1、 、 、 、 教学设计教学设计 一、复习检查旧知 1.师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，你们还记 得是谁吗？ 2.指名认读n、en、in、un、n。 3.全班齐读n、en、in、un、n。 师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师专门请小蜜 蜂当导游，带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发 了。 设计意图： 富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习 兴趣。 二、教学n、en、in、on 1.小蜜蜂把我们带到哪儿了呢？出示写有“n、en、in、 on”太阳花的图片。 2.师：在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。 3.“n、en、in、on”它们叫
2、什么名字？ 4.逐一出示生字卡片“n、en、in、on”请仔细看，你发现 了什么？ 生：都有“n” ，比前鼻音多了一个“” 。 5.师：新朋友后面的“n”怎么读呢？请看老师的口形，看哪个 小朋友观察得最认真、学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话 就可以了，嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。老师用手 当舌头，边作手势边发音“n” ，全班跟读。 6.指名读、齐读、开火车读。 7.对比读前鼻音 “n” 和后鼻音 “n” 。 【先指名读、 后全班齐读。 】 8.师：学会了“n”的音，新朋友“n”怎么读？谁来试一试？ 师引导生说出：把和 n两个音连起来就行了。 指名读。 开火车读。 小组比赛
3、读。 9.师：认识了“n”后，小蜜蜂又领了一个新朋友过来“on”, 谁来说一说，你怎样读出这个音的？ 指名读。 小组读。 读给小伙伴听。 10.师：剩下的两个小朋友，不用老师教你们会吗？出示“en” “in” 【师提示： “e” “i”和“n”交上朋友后，发音部位往后靠一 靠。 】试试看，读给同桌听。指名读、开火车读。 设计意图： 用拼音太阳花的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习 兴趣。课堂上关注每一个学生，教学中抓住难点，以点带面。在教学 后鼻韵母时，关键在于“n”的发音。先出示“n” ，教师说清楚发 音的方法，然后通过范读、指名读、开火车读，利用小班特点，让每 一个学生都掌握发音方
4、法。在此基础上，教学“n、en、in、 on、yin”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计与教师逐 个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学 效率。 三、教学整体认读音节“yin” 1.师：小蜜蜂带了谁来了？出示拼音卡片“yin” ，猜猜看它喜 欢和谁交朋友？为什么？【通过“yin”和“in”的比较，解决了 “yin”的读音。 】 师告诉学生： in是后鼻韵母， 而 yin是整体认读音节， 不用拼， 应整体记忆。 2.先示范读“yin” 、跟读、然后分组读，最后请一学生给 yin戴帽子。 【打乱顺序出示 yin的四声卡片，进行抽读练习。 】 四、巩固练习 1.师：小蜜蜂
5、刚才看到你们学得很认真，想给大家一个奖励，做 个游戏，好吗？请在已贴在黑板上的“羊、灯、鹰、钟”的下面找到 它们的拼音名。出示写有拼音“dn、yn、zhn、yn”的蘑菇 教具。先自由拼读，然后指名学生找，边找边读，找到了把它贴在图 的下边。 2.老师示范拼读“dn、yn、zhn、yn” 。 3.谁愿意当小老师？全班跟小老师读。 设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40 分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩 的特性，在教学中穿插了采蘑菇的游戏，让学生在游戏中学习，既活 跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。 五、指导书写 小朋友，今天我们又交上了几个新朋
6、友，高兴吗？想要写一写 吗？ 1.出示四线格，教师范写n、en、in、on、yin，学生观察 它们的占格位置。 2.学生练习，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。 设计意图：培养学生的观察能力以及辨别能力。 六、总结 今天我们又认识了 4 个后鼻韵母朋友“n、en、in、on” ， 我们不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且还学习了整体认读 音节 yin，同学们真棒！ 七、布置作业 1.制作n、en、in、on、yin小卡片。 2.在四线格上书写n、en、in、on、yin各两个。 设计意图：培养学生实际动手操作的能力。 板书设计：板书设计： 太阳花的图片： n en in on 图片：
7、羊、灯、鹰、钟 蘑菇卡片教具：yn dn yin zhn 【课后反思】课后反思】 成功之处：成功之处： 语文拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。根据新课 标的建议和低年级学生的心理特点， 我注重对汉语拼音教学趣味性的 研究，努力摸索出行之有效的方法。 1.创设一个情境故事：in很想成为音节给汉字注音，可是拼音 王国里有规矩， in不可以。 于是， in赶紧去找它的好朋友大 y 帮忙， 大 y 非常乐意，这样一对好朋友就组成了音节 yin（出示 yin） ，从 此它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了一个新名字，叫整体 认读音节。这样做极大地激发了学生学习的兴趣。 2.变换花样拼读法：男女生赛读、小老师领读、开火车读、同位 检查读，让学生在一遍遍的拼读中不知不觉地掌握了学习内容，达到 “润物细无声”的效果。 不足之处：不足之处： 本课设计的教学内容容量较大，造成教学时间紧张，有些内容处 理不够细致，这与没有充分考虑学生的接受能力有关，还需要在下一 节课的复习中抓实抓牢。
