能的扩展4. 在传播中，干扰指的是( )。A. 受传者接受信息后的心理行为反映B. 传播过程中对信息减弱或加强的因素C. 在传播过程中能决定信息取舍的人D. 在传播中传播双方的相互依存关系E. 在传播过程中双方缺乏对信息共同理解5. 开展社区预防慢性非传染性疾病的健康教育，从健康传播效果的层次看，以下表述属 于健康信念认同的是( )。A. 经常参加有氧健身运动 B. 相信合理膳食有利于防病C. 常吃新鲜蔬菜、
3、水果 D. 知晓肥胖对健康的危害E. 愿意接受健康指导6. 医务人员对高血压忠者减少盐的摄入给予鼓励，属于行为矫正中的( )。A. 脱敏法 B. 强化法C. 厌恶法 D. 示范法E. 消除法7. “驾车时使用安全带”属于促进健康行为中的( )。A. 日常健康行为B. 保健行为C. 预警行为D. 避免有害环境行为E. 遵医行为8. 促进健康行为的特点不包括( )。A. 有利性 B. 规律性C. 和谐性 D. 习得性E. 适宜性9. 在制定健康教育与健康促进计划时，考虑长远的发展和要求，体现了制定计划的A. 整体性原则 B. 弹性原则C. 前瞻性原则 D. 从实际出发原则E. 参与性原则10. “
4、到未来某年，使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”,属于健康教育 与健康促进计划目标中的( )。A. 总目标 B. 具体目标C. 教育目标 D. 行为目标E. 健康目标11. 了解个体或群体存在哪些健康问题，属于需求评估的( )。 A. 健康相关行为评估 B. 健康状况评估 C. 策略评估 D. 环境评估E. 教育资源评估12. 健康教育/健康促进计划的评价贯穿于( )。A. 计划制定阶段B. 计划实施阶段C. 效果评价阶段D. 实施与效果评价阶段E. 项目的全过程41613. “干预活动覆盖率”属于()。A. 形成评价指标B. 过程评价指标C. 效应评价指标D. 结局评价指标E.
5、 总结评价指标14. 非等同比较组的评价方案无法克服的影响评价的因素是( )。A. 历史因素B. 测试/观察因素C. 回归因素D. 失访因素E. 选择偏倚15. 问卷编写的原则不包括()。A. 尽量使用专业术语B. 避免问题含混不清C. 避免使用复合型问题D. 避免使用诱导型问题E. 采取适当方法降低问题敏感度16. 医院健康促进较医院健康教育更注重的方面是( )。A. 患者的行为B. 医院员工的健康教育技能C. 家属的行为D. 环境支持E. 社区人群的行为17. 狭义医院健康教育实现的是( )。A. 一级预防 B. 二级预防C. 三级预防 D. 一、二级预防E. 二 、三级预防18. 在城市
6、社区健康教育中，常见病防治健康教育的内容不包括( )。A. 倡导健康的生活方式B. 提高疾病防治过程中的依从性C. 卫生法律法规教育D. 安全教育，防止意外伤害E. 新老传染病防治教育19. 影响饮食行为的主要因素不包括()。A. 生物因素B. 文化因素C. 心理因素D. 环境因素E. 遗传因素20. 进行乙肝预防时，最有效的预防方式应是( )。A. 切断传播途径B. 控制传染源C. 正规治疗D. 接种疫苗E. 不吃污染的水产品417二、名调解释(每题4分，5题，共20分)得 分评卷人41821. 健康促进22. 危害健康行为23. 形成评价24.社区健康促进25.计划设计得 分评卷人三、问答
7、题(每题10分，4题，共40分)26. 简述医院健康促进与传统的患者健康教育的关系。27. 简述拉斯维尔五因素传播模式。28. 举例说明健康教育与健康促进计划具体目标应包含的要素。29. 简述非等同比较组设计的优势与不足，并举例。试卷代号：1121国家开放大学(中央广播电视大学)2017年春季学期“开放本科”期末考试健 康 教 育 与 健 康 促 进 试 题 答 案 及 评 分 标 准(供参考)2017年6月一、单项选择题(每题2分，共40分)1.E 2.A 3.C 4.B 5.B6.B 7.C 8.D 9.C 10.D11.B 12.E 13.B 14.E 15.A16.D 17.E 18.
8、C 19.E 20.D二、名词解释(每题4分，5题，共20分)21.健康促进是一个综合的干预，是调动社会、经济和政治的广泛力量，改善人群健康的活动过程，它不 仅包括一些旨在直接增强个体和群体知识技能的健康教育活动，更包括那些直接改变社会、经 济和环境条件的活动。22.危害健康行为指的是偏离个人、他人乃至社会的健康期望，客观上不利于健康的一组行为。23.形成评价是一个为健康教育/健康促进计划设计和发展提供信息的过程，包括在计划设计阶段进行 的目标人群需求评估、政策、环境、资源评估等，其目的在于使计划符合目标人群的实际情况， 使计划更科学、更完善。24. 社区健康促进是指通过健康教育和社会支持，改
9、变个体和群体行为、生活方式和环境影响，降低社区的 发病率和死亡率，提高社区人民的健康水平和生活质量。社区健康促进的两大构成要素是：健康教育及其他能促使行为和环境有益于健康改变的一切社会支持系统。25.计划设计是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来一定时期内所要达到的目标及实现这一 目标的方法、途径等所有活动的过程。419三、问答题(每题10分，4题，共40分)26.简述医院健康促进与传统的患者健康教育的关系。患者健康教育，是以病人为中心，针对到医院接受医疗保健服务的患者及其家属所实施的 有目的、有计划、有系统的健康教育活动，其教育目标是针对患者个人的健康状况和疾病特点，
10、通过健康教育实现疾病控制，促进身心康复，提高生活质量。(4分)医院健康促进是健康教育和能促进病人或群体行为和生活方式改变的政策、法规、经济及 组织等社会支持的综合。旨在促进医院结构及功能实现由病人为中心向以健康为中心的转 变；通过与病人、病人家属和社区共同采取行动，增强人们的自我保健能力，促进和维护健康。(4分)患者健康教育是医院健康促进的重要组成部分，医院健康促进是患者健康教育在目标人 群、工作内容与目标上的扩展。(2分)27.简述拉斯维尔五因素传播模式。(每要点1分，有解释各加1分)(1)传播者：传出信息的一方，是信息传播的主动发出者和媒介的控制者；(2)信息：传播者所要传播的而受传者所要
11、接受的内容，泛指情报、消息、数据、信号等有关 周围环境的知识；(3)媒介/渠道：是讯息的载体，传递信息符号的中介、渠道。 一般特指非自然的电子类、印 刷类及通俗类传播媒介；(4)受传者：是指在传播过程中受的一端的个体或团体的谈话者、听众、观众的总称；(5)效果：指受传者接受信息后，在情感、思想、态度、行为等方面发生的反应。28.举例说明健康教育与健康促进计划具体目标应包含的要素。(每要点1.5分，举例2.5分)(1)who: 目标人群是谁；(2)where;在什么地方；(3)what:改变什么；(4)when: 何时发生改变；(5)how much:改变多少。例如：在项目执行三年后，使项目地区
12、75%的成年人能做到每年测量一次血压。 29.简述非等同比较组设计的优势与不足，并举例。非等同比较组设计属于类实验设计，其设计思想是设立与接受干预的目标人群(干预组) 相匹配的对照组，通过对干预组、对照组在项目实施前后变化的比较，来评价健康教育/健康促 进项目的效应和结局。(2分)该评价方案的优势在于通过与对照组的比较，有效地消除一些混杂因素，如时间因素、测 量与观察因素等对项目效果和结局的影响，从而更科学、准确地评价健康教育/健康促进项目 的效果。(3分)不足：增加了对照组，即增加工作量，消耗的人力、财力、物力更多。其次，对照组选择不当 可能存在选择偏倚。第三，就对照组而言，没有进行任何干预，但也要进行两次调查，可能会增 加失访。(3分)举例：(2分)420
