1、“口语交际”“语文园地” 教学设计分享小学生活，体验童心童趣教学目标1能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲述的时候能借助图片或实物。3能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。4能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。5能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。6能根据兴趣小组的特点，结合学习经验给兴趣小组取名。7朗读、背诵古诗所见。教学重点1.能选择别人可能感兴趣的内容，适当借助图片或者实物，有条理地讲述清楚。2.能在课内外积累有新鲜感的词句，积累成语、古诗。教学难点能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。教师准备配合讲述的图片或
2、实物；五角星贴纸；相关课件。课时安排3课时前置性学习内容回顾自己的暑假生活，选择一个事例，准备好活动的图片或者实物，先说给家人听，根据家人的意见调整讲述内容。学习内容与目标1能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲述的时候能借助图片或实物。情境与任务板块一口语交际活动一：回忆暑假生活，分享“新鲜事”1回忆自己的暑假生活。想一想自己在暑假时去过什么地方，做过什么新鲜事等。2交流别人的新鲜事。(1)观察课文中的两幅情境图，说一说：这两幅图中的孩子是怎么过暑假的呢？他们各自做的事新鲜吗？新鲜之处在哪里？(2)关注“泡泡提示”，小组交流如何清楚讲述的方法。预设1
3、：讲述干农活时，可以从动作、方法以及干活时的想法等角度出发，把事情说清楚。预设2：讲述坐摩天轮时，把自己独特的感受讲述清楚。预设3：先说自己经历了哪件事，再说具体经历了什么或者自己的收获、感受。我们可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。预设4：为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，我们还可以出示相关的图片或实物。(3)角色模拟。同桌合作，相互说说这两件事里你认为更新鲜的一件事。注意用上刚才学到的表达方法。设计意图：利用书中的图片和泡泡语让学生逐渐明白新鲜事的新鲜所在，解决本次“口语交际”的选材问题；再让学生通过思考，发现并学习表达的具体步骤；最后通过角色模拟，领悟借助图片或实物可以让自己的表达
4、更清楚、更生动。3说说自己的新鲜事。小组交流分享，再评一评谁的表达更清楚。我觉得最有意思的事是_，因为_。4汇总同学们的新鲜事。活动二：小组交流，互相评价同学们的暑假生活丰富多彩。有的选择到农村，体验干农活的乐趣；有的去旅游，饱览祖国壮丽的山河；有的参加了兴趣班，学习了自己喜欢的技能今天，我们就来交流自己的暑假生活吧！1.集体讨论交际要求和评价标准。交际要求：（1）尽量讲述别人可能感兴趣的内容。（2）把自己的经历讲清楚。（3）能借助图片或实物讲述。评价标准：（1）讲得清楚。(5星)（2）有新鲜感，别人感兴趣。(5星)（3）能借助图片或实物讲述。(5星)2个人练说：运用前面学到的方法，理清思路，
5、自己试着说说自己的暑假生活。3组内轮流讲述，观察听众的反应，初步感知听众是否对自己所讲述的内容感兴趣。4组内成员讲述完毕后，根据标准进行记录评议，填写表格。设计意图：学生通过个人练说，组内和全班讲述自己的暑假生活，有了多次口语表达的机会。在讲述的过程中，通过组员的不同反应和相互评价，让学生有针对性地改进讲述的内容，把自己的经历讲清楚。小组成员交流内容标准1：讲清楚(5星)标准2：有新鲜感(5星)标准3：借助图片或者实物(5星)5.每组推荐代表参加全班交流，评出“内容最新鲜”“讲得最清楚”“最有创意”等不同奖项。第二课时学习内容与目标1能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样
6、的词句。2能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。情境与任务板块二交流平台活动一：找一找有“新鲜感”的句子1展示收集的有新鲜感的语句。同学们，在这次以“学校生活”为主题的宣传活动中，我们感受到了边疆小学的欢乐，欣赏了花的学校，也见识了伟人在私塾学习中的勇敢。在活动中，大家一定搜集并积累了一些自己喜欢的有新鲜感的语句，现在一起来分享一下吧！预设1：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 选自大青树下的小学预设2：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 选自花的学校预设3：
7、那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 选自不懂就要问2朗读句子，发现“新鲜感”。窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。(1)自主练读“交流平台”中的两个句子。(2)同桌合作，读好第二个句子，说说句子的意思。读准“更夫”的“更”。了解“更夫”一词的意思：更夫是古代民间巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或锣，提醒人们现在是什么时间。说说这句话的意思。(3)齐读这两个句子，小组交流自己的发现。预设：第一个句子出自课文大青树下的小学
8、，第二个句子出自课外，也是泰戈尔写的，语言风格与花的学校相近。活动二：交流“有新鲜感”的句子1.小组结合之前的学习经验讨论交流：这两个句子有什么特点？为什么觉得有新鲜感？预设：这两个句子跟平时的句子有点不一样，第一句把树枝、鸟儿、蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。2学生齐读句子体会。3集体拓展交流：在自己的课内外阅读中有没有读到过有新鲜感的词句？(1)小组交流自己所积累的有新鲜感的词句，各自说说新鲜在哪里。(2)小组推选一名代表，准备在全班交流词句和体会。(3)小组代表汇报交流自己小组评选出的最具有新鲜感的词句“新鲜”在什么地方
9、。(4)把喜欢的词句写在卡片或者树叶上，做成书签。活动三：开办“有新鲜感”句子超市1准备一份有新鲜感句子的“采购清单”，课外采集自己认为有新鲜感的句子。2小组合作对“采购清单”上的有新鲜感句子进行分类上架。可以根据自己对句子的理解进行分类，如，用了有新鲜感词语的句子，用了有新鲜感修辞手法的句子等。3带上自己的“采购清单”，去采集有新鲜感的句子并和同伴交流“新鲜”在哪里。4整理、积累有新鲜感的句子。设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐渐养成主动积累的习惯。板块三词句段运用基础活动四：读成语，说发现1.借助拼音自由练读“词
10、句段运用”第一题中的8个成语，读准字音，重点关注“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。zhodio第一组：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆 chjzo第二组：面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥2运用多种形式朗读成语。(1)一边做动作一边读成语，如，做“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”的动作。(2)想象成语描写的动作、神态、心情等，合作读成语。如，一位同学读“面红”，另一位同学接“耳赤”；男生读“提心”，女生接“吊胆”。(3)同桌合作朗读，小组合作朗读。3发现两组成语结构上的特点，交流并梳理。(1)同桌之间互相交流两组成语结构上的特点。(2)全班交流，注意把同类成语的特点进行梳理。特点1：这8个成
11、语都含有身体部位名称，都和人有关：有的描写人的动作，如，“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”；有的描写人的外貌、状态，如，“披头散发、面红耳赤、口干舌燥”；有的描写人的心理，如，“提心吊胆”。特点2：第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。设计意图：通过表演读、想象合作读等方式，激发学生学习成语的兴趣，在趣味活动中发现这类成语的构词特点，帮助学生理解和积累。4交流自己在平时阅读时积累的类似成语。预设：指手画脚、交头接耳、油嘴滑舌、牵肠挂肚、手舞足蹈、眉开眼笑、耳聪目明等。5拓展运用。读句子，填入相应的成语。(1)弟弟正坐在座位上(摇头晃脑)地背古诗
12、。(2)为了说服他参加我们的活动，我讲得(口干舌燥)，可他就是不为所动。(3)事情来得太突然了，我们一时间(手忙脚乱)，不知道从何下手。(4)一到开家长会，我就(提心吊胆)，不知是福是祸。(5)刚才还(张牙舞爪)的歹徒，三两下就被警察叔叔制服了。6趣味游戏。(1)事先准备两组不同的成语。(2)将全班分成两组，每组各派两名同学上台，一人做动作(或给提示)，一人猜成语，猜出成语多的一组获胜。设计意图：引导学生交流课外积累的类似成语，也是在提示学生在课外阅读时要主动积累，丰富语言材料。活动五：根据语义，读出重音1自由朗读“词句段运用”第二题中的句子，思考：这些句子想表达什么？怎样朗读才能更好地表达句
13、子的意思？2小组交流读好这些句子的方法。预设1：边读边想象画面。预设2：关注句子中的最关键的提示性的词语。预设3：根据句子表达的意思，读好句子的停顿，读好词语的重音。3试着运用上述方法再练读，集体交流朗读重音的方法。(1)朗读句子，给读重音的词语加点。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”(2)交流重音的不同读法：重音除了重读，还可以怎样读？预设：可以轻读，如，第2句中的“一点儿”一词；也可以慢读，如，第3句中的“不懂就要问”。(3)同桌互读，相互纠正。(4)展示朗读，交流评
14、价，看看谁读得好，更能表达句子的意思。4运用上述方法，朗读自己课外积累的有新鲜感的语句。设计意图：读好重音是十分重要的朗读技巧。在指导这三句话的重音朗读时，不是直接告知朗读重音的方法，而是让学生结合对句子的理解，根据语义表达的需要，学习读好句子重音的方法，并引导其在朗读练习中通过轻读、慢读去更好地表达句子的意思。第三课时学习内容与目标1能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。2朗读、背诵古诗所见。情境与任务板块四词句段运用实践活动一：观察交流兴趣小组的名字1说说自己平时接触过哪些兴趣小组或者兴趣班。2自由读一读“词句段运用”第三题中5个兴趣小组的名字，猜一猜这些兴趣小组的活动内容是什
15、么，说一说自己是怎么猜出来的。3同桌交流：结合兴趣小组的标识，观察这些兴趣小组的名字有什么特点。4读一读“泡泡”的提示，梳理取名的方法，反馈交流。预设1：组名能直接体现兴趣小组的活动内容，比如，“篮球”“剪纸”“航模”等。预设2：有的组名中加入了能体现该兴趣小组个性特点的词语，比如，“侠”“巧手”“鲲鹏”“探索者”“黑白”。预设3：可以恰当运用课外积累的有新鲜感的词句，让名字更吸引人。点拨：“侠”让人想到蜘蛛侠、大侠、“飞人”乔丹，这个名称来源于影视形象、公众人物，可以表现出篮球社团队员的勇敢、豪气。“鲲鹏”是神话传说中的神兽，能展翅高飞，这个名称融入了中华传统文化元素，是传统与现代的有机结合
16、。小结：是啊！看来给兴趣小组起名字不仅是一件很有意思的事情，还是一门学问呢！那现在就试着给班级兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动吧！设计意图：通过让学生模仿范例给班级兴趣小组取名字，可以调动学生的语言积累，特别是灵活运用积累的词句，体会语文与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强运用语言文字的意识。活动二：根据班级兴趣小组的特点，尝试取名1小组讨论交流：想要成立什么兴趣小组？(12个)2结合小组的活动内容，取一个有特点的名字，完成表格。活动内容兴趣小组的名字3.组织全班交流评比，评选“最佳创意奖”。(1)小组展示给兴趣小组取的名字，说说这样取名的原因。(2)班级代
17、表根据各组取的兴趣小组的名字，生成表格。表格示例如下：活动内容兴趣小组的名字合唱天籁之音合唱团绘画丹青雅阁书法墨芳斋(3)互相发表意见，说说自己被什么兴趣小组吸引了，想要积极报名参加。(4)根据所取的名字和介绍，以及吸引其他同学参加的愿望强烈程度，评选“最佳创意奖”。板块五日积月累活动三：古诗我会读1借助拼音，把古诗读正确，读通顺。(1)自主朗读，读准“牧、振、樾”的读音。(2)同桌互读，读通诗句，互相纠正。2.借助插图、联系上下文推测字词的意思，读好停顿。(1)借助插图推测“林樾”的意思，再说说“振林樾”的意思，读好诗句的停顿：歌声/振林樾。(2)借助上下诗句推测“欲”“立”的意思，再说说“
18、意欲”“闭口立”的意思，读好诗句的停顿：意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。(3)自由读古诗，同桌互读，读好停顿。活动四：古诗我会说1读古诗，边读边想：你在古诗里读到了哪些人物？他们在干什么？小组交流反馈。预设：从古诗里读到了牧童、黄牛和鸣蝉。牧童骑着黄牛在唱歌，蝉在树林里鸣叫，牧童想去捕蝉。2借助插图，想象诗歌描绘的画面，集体交流看到的画面。提示：牧童骑黄牛、牧童大声地唱歌、牧童听到蝉鸣后忽然停止唱歌、牧童想要捕蝉。3同桌合作，用自己的话说说古诗的大意。预设：一个牧童骑着黄牛，唱着歌，忽然听到树上的蝉叫，他停止唱歌想去捕蝉。活动五：古诗我会背1出示古诗，去掉动词。牧童()黄牛，歌声()林樾。意欲()鸣蝉，忽然()。2出示动词，补充古诗。()骑()，()振()。()捕()，()闭口立。3多种形式背诵古诗。(1)和同桌你一句我一句地互背。(2)看着投影仪上的插图，试着背诵古诗。(3)闭上眼睛，想象画面，播放笛声和蝉鸣声，配乐入境背诵。(4)与同桌一人扮演牧童，一人扮演诗人袁枚。“牧童”做动作，“袁枚”背诵古诗。设计意图：在指导学习“日积月累”中的古诗时，引导学生在读正确的基础上，加强朗读，想象古诗描写的画面，了解古诗的大意，并背诵积累，重在引导感悟诵读，尽量不作逐字逐句的翻译。
