1、 （教学反思参考（教学反思参考 3）灰雀）灰雀 灰雀这一课时，采用角色表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深 化感悟时我有意识地提出几个问题， 给足孩子想象空间。 为孩子插上想象的翅膀， 孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回 答让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。孩 子们的回答精彩纷呈， 这是学生创造性思维的结果，学生依托文本创造想象。文本的情感目标无需太多 讲解，在大胆想象、角色表演、情境模拟中得以巩固、升华。 灰雀一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓 浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发， 再
2、通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男 孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了 人文精神的陶冶。 在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激 发学生对新课文的兴趣。 在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮助学生解决不 认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式， 不但提高了学困生的学习热情， 也让优等生体验到了快乐。 最后是全班进行交流， 组内解决不了的问题，达到了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生掌 握了基础知识，优等生讲解了知识，从而达到了“学困生能吃饱，优等生能吃好” 的目的。 语文新课标指出“学生应初步具备收集处理信息的能力”，课前我收集了一 些灰雀的资料提供给学生，这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课 堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。 在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在 评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供 自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或 质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维 的发展。
