1、 星星合唱队。(教材第 6、7 页) 1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。 2.掌握 100 以内的加减混合运算的计算方法,并能正确计算。 3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。 重点:正确计算加减混合算式。 难点:优化算法,正确计算加减混合算式。 课件。 师:同学们,喜欢唱歌吗?(喜欢) 课件出示:教材第 6 页情境图。 师:谁能看着情境图说一说图中的合唱队发生了什么变化。 学生回答时,关注学生是否发现了情境图中的数学信息。学生可能会说: 合唱队的人数变了。 合唱队原来有 52 人,今年有 9 人毕业了,又新加入 15 人。 合唱队加入的人比毕业的人多。
2、师:同学们发现的数学信息真多呀!可是老师就是没弄明白,合唱队人数比原来多了还是少了? 生 1:毕业的人数少,新加入的人数多,所以应该是比原来多了。 生 2:新加入的比离开的人数多,当然是现在人多了。 师:同学们不仅回答了老师的问题,还讲出了道理,真棒! 【设计意图:通过学生喜欢的形式激发学生学习数学的兴趣,引起学生的探索欲望,自然而然进入 新课。】 1.合唱队现在有多少人? 师:根据图中的信息谁能提出数学问题? 对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。 “合唱队现在有多少人”的问题,学生提不出来就 进入下一个环节,学生提不出来教师参与启发提出。 师:要求“合唱队现在有多少人”,怎样列算式?
3、 学生可能出现的答案: 15-9=6(人) 52+6=58(人) 52-9=43(人) 43+15=58(人) 52-9+15 在学生列出 52-9+15 之后,启发学生说一说自己是怎样想的。如原来有 52 人,毕业离开了 9 人,就 是少了 9 人,所以是 52-9;又加入了 15 人,就是又多了 15 人,应该再加上 15,所以就是 52-9+15。 如果学 生的答案没有出现综合算式,师生就一起把两个算式改为一个算式,并告诉学生这样的算式叫作加减混 合算式。 师:这样的加减混合算式,你会计算吗?试一试。 学生独立计算,教师及时巡视。一方面,发现学习有困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导。另
4、 一方面,了解学生出现的算法以及算法中出现的问题,准备下一步组织学生交流。 师:把你的算法和结果向大家介绍一下,说一说先算什么,再算什么,结果是多少。 一般方法:先算 52 减 9,再加 15,结果等于 58。如果出现先算 52 加 15 再减 9 的算法,可以让学生 说一说是怎样想的,并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。 师:加减混合运算,一般情况下,从左往右依次计算。 师:谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家? 多数学生可能会用两个竖式计算,如果学生出现用一个竖式的,就直接指导;如果没有出现,教师就 主动介绍。 师:加减混合运算,也可以用一个竖式进行计算 【设计意图:学生自主学习结
5、果的交流,既是计算的检查,也是同学间相互学习的平台,更是教师进 行学习指导的机会。加减混合运算的竖式计算是数学计算的基本技能,教师要重视指导。】 2.先说一说,再列式算一算。 师:同学们,你们能解答这两道习题吗? 课件出示:教材第 6 页最下面的情境图。 学生尝试解答第一题后,组织学生交流,重点说说是怎样想的。关键弄清:叔叔比淘气大 29 岁,就是 8+29=37(岁),说明叔叔 37 岁;阿姨比叔叔小 5 岁,就是叔叔的年龄减去 5 岁,所以写成一个算式就是 8+29-5。让学生到前面板演竖式计算的过程。 然后进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。 【设计意图:让学生经历知识的建构、
6、形成过程,掌握加减混合运算的技能。通过解决生活中的实 际问题,使学生体会数学与生活的联系。】 师:在今天的学习中,你有什么收获呢? (加减混合运算一般是按从左往右的顺序计算) 星星合唱队 52-9+15=58(人) 5 2 - 9 4 3 4 3 + 1 5 5 8 或 5 2 - 9 4 3 + 1 5 5 8 答:合唱队现在有 58 人。 A 类 在里填上正确的数。 (考查知识点:加减混合运算;能力要求:能正确计算加减混合算式。) B 类 操场上有 26 名同学在跳绳,36 名同学在拍球。刚刚走了 45 名同学,还剩多少名同学? (考查知识点:加减混合运算;能力要求:会解决加减混合运算的实际问题。) 课堂作业新设计 A 类:84 26 11 64 B 类:26+36-45=17(名) 教材习题 第 7 页“练一练”: 1. (1)车上的人数少了。 (2)56-27+19=48(人) 2. 94 52 79 60 3. 75-35-28=12(个) 4. 45-16+27=56(张) 5. 89-35+18=72(台)
