1、 23.23.鸟的天堂鸟的天堂 教学目标 知识与技能: 认识“桨、桩、暇”3 个生字，会写“桨、律、榕”等 11 个生字，能正确读写“应 接不暇、不可计数、白茫茫”等词语。 过程与方法： 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。 情感态度和价值观： 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然， 热爱美的教育。 教学重难点： 1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2.感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 课时安排：两课时 课前准备： 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件、词语卡片
2、。 教学过程： 第一课时第一课时 一、一、 创设情境，导入新课创设情境，导入新课 1.课件播放群鸟齐鸣的声音， 听一听， 说一说你眼前仿佛看到了一幅什么样的画面？ 2.多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章鸟的天堂 ，一定会 有更多的体会的。板题、读题。 3.介绍作者；释题：理解“天堂” （幸福、美好的生活环境） “鸟的天堂” （本文指大 榕树） 二、二、检查预习情况。检查预习情况。 1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2.检查生字词预习情况 3.用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 继续 不禁 静寂 不可计数 应接不 三、初读课文，
3、整体感知三、初读课文，整体感知 1.思考： 作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什 么感受？ （两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群 飞的热闹的景象。 ） 2.作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ （由 远及近。河面变窄船逼近榕树船泊在树下） 3.榕树有什么特点？（大、美） 4.课文中哪些地方说明榕树大？ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 （生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照 耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤
4、动。 （叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命 在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 四、课堂小结：四、课堂小结： 作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕 树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这 样的描写叫静态描写。 （板书：静态） 第二课时第二课时 一、一、复习提问复习提问 被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 二、二、指导阅读课文第二部分。指导阅读课文第二部分。 1.思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后 来有
5、什么变化？ 2.仔细默读 12、13 自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用横线划出表示事情发 展顺序的词。 （起初后来接着继续 ） 3.用“”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续” 四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。 起初： 寂静 后来： 一声叫， 一只、 飞 接着： 二只、 三只 继续： 热闹， 到处 到处 4. 看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。 课件： （在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破 了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树 下的人继续拍掌，不计其数的
6、鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头： 几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍 翅膀的。一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。 ） 板书： 到处到处 （数量度） 大、小、花、黑 （种类多） 叫、飞、扑 （形态） 三、三、精读课文，精读课文，深入研究。深入研究。 1.看到大榕树上那群鸟欢腾、 热闹非凡的景象， 作者产生了怎样的感受？ （应接不暇） 作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？ 2.“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有 的没有加呢？ （ “鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次
7、加引号的“鸟的天堂”是 作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的 “鸟的天堂” ，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作 者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。 ） 小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写 事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态 3. 这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂”？ （大榕树枝繁中茂、适合鸟儿生活。周围有山有水环境幽雅。当地农民不许 人去捉它们，鸟儿受到保护，能自由自在地生活。有法律的保护。 ） 四、四、小练笔小练笔 为了更好地保护鸟类，我们应该怎么做？ 五、总结五、总结 大
8、榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物、 保护环境、保护大自然。 六、拓展练习，读写结合。六、拓展练习，读写结合。 1.把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。 2.“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导 游词。 七、板书设计：七、板书设计： 23.鸟的天堂 大榕树 远 “鸟的天堂” 近：大、美 （静态） 的确是 鸟的天堂 鸟影 ：鸟声、种类、大小、颜色、动作 （动态） 留恋、赞美 鸟的天堂教学反思鸟的天堂教学反思 鸟的天堂是著名作家巴金先生脍炙人口的作品。文章写作者和其朋友两次经过 鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、
9、茂盛，以及被称作“鸟的天 堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。在这篇文章 的教学中我进行了全新的探索，想让这样一篇经典之作焕发出新的活力。 一、培养了学生的创新精神和合作意识一、培养了学生的创新精神和合作意识 学生是学习的主人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较 突出的地方。语文课程植根于现实，面向世界，面向未来，所以我们的教学研究必须不 断创新。老师要发扬自己的教学个性，学生要萌发自己的个性意识，课堂教学就要创设 个性学习的天地。 其主体参与，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；积极 探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。 二、在
10、教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心 整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以 “思”为核心，设计了“引疑质疑析疑解疑”的教学思路。在速读全文后，我有 意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那 鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问 题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中， 让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理 解课文内容的过程。 三、在教学方法上，形式多
11、样，发挥学生主体作用三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用 1把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中， 仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问 题的能力。 2在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导 学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读， 有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读 的能力。 3恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多 媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”这一部分时，教师动情 的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在 回到文章中去感悟语言，最后为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培 养学生的语感。 在这堂课的教学中有成功的喜悦，也有几许的遗憾。古语有云：路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索，在教学道路上我会一如既往的坚定这个信念。
