1、苏教版（2017）科学三年级上册教学计划一、教学目标（一）情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。（二）探究与兴趣目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜
2、集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享（三）科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下：发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力产生逻辑预测的能力计划和实施控制实验测试假说的能力收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力作出和运用合理结论的能力二、教学重点和难点本册科学包含五个单元，共19课，但是却包含了18个主要概念的分布：物质科学领域1
3、物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。2水是一种常见而重要的单一物质。3空气是一种常见而重要的混合物质。4物体的运动可以用位置，快慢和方向来描述。5力作用于物体，以改变物体的形状和运动状态。6机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。生命科学领域7地球上生活着不同种类的生物。8植物能适应环境&可制造和获取养分来维持自身的生存。9动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。10人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。11植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。12动植物之间动植物与环境之间存在着相互依存的关系。地球与宇宙科学领域13在太阳系中，地球、月球和其他星球
4、有规律地运动着。14地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。15地球是人类生存的家园。技术与工程领域16人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适、创造了丰富多彩的人工世界。17技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。18工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。在以上18个涉及的概念中，1、2、3、6、7、10、16、17、18是本学期的重点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让二年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感；也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验
5、来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美好的世界，是需要学生自己去爱护、保护我们赖以生存的地球。三、教学策略1培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、
6、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。2重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。3儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活
7、泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。4建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。5创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动
8、性，培养学生的核心素养。四、学情分析三年级学生活泼好动，经过两年的科学教育，具有了一定的科学思维，能尊重一定的课堂常规；但与四年级学生相比，又有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。五、教学进度安排表周次教学内容课时教学要求教学重点教学难点教具学具实践活动1-3第一单元认识空气1空气占据空间吗11能用不同的实验方法证明空气占据空间。2能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气占据空间的性质
9、。3在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。4能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。重点：认识空气占据空间、可以被压缩的性质。难点：认识压缩空气有弹性的性质。1教师材料：教学课件2学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、气球、锥子、注射器、橡胶堵头、水。1研究空气是否占据空间。2挤压注射器里的空气。2空气有质量11能用实验和测量的方法证明空气有质量。2能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。3通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做的贡献。重点：认识空气有质量的性质。难点：用小棍平衡实验判断空气是否有质量的操作细
10、节。（如何让小棍平稳、怎样给气球充气、怎样给充足气的气球打结、如何把气球挂在小棍上、如何放气等等）。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：各种称量物品、细长棍、线绳、支架、票尾夹、打气筒、气球、电子天平、皮球。1测一测气球里的空气是否有质量。2用电子天平测量物体的质量。3用电子天平测皮球里空气的质量。3热空气和冷空气21能借助其他物体觉察冷热空气的流动。2运用实验的方法认识冷热空气流动的规律。3利用模拟图推想风的成因。重点：认识冷热空气流动的规律。难点：烟在冷热瓶中流动实验；理解风的成因。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：蜡烛、火柴、纸蛇、细线、铁架台、大塑料袋、水槽、玻璃瓶、玻璃片、线香
11、、热水、空矿泉水瓶等。1让纸蛇转动。2让“热气球上升”。3做冷空气和热空气的流动实验。4-7第二单元研究土壤4土壤的成分11通过实地观察和采集土壤，了解土壤在自然界中的样态。观察土壤样本，说出土壤是由多种物质组成的。2通过实验，识别土壤中存在的空气、水等重要成分。重点：发现土壤是由多种物质组成的。难点：做实验，认识土壤的主要成分。1教师材料：教学课件，包含各种成分的土壤样本。2学生分组材料：（1）采集土壤的工具：小铲子、瓶子等；（2）观察土壤的工具：托盘、培养皿、小棍、筛子、放大镜等；（3）研究土壤的工具：纸巾、250 mL烧杯（或一次性透明塑料杯）。1采集土壤。2观察土壤。3研究土壤成分。5
12、土壤的类型11通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以按照颗粒大小分成沙质土、黏质土和壤土三类。2能用多种方法研究比较沙质土、黏质土和壤土的不同，说出它们的特点。3学会举例说出不同类型的土壤适宜生长什么样的植物。重点：观察和比较沙质土、黏质土和壤土的不同特征。难点：举例说出不同类型的土壤生长着不同的植物。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：沙质土、黏质土和壤土样本，土壤渗水性实验装置（包括过滤杯、一次性透明塑料杯），水。1用放大镜观察土壤的颗粒。2用多种方法比较沙质土、黏质土和壤土的不同。6肥沃的土壤11知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。2知道一些小动物和微生物在成肥过程中的
13、作用。3知道土壤贫瘠的原因和生产生活中常用的增加土壤肥力的方法。4会做腐殖质形成的实验。重点：了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。难点：连续五个星期观察腐殖质的形成过程。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：做肥料袋的材料（透明塑料袋、香蕉皮、菜叶、草根、土壤）。1自制肥料袋。7保护土壤1能够列举土壤对动植物和人类都做出了哪些贡献。2通过做水土流失的模拟实验，体会植物对土壤起到的保护作用。3能够举例说出人类的哪些行为在破坏土壤，哪些行为在保护土壤。4.知道自己能够为保护家乡的土壤做什么和怎么做。重点：认识到保护土壤的重要性，知道自己可以做什么、怎么做。难点：做水土流失的模拟实验，
14、解释植物对土壤的保护作用。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：做水土流失模拟实验的材料（两个同样大小的托盘、一块草皮、土壤、铲子、洒水壶、水）。1做水土流失的模拟实验。8-12第三单元固体和液体8认识固体11能辨认生活中常见的固体，认识固体的性质。2能用多种方法比较固体体积的大小。3知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。重点：认识固体的性质。难点：用多种方法比较固体体积的大小。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：纱巾、羽毛、面粉、积木、粉末、尺、量杯、玩偶、盐或沙子、粉笔、纸、蜡块、铁锤、剪刀、小刀、塑料垫板等。1认识固体的质。2比较固体体积的大小。9认识液体1
15、1能辨认生活中常见的液体。2观察并比较不同液体的性质，会测量液体的体积和质量。3认识水平面，知道水平仪的工作原理，学会使用水平仪。重点：观察并比较不同液体的性质，会测量液体的体积和质量。难点：学会使用水平仪。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：油、水、牛奶、蜂蜜、液体流速板、量筒、烧杯、电子天平、两个相同的小瓶、水平仪等。1认识液体。2观察、比较不同液体的性质。3认识水平面，使用水平仪测量水平。10固体的混合与分离11能联系生活，举出不同固体混合和分离的例子。2能比较固体混合前后的质量和占据空间，并作出合理解释。3能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。重点：比较固体混合前后的质量和占据
16、空间，解释比较结果。难点：用不同的方法把固体混合物分离开来。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：黄豆、玉米粉、绿豆、电子天平、小托盘若干个、量筒、木屑、铁屑、红糖、沙子、磁铁、网筛、烧杯等。1比较固体混合前后的质量和占据空间。2把混合物分离开来。11把盐放到水里21探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方法。2能测量盐或糖在一定量的水中的溶解情况。3能用过滤的方法分离水中的不溶物，用蒸发的方法分离水中的溶解物。重点：探究影响物质在水中溶解快慢的常见因素。难点：知道物质能溶于水的量有一定的限度。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：沙子、盐、烧杯、玻璃棒、电子天平、定量勺、糖
17、、泥水、矿泉水瓶、石子、脱脂棉、黑纸等。1比较沙子、盐的溶解。2探究影响盐在水中溶解快慢的因素。3100毫升水中能溶解多少克盐。1315第四单元地球上的水资源12河流与湖泊11通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。2乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河水（湖水）的来源和河流（湖泊）的地形特点。3借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。重点：识别出河流、湖泊等常见水体类型。难点：完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：各种水体类型的卡片；淡水生物卡片和湖泊底图；河
18、流与湖泊模型制作材料。1模拟河流与湖泊的形成。13地下水11通过猜测、讨论和阅读，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。2能多人合作制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。3借助阅读和研讨，体验合理开采和保护地下水资源的重要性。重点：知道地下水的成因。难点：多人合作完成简易水井模型的制作。1教师材料：教学课件，简易水井模型。2学生分组材料：泉水、井水等地下水图片；简易水井模型制作材料。1制作简易水井模型。14海洋11观察世界地图或地球仪，描述地球表面海陆分布情况。2乐于探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理出海水比淡水含有更多的杂质。3通过制作简易海水淡化装置
19、，体验海水淡化的简易方法。4通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重要资源。重点：探究海水又苦又咸的原因。难点：体验海水淡化的简易方法。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：世界地图或地球仪；海水又苦又咸的探究材料；简易海水淡化装置制作材料；海洋生物卡片和海洋图等。1比较海水与淡水，了解海水发苦发咸的原因。2制作简易海水净化装置。15珍惜水资源11通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生产生活都离不开水。2乐于多人合作体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，能说出导致用水量增加的客观原因。3了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，愿意身体力行，节约水资源。重点：体验淡水资源的有限及
20、可利用淡水资源的供不应求。难点：完成体验活动，分析导致用水量增加的原因。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：托盘、透明塑料杯若干、注射器（10毫升）、量杯（1.5升）、标签纸、塑料小勺子3把、染色水若干。1体验淡水资源的有限。2体验可利用淡水资源的供不应求。16-17第五单元人的呼吸和消化16人的呼吸11通过“解暗箱”的方法，了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。2通过探究活动，了解人体吸进和呼出气体之间的不同。3能够有意识地关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。重点：能够描述人体呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。难点：观察比较吸进和呼出的气体有什么不同。1教
21、师材料：人体半身模型或教学课件。2学生分组材料：澄清石灰水、塑料袋。1比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同。17运动和呼吸11能够用测量的方法收集三种状态下呼吸次数的数据，通过分析数据知道运动对呼吸有影响。2能够使用简易的装置测量肺活量，知道运动可以增大肺活量。3了解保护呼吸器官的方法，增强健康意识。重点：能够用测量的方法收集和呼吸有关的数据。难点：能够分析数据并得出相应的结论。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：带刻度的塑料瓶、水槽、吸管、计时器、记录单。1测量三种状态下一分钟的呼吸次数。2测量自己的肺活量。18食物的旅行11能通过图示、指认、模拟等“解暗.箱”的方法，知道并能描述人体
22、的主要消化器官，了解消化过程。2知道消化道运送食物的方式是蠕动。3能够有意识地养成健康的饮食习惯重点：能够描述人体消化系统的组成，了解食物在人体内的消化过程。难点：了解消化道运送食物的方式。1教师材料：有关消化系统的人体半身模型或教学课件。2学生分组材料：印有消化器官的围裙、模拟食物在消化道内运动的材料（漏斗、软塑料管、气球、胡萝卜块）。1认识消化器官。2模拟食物在消化道里的运动。19食物与营养11能按食物的主要营养成分给食物分类。2知道食物含有的七大营养素，知道人需要的营养成分主要来自食物，能用实验的方法检测食物中是否含有淀粉和脂肪。3能够依据中国儿童平衡膳食算盘，评价自己的饮食结构。能够根
23、据合理搭配食物的基本要求，设计科学合理的食谱。4意识到营养均衡才能健康成长。重点：了解食物的七大营养素及作用。难点：依据中国儿童平衡膳食算盘，模拟配餐。1教师材料：教学课件。2学生分组材料：碘酒、土豆块、萝卜块、花生及辅助材料，食物卡片。1检验食物中的营养成分。2用食物卡片模拟配餐。18专项学习像工程师那样2-31能动手动脑，选择合适的材料，设计和制作出满足需求的手工皂，并向同伴展示。2了解并实际经历工程活动的六个环节。3通过了解不同类型的工程师，进一步激发运用工程技术创造美好世界的愿望。重点：在设计并制作手工皂的过程中，了解工程活动的六个完整环节。难点：对制作的手工皂进行测试改进。1教师材料
24、：教学课件。2学生分组材料：皂基、量杯、水浴锅、电子天平、手套、模具、牛奶、蜂蜜、干花、刮刀、食用色素、基础油（精油）、滴管等。1制作手工皂。19期末复习教学设计111课题1.空气占据空间吗2 课时教 学目标科学探究1.能借助其他物体证明空气的存在。2.能通过观察、实验等活动探究空气具有占据空间的性质。3.能用多种方法认识空气的性质。4.能做简单的压缩空气探究性实验科学知识1.知道空气存在于我们的周围。2.认识空气有质量、具有流动性。3.知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。情感态度与价值观通过活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究
25、欲，乐于与同学交流。教学难点重点：认识空气的性质难点：探究空气具有占据空间的性质教学准备教师准备：注射器、水槽、塑料袋、杯子、报纸、矿泉水瓶、气球、支架上两个已平衡的气球、剪刀学生准备：气球、空矿泉水瓶教学过程第一课时（一）导入1猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”2学生回答。揭示谜底空气。3提问：大家说空气重要吗？为什么呢？4学生回答。5既然大家都觉得空气重要，那我们今天就一起来了解空气，来研究空气的性质。（板书课题）（二）证明空气的存在1提问：大家看到我们周围的空气了吗？摸到空气了吗？既然空气是看不见又摸不着，谁有办法来证明空气的存在？2学生讨论、回
26、答。3（出示注射器）大家看这支注射器里有空气吗？怎样证明呢？4请学生演示实验并说明。5有没同学有办法抓住空气？能不能用这个塑料袋来抓住空气呢？6学生演示并说明。7小结：虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，我们就可以觉察到它的存在了。（三）认识空气的性质（做好记录：课本P64） 1探究空气具有占据空间的性质。 （1）演示实验（请一位学生当助手） a.将一张报纸放入水中，并捞出，猜测并判断湿否b.将另一张报纸确定是干的后，捏成一团，用力塞入杯子底部，把杯子倒过来并直立按入水底c.请学生猜测纸是否会湿d.请学生演示，试试如果把杯子倾斜着放，会怎样？（2）提问：为什么原来的实验中纸团没
27、湿，倾斜了杯子纸团湿了？（3）瓶子里的气球能吹起来吗？请学生试一试，并讨论：为什么气球吹不大？有什么办法能让气球吹起来？（4）学生回答并实验验证。（5）小结：空气不仅是实实在在存在的，而且空气要占据空间。（板书）2认识空气有质量 （1）（教师演示）已平衡的两个气球，剪破其中一个。要求学生观察现象，并做出解释。 （2）小结：木棍发生倾斜，说明空气有质量。（板书）3认识空气具有流动性 （1）解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉？ （2）小结：皮肤感觉到了空气的存在，空气具有流动性。（板书） （3）你们还有什么方式能证明空气具有流动性吗？4空气的性质还有很多，大家可以通过各种实验来发
28、现、研究空气的性质附：板书设计空气的性质占据空间、有质量、有流动性第二课时（一）探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性 1、（教师出示一个充足了气的塑料口袋）谈话：大家都玩过气垫的玩具吧？就是类似救生圈那样的气垫玩具。老师这里有个模拟气垫，大家结合自己玩过气垫玩具的经验想想，我用手轻轻压“气垫”有什么感觉？松开手后会怎样？这是为什么呢？（注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂）2、学生解释感觉与现象，并对空气的性质提出假设。3、自我设计实验：大家的假设对吗？我们能不能用橡皮和针筒设计个实验，来验证自己的假设？（指导学生想办法）注意开始时空气所占空间大小、手压活塞后压不动时的大小、手压活塞时的
29、感觉、松开手后看到的现象4、学生讨论汇报5、小结：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。（二）压缩空气的力量大小1、生活中有许多地方运用了压缩空气，那么，压缩空气的多少与他的力量有关吗？2、以注射器设计实验3、小结：空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大。（三）压缩空气在生活中的应用1、学生举例：在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气？2、介绍空气枪（空气枪：密封好，不漏气；两端纸相隔的距离要远，空气占据的空间大，被压缩的程度大，产生的弹力越大，“子弹”就射得远。）（四）小结（五）布置任务：比较空气和水的异同点课题2空气有质量吗1课时教 学目标科学知识：1知道空气有一定的质量。2了解电子秤的使用方法
30、， 能用电子秤测量物体的质量。科学探究：1.基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。2.能设计简单的实验验证自己的想法，利用平衡尺证明空气有质量。3.在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。科学态度：1培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。2能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。科学、技术、社会与环境：了解并意识到运用合适的工具可以更好的满足我们的需求。教学难点重点：通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。难点：能借助平衡尺动手操作来验证空气有质量。教学准备教师材料：黑色塑料袋2个，打气筒一个，皮球一个，纸杯一个，
31、电子秤一台，1立方分米立方体模型，课件，视频。学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子秤、记录表。教学过程一、情境导课，提出问题1师：同学们喜欢玩跷跷板吗？森林里的小动物们也想和我们一起玩跷跷板，咱们一起去看看吧。（播放儿童卡通片:小宝宝与小动物们玩跷跷板）师：兔宝贝也想玩，可小孩子不能把两个小动物跷起来，为什呢？ 生：两个小动物比小孩子重。师：加了一桶沙子就能把两个小动物跷起来了，说明沙子也有生：重量师：你们有重量吗？（板书：重量）多重？师：噢，生活中我们常说的“重量”多少斤，多少千克，科学上应该说成“质量”（板书：质量）这两个量在科学上不是一
32、回事。（播放视频：重量和质量）师：所以我们应该说沙子有质量。2出示两个黑色塑料袋（其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的），让个别学生尝试提一下，说说感受。猜猜塑料袋里是什么？打开看到重的塑料袋里是一个皮球，轻的塑料袋里空空的，引导说出里面有空气。师：刚才你的感觉是装有皮球的塑料袋比装有空气的塑料袋要重，说明皮球有生：质量师：那空气呢？有质量吗？（板书课题）。设计意图：通过播放儿童卡通片引出生活中的“质量”一说，并规范成“质量”，同时故事情节渗透平衡的原理和方法，为后续平衡尺实验设计做铺垫。二、用平衡尺来证实空气是有质量的。1师：小朋友，你们觉得空气有质量吗？学生猜测,说说各自理由。2师：你们能想到
33、哪些方法来证明咱们的猜测呢?学生想到的方法可能有：（1）拿个塑料袋装空气，然后用弹簧秤称（2）用塑料袋装了空气后感觉一下有没有质量（3）拿个塑料袋装空气，放在电子秤上，如果有显示读数就说明空气有质量等等）师：掂一掂空塑料袋和装满空气的塑料袋，说一说能否感知出空气是否质量？生师：有什么更好办法证明空气有质量？师：今天老师给大家带来了这样一个类似跷跷板的装置，叫平衡尺。（展示）老师在两边各挂了一个回形针。回形针上面做了一个钩子，可以用来挂东西。再挂上夹子。这个夹子可以加紧物体。现在平衡尺平衡吗？除了这些材料，我还给每个组准备了气球和打气筒。利用这些材料你们能设计一个方法来证明空气是否有质量吗?接下
34、来就请大家分小组讨论一下，把你们想到的方法记录在实验记录单上。3小组成员谈论交流，并画下实验的方法。4汇报交流实验方法。投影，一边汇报一边教师演示。5学生分组实验，记录实验现象和收获。6汇报交流实验现象，得出结论：空气有质量。7师：如果在吹大气球这边不动的情况下，怎么使平衡尺再达到平衡呢？引导学生在瘪气球这边加重物，把大米粒放入瘪气球中，再次使平衡尺再达到平衡。体会到打入气球中空气的质量至少有十几粒大米粒那么重。（提醒：注意实验完成后，请清理好桌面，并用最优美的姿势坐好告诉老师你们组已经完成实验）设计意图：通过设计平衡尺实验，使学生体会到空气有质量。把大米粒放入瘪气球中，再次使平衡尺达到平衡，
35、学生对气球中空气的质量和十几粒大米的质量有个模糊的“等量代换”，使学生进一步对空气的质量有个感性的认识。三、用电子称称量皮球内空气的质量。1（出示充满气的皮球）现在我们已经知道空气是有质量的，那么这个球里的空气到底有多重呢？你有办法知道吗？ 生2（出示电子秤）今天我们来认识一种能精确测量物体质量的工具电子秤，它的精确度很高，可以精确到0.1克。学习电子秤的使用方法：（1. 将电子秤放在水平桌面上，打开电源。（2. 按一下“归零”按钮，确保在称重之前显示为“0”。（3. 将要称的物体放在电子秤上，读取显示数字即可。3演示实验：称量充满气的皮球质量（记录在黑板上）。这个质量是什么的质量？ 板书：球
36、+空气。接下来怎样做？请两个学生放气，再称量球的质量（记录在黑板上）。这又是什么的质量？板书：球。那这两数之间的差是什么？ （空气的质量）4学生分析实验数据，得出结论：空气有质量。设计意图：用电子秤称皮球的质量，会进一步使学生认识到空气有质量，同时也会加深对电子秤这种工具的认识。四、了解人类认识空气有质量的历程1阅读：古代，人们一度认为空气是没有质量的。到了17 世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质
37、量的。 后来，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1 升空气的质量约为1.29 克，相当于3 枚回形针的质量。 教师出示1立方分米体积模型，学生体会1升体积有多大。2拓展： 塑料袋里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显。我们这样一间普通教室容纳的空气质量大约为200千克，大约相当于多少个小朋友的体重？（一个三年级小朋友大约重30千克），而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料。五、课堂小结1这节课大家都很棒 ，我们利用简易工具和精确工具帮助我们研究了 “空气有质量吗”这个问题，看来工具的发明能帮助我们更好的进行科学研究。2通过这节课的学习你有什么收获？3. 又产生了什么新
38、的问题？设计意图：本节课的课堂内容结束，但科学探究永无止境。【板书设计】2空气有质量球+空气 （）克球 （）克空气 （）克课题3热空气和冷空气2课时教 学目标（一）科学探究 1能借助物体觉察冷热空气流动的规律。 2能通过观察、实验等活动总结、分析冷热空气的流动和风的形成。（二）情感态度与价值观 1通过活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，乐于与同学交流。 2乐于亲近自然，有研究自然的欲望。（三）科学知识 1知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。 2知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。 3知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。教学难点重点：认识冷热空气的流
39、动规律难点：理解风的成因教学准备教师准备：蜡烛、火柴盒15盒（供学生用）、纸蛇、木棍及两端已保持平衡的纸杯、水槽、热水、香、集气瓶学生准备：蜡烛、纸蛇教学过程第一课时（一）导入新课1、谈话：前两次课我们研究了空气的性质，其中大家最熟悉的、感受最深的就是空气的流动性，因为空气的流动我们感受到了风。大家有没想过，如果我们把空气加热或者变冷以后空气又会怎样流动呢？（二）研究热空气是怎样流动的1、谈话：空气受热时会怎样流动呢？2、实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。（提醒：不要靠火太近）3、学生实验并汇报。（当手位于烛火上方时，空气是热的，有股热气往上冲，把手放
40、在烛火下方时，感觉到空气是冷的，初步判定热空气是向上运动的。）4、提问：说明热空气可能向哪里流动呢？5、我们可以利用一个小实验证实一下：热空气是否向上流动呢。6、实验2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。7、学生实验并汇报。（纸蛇转动。）8、提问：是什么力量使纸蛇转动的呢？（原因：烛火产生的热气流。）9、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。（三）探究热空气上升的原因1、明确了热空气会上升，可这是为什么呢？我们通过一个实验来解释。2、演示实验（课本P6）3、提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘呢？4、小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空
41、气就推着纸杯往上升了。5、介绍孔明灯、热气球附：板书设计热空气和冷空气空气受热向上流动，热空气上升热空气比同体积的冷空气轻第二课时（一）研究冷空气的流动 1、提问：热空气是上升的，那么冷空气又是怎样流动的呢？2、学生根据热空气上升的原理进行推理。3、提问：生活中我们在哪里可以找到冷空气？能通过一些事例证明冷空气下降吗？4、学生讨论、回答。（夏天开空调的房间，冷风飘向哪里？打开冰箱时“白气”往哪里流动？）5、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。（二）认识冷热空气的对流1、热空气上升，冷空气下沉，那怎么能形成风呢？我们周围的空气是怎样流动的呢？想个办法，让我们看看冷热空气的对流。2、演示P7实验。
42、（实验中可见：将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片后，热瓶中的烟上升流动到冷瓶中，朝各个方向流动，然后下沉流向热瓶，接着再上升，如此循环流动，是冷瓶和热瓶都充满了烟雾。原因是：热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间，而热空气在冷瓶内流动的过程中受冷，因此下沉，这就形成冷热瓶内空气的循环流动。）3、大家看到瓶内冷热空气不均产生了对流，怎样运用于生活呢？制冷的空调应该放置在什么位置？（挂在上方，可以利用冷热空气的对流是冷空气自然向下流动，较快降低室内气温）取暖器应该放置在什么位置？（放在下放，让热空气自然上升，较快提高室内气温。） （三）研究风的成因1、学
43、生参考P8插图，讨论并汇报。（白天，在海陆这个空间范围，太阳把地面烤热，地面再把附近的空气烤热，近地面的热空气就会上升，相对陆地较冷的海面上的冷空气就会流向陆地补充热空气上升留下的“空间”，而陆地上的热空气上升到高空受冷后，在高空沿水平方向流向冷的海面上空下沉，如此循环的流动就形成了由海面吹向陆地的风。） 2、小结：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。附：板书设计热空气和冷空气风热空气上升冷空气下降课题4.土壤的成分1 课时教 学目标科学知识：1知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等科学探究：1通过观察土壤，记录并描述出它
44、们包含的肉眼可见的成分。2能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。科学态度：1乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。2能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。科学、技术、社会与环境：了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。教学难点重点：利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。难点：知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存在。教学准备教师材料：PPT、土壤。学生材料：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。教学过程一、导入新课1师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？ 图片展示：花苗和空花盆生：土壤2师：土壤是什么样的呢？里面有什么？3师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）设计意图：虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。给
