1、 小鸡吃食(10 的加减法)。(教材第 4344 页) 1.在具体操作活动中,进一步体会加减法的实际意义,逐步发展解决问题的意识。 2.初步掌握 10 的加减法,并能正确计算。 3.发展有条理地思考问题的能力。 重点:通过操作活动,初步理解得数是 10 的加法和相应的减法。 难点:整理出 10 的加减法,培养学生的口头表达能力。 课件,计数器。 师:同学们,小鸡是我们日常生活中经常见到的小动物,今天这些小鸡也走进了我们的课堂。 (课件出 示:教材第 43 页情境图) 师:说一说你看到了什么,想到了什么问题。(给学生足够的时间和机会练习说一说) 生:有 9 只小鸡看到了盘子里的食物去吃食,这时候
2、另一边也跑来 1 只小鸡,一共有多少只小鸡? 师:说得非常好,谁能列式解答? 生:9+1=10 师:这就是我们今天要学习的内容10 的加减法。(板书课题) 设计意图:创设情境,激发学生的学习兴趣,极大地调动了学生的积极性。 1. 10 的加减法。 师:这些小鸡跑到盘子那儿开始吃食了,同学们再仔细看看,又能发现什么?(课件出示:教材第 43 页 第二幅图) 生 1:这些小鸡没有都在一个盘子里吃食,而是分在两个盘子里吃食。 生 2:有 8 只小鸡在吃左边盘子里的食物,有 2 只小鸡在吃右边盘子里的食物。 师:说说你想知道的问题是什么。 学生可能会说: 我想知道一共有几只小鸡。 有 10 只小鸡,左
3、边有 8 只,我想知道右边有几只小鸡。 有 10 只小鸡,右边有 2 只,我想知道左边有几只小鸡。 师:同学们想知道的问题这么多呢,大家帮着解决一下吧,说说你是怎么想的。 学生写算式后交流汇报,可能会说: 用 8 个黄色的花片表示左边的小鸡,2 个红色的花片表示右边的小鸡,一共就有 10 个花片,即一共 有 10 只小鸡,列式为 8+2=10。 用我们的 10 个手指表示 10 只小鸡,左边有 8 个,右边就有 2 个,列式为 10-8=2。 还可以画 10 个三角形表示 10 只小鸡,右边有 2 个,左边就有 8 个,列式为 10-2=8。 2. 10 的组成。 师:同学们刚才说得很好。下面
4、请大家在计数器上拨 10 个珠子,然后分成两部分,看看有哪些分法, 填在教材第 43 页的表格里。 学生小组合作完成任务,教师巡视指导。 展示交流结果。(教师边听学生汇报,边演示操作,并板书下来。) 设计意图:通过观察、操作活动吸引学生的注意力,调动学生学习数学的积极主动性,相比教师枯燥 单一地讲解,教学效果会事半功倍。 师:今天我们一起学习了10的加减法计算,在计算的时候可以用我们的10个手指帮忙,数手指也是 很好的计算方法,今后的学习中还会涉及,课下要多练习。 小鸡吃食(10 的加减法) 1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 A 类 连一连,合成 10。 (考查知识点:得数是 10 的加法;能力要求:能熟练地计算得数是 10 的加法。) B 类 在里填上“”“ = = = = 教材习题 教材第 44 页“练一练”: 1. 7+3=10 或 3+7=10 10-7=3 或 10-3=7 2. 10-8=2 3. 7 5 10 6 4 10 10 10 4. 2 4 6 8 10 1 3 5 7 9 5. 答案不唯一,只要两人所说的数字相加得 10 即可。 6. 1+8=2+7=3+6=4+5(填法不唯一)
