(教学反思参考1)古诗三首 (部编版 三年级上册语文资料).doc

上传人(卖家):四川天地人教育 文档编号:696164 上传时间:2020-08-13 格式:DOC 页数:3 大小:26.50KB
下载 相关 举报
(教学反思参考1)古诗三首 (部编版 三年级上册语文资料).doc_第1页
第1页 / 共3页
(教学反思参考1)古诗三首 (部编版 三年级上册语文资料).doc_第2页
第2页 / 共3页
(教学反思参考1)古诗三首 (部编版 三年级上册语文资料).doc_第3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

1、 (教学反思参考(教学反思参考 1)古诗三首)古诗三首 山行:山行: 杜牧的山行是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动 的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导 学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难点,因为学生对古诗接触不多,在这 方面的学习能力不是很好,而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常 被疏忽。另外,有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样,如 “坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解 这些难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思,也是这首诗 教学的重点。 再则, 学习方法的指导

2、十分必要, 所以, 应重视教会学生如何学习, 既培养能力,又为本课第二首诗的教学打下基础。教学中,引导学生以读为主, 在读中感悟。主要做了以下几点: 1.读一读,说一说,整体感知诗意: 学生是学习和发展的主体。留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他 们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在 检查初读情况时,可让学生争当小老师给大家正音,既可满足学生的心理需求, 又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。 2.在读通课文的基础上,教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插 图,并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在 这一声声的话语中

3、。 3.读一读,听一听,感知古诗韵律: 优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。 只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的 小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿 练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读,比如:你喜欢这 首诗的哪一行呢?把它读给大家听听,也分享一下你的快乐,好吗?这时学生兴 趣盎然,十分活跃。 4.读一读,演一演,领悟古诗情趣: 语文课程标准强调:“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必 须强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读, 好吗?”教

4、师在学生的自读自悟中稍作点拔,旨在再现情境,让学生受到感染。 还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边演一边吟咏古诗,会 使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、 丰满, 从而内心掀起情感的波澜, 入情入境,与作者的情感达到共鸣。 赠刘景文:赠刘景文: 赠刘景文是一首描写秋天景色的古诗,教学这首古诗时,我把感悟诗歌 的韵味和意境的美好以及体会诗人的情感作为教学的重点。 在学生读通古诗的基础上,我让学生联系对题目的理解,想想这首诗主要写 了什么,有哪些词语的意思不理解。学生认真地读古诗、思考,提出了几个不懂 的地方,如“擎雨盖”“荷尽”“傲霜枝”。因为学生对诗句的理解是建立在对 事

5、物感知的基础上,所以我引导学生看图、回忆夏季荷花盛开的样子,体会荷花 此时的生机勃勃, 想象秋季荷花开败的情景, 借助课前搜集的 “秋菊” 图理解 “傲 霜枝”,在师生对话交流的基础上,学生理解了几个难懂的词,降低了诗句翻译 过程的难度,也加深了学生对诗句的理解和对诗人情感的感悟。接着引导学生深 入品读古诗,启发学生边读边思考: “诗中描写了哪些秋天的景物?作者写了这 些景物,想想哪些地方最能吸引你,然后认真地读一读,想想你的眼前仿佛看到 了什么。”阅读是个性化解读的过程,此教学环节给了学生空间,也突出了古诗 本身所特有的“留白”的魅力。学生通过读、思考,很快归纳出了诗句描写的景 物:荷花、菊

6、花、橙子、橘子。顺着学生的回答,我这样引导:想象景物所呈现 的画面,想象两者的对比,你读懂了什么。学生的阅读理解是有差异的,我们尊 重他们的多元理解,所以我留给学生充分读、思考、想象、交流的时间,多数孩 子对古诗意境的理解停留在秋天是一个美丽的季节,是一个收获的季节这个层 面,在此基础上,我让学生再想想:诗人为什么要描写傲霜枝呢?一个叫向嘉艺 的女孩儿真不错,她站起来说:“诗人想叫他的朋友做人像菊花一样不怕寒冷, 要坚强。”她的回答启发了其他的孩子,好几个孩子纷纷发表自己的见解,有的 说“像菊花一样勇敢”,有的说“秋天是一个丰收的季节,一份耕耘,一份收获, 我们平时要努力。”说得真好!我为孩子

7、有这样的理解而开心。 本课的教学, 我认为我处理得比较好的地方是对诗句的理解不是让学生根据 词语意思进行组合,而是让学生展开想象,在头脑中浮现画面,用自己习惯的语 言方式表达,顺应诗句的朦胧,从整体的感受来理解,把握诗句所呈现的意境。 夜书所见:夜书所见: 南宋诗人叶绍翁的夜书所见先是写游客在外,因秋风落叶,感到孤独郁 闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和 童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 所以,我教学这首诗时,更加注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背 诵古诗, 体会诗人所表达的思想感情。 引导学生采用多种方式读, 如: 教师范读, 小

8、组、男女赛读,以游戏形式激发朗读、诵读等等,让学生在读中感悟,读中悟 情。在学生充分诵读中“心入于境,情会于物”,使学生受到情感的熏陶,促进 学生对古诗优美语言的感受、积累、内化,师生情感得到进一步升华。 在教学中,注重把握诗的意境和情感。因此,学生通过朗读品味语言,引导 其展开想象,让学生投身其中,想诗人所想,感诗人所感。在教学第一、二行诗 时, 我让学生想想: 萧萧秋风吹下梧桐叶, 送来阵阵寒冷, 江面上也吹来了秋风, 在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景, 你会产生怎样的心情?有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢?我 请班上的外地孩子谈谈:当你们当离开家乡来这里读书,你们想家吗?你想起了 谁呀?这时,学生那根思乡的弦被触动了,通过自身的感受,从中理解了“动客 情”,体会了诗人的真实情感。 从这首诗的教学中,我感受到孩子们的语言积累还需加强,孩子们的口语表 达能力也有待提高,在以后的教学中,我会更加重视这方面的培养。

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 小学 > 语文 > 部编版(统编版) > 三年级上册
版权提示 | 免责声明

1,本文((教学反思参考1)古诗三首 (部编版 三年级上册语文资料).doc)为本站会员(四川天地人教育)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|