1、秋天教学反思 秋天是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋 高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段， 每一段观察角度、观察对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。 第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段 用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜爱之情。教学重点为认识“秋” “气”等 10 个生字 和木字旁、口子旁、人字头 3 个偏旁；会写“了” “子”等 4 个生字；正确、流利地朗读课文， 注意“一”字的不同读音，背诵课文；结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的
2、 季节，认识自然段。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的 教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课要求学生掌 握 3 个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有 非常重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的，引导学生观察比较字变成偏旁 后的差别。渗透多种识字方法，降低难度，如：熟字加一加、熟字组新词。在此基础上，鼓 励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在巩固撇、捺写法的基础 上，本课要学写新笔画横撇，教师
3、范写，引导学生边说笔画名称边学写，效果显著。因此学 生字写得规范认真。 2.朗读指导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法，教师先范读，学生跟 读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准 “一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成一字” ，采用对比读的方式，分别 读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音律美。 3.理解运用。利用课文插图，引导学生进入课文描述的情境，便于学生建立秋天天气见 凉，树叶变黄的直观感知。在充分朗读的基础上，感受课文从“天气、树叶、天空、大雁” 这几个方面来写秋天的特征，通过动作演示朗读的方式，体验和感受
4、景物的变化，体味秋天 的情趣。 4.课后练习。学生数数课文一共有几个自然段。大部分学生能理解段落含义，仍有极个 别同学不会数段落。 二、成功之处 在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学 生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过观看图片、带动作朗读 等形式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学 实践中还是有一些遗憾： 1.字词的理解、学习太过粗略。虽然一年级，读准字音，了解字形是重点，但对于字词 的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分
5、配上不够科学，对重点词的运用、 意思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积累的机会。 2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。在识字教学中是让学生自己去 探索识字方法，还是按老师的设想去落实，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的 嫌疑呢？说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调 控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差 的学生在字词、 读课文上多下功夫。 首先让学生认识 10 个生字， 读准字音， 了解会写字笔画， 能组词两个，用词语说一句话
6、，指导学生预习偏旁知识和“一”字的变调规律，课上交流， 讲给同桌听。正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生了解秋天的特征，知 道秋天是个美丽的季节，并用画画的形式展现出来。 秋天教学反思 秋天这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说 明秋天已经来到，表达了一种对秋天的喜爱之情。本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进行有 感情地朗读。因为是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能有 自己简单的体验。 一教学效果：本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的 读书氛围，适时提供机
7、会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读 理解和能力培养有机结合。本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自 然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心 从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。 二成功之处：教学一开始，我先让学生说说秋天留给我们的印象。大部分小朋友知道，秋天树叶变 黄了，一片一片像蝴蝶一样从树上掉落下来，先从整体让学生感受秋天，让学生畅所欲言，把课堂的主体 地位还给学生，再把学生的视线转向课本。在朗读这一环节，我通过男女生读，指名读，分组读，拼音读，
8、拼音汉字读，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的乐趣，培养学生的爱美情操， 体会诗歌优美意境，品味文中优美词句。我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字 写字意识。在课堂上，我让学生透过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不 失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。如：在学生认识“人”时， 学生说： “我爸爸是大人。 ”就记住了“人”字。再如说“大”字时，学生说“大人” ，就启发学生用“大 人”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。 三不足之处：课堂设计偏离学生的年级低的现状。 四改进措施： 1在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结 合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中 感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。 2教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出 了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片” “大”的教学，增强 了对生字的直观性、整体性认识。 “秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教 学的重要作用。
