1、 北师大北师大版版二二年级年级数学数学上册上册 教教 学学 设设 计计 1 第一单元第一单元 加与减加与减 第一课时第一课时 谁的得分高谁的得分高 【教学内容】 教材第 2、3 页。 【教学目标】 1、掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。 2、培养工整书写，认真计算的好习惯。 3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。 【教学重难点】 掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。 【教学准备与方法】 课件。自主学习、合作探究。 【教学过程】 一、问题情境 老师谈话导入。 课件出示：教材第 2 页情境图及成绩统计表。 师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解哪些数学信
2、息？ 学生讨论，自主发言 学生可能会说： 淘气第一次得 24 分，第二次得 30 分，第三次得 41 分。 淘气第一次得 24 分，笑笑第一次得 23 分，淘气第一次得分比笑笑高。 淘气第二次得 30 分，笑笑第二次得 44 分，笑笑第二次得分比淘气高。 淘气第三次得 41 分，笑笑第三次得 29 分，淘气第三次比笑笑高。 师： 同学们发现数学信息真不少。 还有同学看出了淘气的得分两次超过了笑笑， 真细心！ 二、自主探究 1、进行估算 课件出示：教材第 2 页对话情境图。 师：同学们，你们看，这对好朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁 说得对呢？为什么？ 生讨论，汇报。 2、尝试计算。
3、师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能 是笑笑获胜了。那么到底谁获胜了呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算 淘气的总分吧！ 学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。 2 师：说一说 你是怎样算得？ 学生可能出现多种计算方法： 无论学生做出怎样的方法， 教师都应给予肯定。 三个数连加的竖式以前没有 用过，如果交流不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中 有一个是整十数，计算时，采取竖式和口算结合的方式比较简单。 师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是 95 分，现在大家再计算一 下笑笑三次一共得多少分？ 学生尝试计算，教师巡视，并指导个
4、别学习有困难的学生。 3、学生分小组交流计算结果和方法。 学生汇报，教师板书。 三、总结提升 师： 这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。 现在， 老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合，也进行一次套圈比赛，把比赛的情 况记录下来，下节课大家汇报一下。 练习设计： 教材第 3 页。 【教学后记】 第二课时第二课时 秋游秋游 【教学内容】 教材第 4、5 页。 【教学目标】 1、通过选择合适的信息解决简单的问题，学习连减计算的过程。 2、能用自己的方法正确地进行 1 0 0 以内数的连减计算。 3、培养学生选择信息、应用所学知识解决问题的能力，感受数学与日常生活 的密切联
5、系。 【教学重难点】 掌握竖式计算的连减的方法，能正确进行 1 0 0 以内数的连减计算。 【教学准备与方法】 课件。自主学习、合作探究 【教学过程】 一、问题情境 师：秋天到了，正是出游的好时节。同学们喜欢秋游吗| 课件出示：教材第 4 页情境图 师：从秋游图中你知道了哪些数学信息？ 3 学生可能会说： 这条船可以坐 90 人。 有两队，一队有 45 人，二队有 25 人。 师：同学们观察得很仔细，说得很准确。你想到了什么数学问题？ 生 1：一共有多少人呢？ 生 2：这条船能坐得下这些人吗？ 生 3：船上还有空座位吗？ 二、自主探究 1、乘船问题。 师：是啊，两队都上船后，船上还有多少个空座
6、位呢？你觉得应该怎样解决这 个问题呢？ 学生尝试自己解答，教师巡视，了解不用的算法。 请不同算法的学生到黑板板书，并说明理由。 2、乘车问题。 师：同学们之前的表现非常棒！解决了乘船时的问题。如今啊，同学们的秋游 就要结束了，要乘车返回学校。 课件出示：教材第 4 页情境图。 师：根据图中给出的数学信息你能计算出第 3 辆车上有多少人吗？自己试一 试，然后在小组内交流。 学生尝试解答后小组内交流解法，教师巡视，指导个别有困难的学生。 组织交流，重点强调用竖式计算的写法。 三、总结提升。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第 5 页 【教学后记】 第三课时第三课时 星星合唱队星
7、星合唱队 【教学内容】 教材第 6、7 页。 【教学目标】 1、结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。 2、掌握 1 0 0 以内数的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。 3、在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 4 正确计算加减混合式计算，优化算法。 【教学准备与方法】 课件、自主学习、合作探究 【教学过程】 一、问题情境 师：同学们喜欢唱歌吗？ 课件出示：教材第 6 页情境图 师：谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化？ 学生回答时，关注学生是否发现了情境图中的数学信息。学生可能会说： 合唱队的人数变了。 合唱队原来有 5 2 人，今年有 9
8、 人毕业了，又新加入 1 5 人。 合唱队加入的人比毕业的人多。 师：同学们发现的数学信息真多呀！可是老师没弄明白，合唱队人数比原来多 了还是少了？ 问题抛给学生，让学生思考。 二、自主探究 1、合唱队现在有多少人呢？ 师：根据图中的数学信息谁能提出数学问题| 对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。 比如：合唱队现在有多少人? 学生提不出来就进入下一个环节，学生提不出来教师参与启发提出。 师：要求? 合唱队现在有多少人?，怎样列式？ 学生可能出现一步计算的。如果学生的答案没有出现综合算式，师生就一起把 两个算式改为一个算式，并告诉学生这样的算式叫做加减混合算式。 师：这样的加减混合算式，
9、你会计算吗？ 学生独立计算，教师及时巡视。及时纠正。 2、说一说，再列式计算。 师：同学们，这两道题你能解答吗？ 课件出示：教材第 7 页练习题 学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。然后再进行第 二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。 三、总结提升。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计： 教材第 7 页第 3、4 题。 【教学后记】 5 第四课时第四课时 练习一练习一 【教学内容】 教材第 8、9 页。 【教学目标】 1、掌握用竖式计算连加、连减及加减混合运算。 2、培养工整书写，认真计算的好习惯。 3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。 【教学重难点】
10、掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算连加、连减及加减混合运算。 【教学准备与方法】 课件、自主学习、合作探究 【教学过程】 一、问题情境 师：同学们，100 以内的两位数连加、连减及加减混合运算你学会了吗？有什 么收获？ 二、自主探究 引导学生整理相关知识点，在小组内交流、班上集体汇报。 师：学习了加减混合运算，在解决实际问题时，你有什么想法呢？学生回答。 课件出示：教材第 8 页第 1 题右面的习题 师：仔细看看，你发现了什么？ 教师引导学生分析，学生尝试解答。 了解不同的算法后，组织学生交流。 三、总结提升。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计： 教材第 8、9 页 【教学后记
11、】 第二单元第二单元 购物购物 第一课时第一课时 买文具买文具 【教学内容】 教材第 10、11 页。 【教学目标】 1、在实际情境中认识 10 元以内不同面值的人民币， 并了解它们之间的换算 6 关系。 2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。 【教学重难点】 在实际情境中认识 10 元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。 【教学准备与方法】 课件、自主学习、合作探究。 【教学过程】 一、问题情境 教师谈话导入。教师可以和学生谈谈对人民币的认识，从而引入今天的课题。 二、自主探究 1、认一认，填一填。 师：要想购物就
12、离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？ 课件出示：教材第 10 页插图 学生能够认出 5 元、2 元、1 元、5 角、2 角、1 角、5 分、2 分、1 分，这 些不同面值的人民币。交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。 结合生活经验及图片，完成填空，知道：1 元=10 角 1 角=10 分 2、买 1 支钢笔可以怎样付钱？ 师：瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。同学们已经认识了 10 元以内不 同面值的人民币，能自己买文具吗？ 课件出示：教材第 10 页最上面的插图 师：买 1 支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。 学生可能会说： 我想直接给售
13、货员一枚 1 元的硬币或一张 1 元的纸币，这样比较简单。 我可以给售货员 2 张 5 角的。 我可以给售货员 10 张 1 角的。因为 1 元= 10 角。 我可以给售货员 1 张 5 角、 1 张 2 角和 3 张 1 角， 这样加起来也正好是 1 0 角，就是 1 元。 师：同学们的付钱方式真多。实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。 3、用 1 元买 1 把尺子应找回多少钱？ 师： 在生活中有时候我们没有正好足够的零钱， 就需要付整钱后再由售货员找 回零钱。这样的问题你能解决吗？ 师：如果用 1 元钱买 1 把尺子，应找回多少钱？同学们算一算，一会儿把你 的想法告诉大家，好吗？ 学生
14、讨论解答，集体订正。 4、和同伴说说，1 元正好可以买哪些物品？ 在小组内交流，然后交流汇报。 三、总结提升。 7 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计： 教材第 11 页 【教学后记】 第二课时第二课时 买衣服买衣服 【教学内容】 教材第 12、13 页。 【教学目标】 1、在具体情境中认识较大面值的人民币。 2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。 3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。 【教学重难点】 在具体情境中认识较大面值的人民币。在具体的购物情境中进行简单的计算， 并能解决简单的实际问题。 【教学准备与方法】 课件、自主学习、合作探究。 【教学
15、过程】 一、问题情境 师：同学们，知道今天咱们要去哪转转吗？今天咱们一起去服装店看看吧。 课件出示：教材第 12 页情境图 师：从图中你了解了哪些数学信息？ 学生可能会说： 我知道了一套连体衣的价钱是 41 元。 我知道了长袖上衣的价钱是 26 元，短袖上衣的价钱是 31 元。 我知道了一条裙子的价钱是 23 元。 笑笑还告诉我们， 今年暑假， 她的妈妈给她买了 1 件长袖上衣和 1 条裙子。 师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。 二、自主探究 1、认一认。 师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧！ 教师依次出示 100 元、50 元、20 元、10 元面值的人民币样张，让学
16、生回 答问题，介绍自己能认识这些人民币的依据。 2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？ 师：如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？用你手中的人民币样张 8 摆一摆，然后说一说。 学生在小组内说，然后抽生答。只要学生说的合理，教师就要予以肯定。 3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 师：你还能再提出一个数学问题吗？ 学生提出不同问题后， 可以当场引导学生回答， 有难度的就引导学生在小组内 探究解决，或给予适当的提示。 三、总结提升。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计： 教材第 13 页。 【教学后记】 第三课时第三课时 小小商店小小商店 【教学内容】 教材第 14、15
17、页。 【教学目标】 1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。 2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。 【教学重难点】 在购物情境中学会解决相关的实际问题。 【教学准备与方法】 课件、自主学习、合作探究。 【教学过程】 一、问题情境 师： 除了买文具、买衣服之外， 同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的 玩具、文具等等吧？ 课件出示：教材第 1 4 页情境图 师：来到了小小商店，看你从图中发现了哪些数学信息？ 学生可能会说： 我知道了 1 架玩具飞机的价钱是 12 元。 我喜欢的玩具坦克价钱是 9 元。 画画用的水彩笔一盒是 15 元。 1 个足球 72 元，1 个篮球
18、68 元，足球比篮球贵。 师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。 9 二、自主探究。 1、 师： 现在咱们注意看第一幅图， 笑笑买了 1 架玩具飞机和 1 辆玩具坦克， 一共需要多少元？ 学生自主学习解答。 2、 师： 看第二幅图， 奇思付给售货员 2 0 元， 买了 1 盒水彩笔， 找回多少元？ 学生自学学习解答。 3、如果你有 30 元，可以买哪两样物品呢？在小组里说说你的想法。 了解学生交流的情况，再组织汇报。 4、淘气想买一个花皮球，他有 3 张 1 元和 2 张 2 元，他可以怎样付钱？ 小组讨论交流，组织汇报。 5、请你算一算，足球比篮球贵多少元?说说你是怎么想的？ 6、你
19、能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？ 三、总结提升。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 【教学后记】 第三单元第三单元 数一数与乘法数一数与乘法 第一课时第一课时 有多有多少块糖少块糖 【教学内容】 教材第 16、17 页。 【教学目标】 1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算 与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。 2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列）数方阵排列的物体的个数， 相应列出两个不同的连加算式。 3、 知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便， 为进一步学习乘法奠定基础。 【教学重难点】 会用两种不同的方法 （一排一排或一列一列） 数方阵排
20、列的物体的个数，相 应列出两个不同的连加算式。 【教学准备与方法】 课件、自主学习、合作探究。 【教学过程】 一、问题情境。 教师谈话导入， 学生选用自己喜欢的方法数糖的个数， 教师巡视了解不同 10 的数法。 师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？ 学生可能出现的方法有： 一块一块地数：1、2、3、 两块两块地数：2、4、6、8 五块五块地数：5、10 、15 、20 、 师：你觉得哪种方法最好，为什么？ 只要学生说的合理，教师就予以肯定。 二、自主探究 1、数一数，填一填。 课件出示：教材第 16 页插图 学生自己数数，完成填空后，交流汇报。 师：你能分别用算式表示出来吗？ 生：第一幅图
21、应该是 7 + 7 = 14 （块） ； 第二幅图应该是 4 + 4 + 4 = 12 （块） 师： 现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数， 把第二幅图中的块数 按行数数一数，然后交流。 生 1：第一幅图如果按列数，每列有 2 块，有 7 列，一共有 14 块。 生 2：第二幅图如果按行数，每行有 3 块，有 4 行，一共有 12 块。 师：用算式又该怎样表示呢？学生回答。 2、说一说，算一算。 师：现在咱们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么不同，有 什么相同？ 学生自主学习，讨论研究，集体汇报。 总结：无论是横着看还是竖着看，结果都是相同的。 三、总结提升。 师：通过今
22、天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计： 教材第 17 页 【教学后记】 第二课时第二课时 儿童乐园儿童乐园 【教学内容】 教材第 18、19 页。 11 【教学目标】 1、结合儿童乐园这一现实的生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问 题的意识和能力。 2、结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体 会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。 3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它们各部分的名称、读法， 并应用加法计算简单的乘法算式的结果。 【教学重难点】乘法算式的写法和理解乘法的意义。 【教学准备与方法】 课件、自主学习、合作探究。 【教学过程】 一、
23、问题情境 师： 同学们， 在我们的数学王国里有一个充满欢笑的地方， 那就是儿童乐园。 课件出示：教材第 1 8 页情境图 师：请大家仔细观察，你都看见了些什么？ 1、让学生从情境图中找数学信息。 2、根据数学信息提出数学问题。 3、试着解决数学问题。 二、自主探究 根据提出的数学问题，先在小组里交流，并列式计算。 学生进行小组活动，教师巡视。 学生汇报时，教师有意识地把相同加数连加的算式板书在一起。 师：观察上面的算式，你发现了什么？ 生：每个算式中的加数是相同的。 师：像这样的加数相同的加法算式还可以用乘法算式来计算。今天我们一起来 研究与加法相关的乘法知识。 1、针对 2 + 2 + 2
24、+ 2 = 8 （人）进行教学。 师：这个算式中相同的加数是几？有几个这样的加数？ 生：相同的加数是 2，有 4 个这样的加数。 师：4 个 2 相加，也可以用乘法表示。 边说边板书 24 = 8 或 42 = 8 ， 并结合所写的乘法算式介绍各部分的 名称和算式的读法。 2、根据儿童乐园的其他问题，让学生选择自己喜欢的，先写一道连加算式，再 改写成乘法算，并说一说改写的理由。 学生在小组内讨论，教师巡视，了解情况。 三、总结提升。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 练习设计：教材第 19 页 【教学后记】 12 第三课时第三课时 有多少点子有多少点子 【教学内容】 教材第 20、21 页
25、。 【教学目标】 1、通过计算点子数，初步学会用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。 2、会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出乘法算式。 3、在数的过程中进一步体会假发和乘法之间的联系。 【教学重难点】 重点能根据具体情境和加法算式准确列出乘法算式。 难点进一步学会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。 【教学准备与方法】 课件、点子图、小圆片、自主学习、合作探究。 【教学过程】 一、复习 将下列的加法算式改写成乘法算式： 2+2+2+2+2+2= 5+5+5= 7+7+7+7+7= 1+1+1+1+1= 二、谈话引入 师：同学们，你们知道这是什么吗？（白板出示一副点子图） 生：点
26、子图。 师：你们玩过点子图吗？ 生 1：没有玩过。 生 2：玩过。 师：今天，淘气和笑笑就在玩有多少点子的游戏，你想去看看吗？ 生：想。 （板书：有多少点子） 三、学习新知 1、用点子图照样子做一做，说一说。 （出示图片） 2、师：这是 1010 的点子图，淘气盖住一部分点子，你知道露出来的这部分 是由多少个点子组成的呢？ 生：6 个。 师：你是怎样算出来的呢？ 生：2+2+2=6 师：这里的 2 从哪里来的呢？ 生：每行 2 个。 师：每行 2 个，说明你是横着看的。 生：是的。 师：每行 2 个，有 3 行，所以用加法算式 2+2+2=6 来计算。 师：谁还有其他的计算方法吗？ 13 生：
27、32=6 或 23=6 师：刚才我们是横着看的，每行 2 个，有 3 行，可以列出加法算式 2+2+2=6。 乘法算式 32 = 6 或 23 = 6 师：同学们除了能横着看，还能怎么看呢？ 生：竖着看。 师：说说你的想法？ 生：竖着看，每列 3 个，有 2 列。 加法算式：3 + 3 = 6 乘法算式：23 = 6 或 32 = 6 。 师：你真聪明。 师：一副点子图既可以横着看，列出一道加法算式和两道乘法算式，又可以竖 着看，也列出一道加法算式和两道乘法算式。请仔细观察，你发现了什么 呢？ 生：每次列出的乘法算式都相同。 师：嗯，你长着一双善于发现的眼睛。 结论：一副点子图，无论横着看还是
28、竖着看都能写出两道相同的乘法算式。 3、你们能像淘气和笑笑一样做一做，说一说吗？ 生：能。 师：请同学们先认真听游戏规则，当我说开始的时候才开始。 游戏规则： （1）同伴两人玩同一副点子图。 （2） 其中一人用两张白纸盖住点子的一部分， 从横着或者竖着两个角度去观察 露出来的点子，并写出加法算式，另外一人根据加法算式，写出乘法算式。 （3）两人交换角色。 师：开始。 同桌之间进行，教师巡视。 师：同学们，在刚刚的游戏中，你们一人做加法，一人做乘法，那你喜欢那种 计算方法？为什么？（绝大多数同学都喜欢用乘法计算） 生 1：乘法。 生 2：乘法 生 3：喜欢用乘法计算，因为乘法简单。 因此得出结论
29、：直接用乘法计算会简便很多，因为乘法是加法的简便运算。 师：仔细观察上面的乘法算式，你发现了什么？ 生：积是一样的。 师：你真会观察，还发现了什么？ 生：乘数倒过来了。 师：倒过来了，是交换位置的意思吗？ 生：是的。 小结：两个乘数前后交换位置，积不变。 14 4、现在我们去看看淘气和笑笑又在怎么玩游戏！请仔细观察。 （1）47 用点子图怎么来表示？ （淘气：遮住一部分，露出 7 行 4 列。 ） 师：请仔细看，谁知道淘气是怎么摆的？ 生：他每行摆了 4 个，摆了 7 行。 师：每行 4 个，有 7 行，也就是几个几？ 生：7 个 4。 （笑笑：遮住一部分，露出 4 行 7 列。 ） 师：请仔
30、细看，笑笑又是怎么摆呢？ 生：她每行摆了 7 个，摆了 4 行。 师：每行 7 个，有 4 行，也就是几个几？ 生：4 个 7 。 师：通过这两种摆法我们可以知道 47 可以表示 4 个 7，也可以表示 7 个 4。 师：你们能照样子做一做吗？（想一想，摆一摆） 生：能。 师：同桌两人各用一种方法摆出白板上的乘法算式。 （学生动手操作，教师巡 视） 3 6 5 8 5 4 4 9 5、圈一圈，在点子图上用两种方法表示 38 。 师：机灵狗看到大家做游戏做得如此开心，就像考考同学们，你们愿意接受挑 战吗？ 生：愿意。 给学生分析题意，圈起来的部分表示 38 。 学生独立完成，同时两名同学到黑板上
31、做。 讲评。 四、巩固应用 1、分别用两种方法在图上表示算式 2 7 = 3 9 = 2、我说你摆 两人一组，一人说算式，一人摆积木。 3、看图写算式 （1） 你能算一算玩游戏的一共有几人吗？（出示图片） 加法算式： 4 + 4 + 4 = 12 （人） 乘法算式： 4 3 = 12 （人） 或者 3 4 = 12 （人） （2） 中途，老师为大家送来了饮料，一共送来了多少瓶呢？（图片） 加法算式： 7 + 7 + 7 + 7 = 28 （瓶） 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28（瓶） 乘法算式： 4 7 = 28 （瓶） 7 4 = 28 （瓶） 15 4、请同学们
32、仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？（图片） 学生观察，汇报。 能根据你发现的数学信息提出数学问题吗？ 学生思考后同伴交流、最后代表汇报。 可能： 第一张桌上有几块积木？ 第二张桌上有几块积木？ 第三张桌上有几块积木？ 3 张桌子一共有几条腿？ 3 个小组一共有多少人？ 独立写出两个，并解答。 5、在教室中找一找，提出能用乘法解决的问题。 五、课堂总结 1、一副点子图，无论横着看还是竖看，都能写出两道相同的乘法算式。 2、乘法是加法的简便运算。 3、两个乘数前后调换位置，积不变。 4、一个乘法算式有两种表示方法。 练习设计： 教材第 19 页 【教学后记】 第四课时第四课时 动物聚会动物聚会
33、 【教学内容】 教材第 22、23 页。 【教学目标】 1、结合“动物聚会”的具体情境，能够说出相同数连加与乘法之间的关系。 2、结合具体情境，能够说出一个乘法算式表示的意义，体会到同一个乘法算 式在不同的情境中所表示的意义有所不同。 【教学重难点】 重点在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算， 体会乘法的简单应用。 难点体验、比较和区分似“3 个 6”和“6 个 3”的不同含义。 【教学过程】 一、问题情境 课件出示：教材第 22 页情境图 16 师：从图中你得到了哪些数学信息？ 老师点名学生回答。 师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？ 学生提出的问题如果简单，
34、可以当场引导学生解答，尽量引导学生提出有关乘 法计算的问题，并重点说清解题思路。 二、自主探究 师：老师这儿也有几个问题请同学们帮忙解答。 课件出示：教材第 22 页插图 1.想一想，连一连。 师： 你能看懂图意吗？该怎么做呢？先在小组内说说你的想法。 学生在小组内 交流各自的想法后，组织汇报。 2.看一看，说一说，你能想到哪些算式？ 课件出示：教材第 22 页情境图 师：说说从每幅图中你想到了哪些算式？是怎么想的？ 学生在小组内尝试解答，抽生汇报。 3.想一想，36 还能解决生活在的哪些问题？ 学生在小组内尝试解答，抽生汇报。 三、总结提升。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 1.理解乘
35、法，会运用乘法算式来解决求几个几是多少的问题。 2 知道求几个几是多少可以列两个不同的乘法算式。 3.会用加法来计算乘法算式的结果。 练习设计： 教材第 23 页。 【教学后记】 第五课时第五课时 练习二练习二 【教学目标】 教材第 24、25 页。 【教学目标】 1、认识乘号，掌握乘法算式的读、写，进一步理解乘法算式的含义。 2、进一步理解乘法与加法的关系。 3、培养学生的想象能力、动手能力以及良好的学习习惯。 【教学重难点】 进一步理解乘法的含义，正确运用乘法解决生活中的问题。 17 【教学准备与方法】 课件、自主学习、合作探究。 【教学过程】 一、问题情境 教师谈话导入。 二、自主探究
36、师：同学们告诉大家，通过这一单元的学习，你已经知道了什么？ 学生可能会说： 求几个相同加数的和可以改写成乘法算式。 知道乘法算式各部分的名称。 知道乘法算式怎样读，怎样写。 师：说得真好，下面就看看你对这些知识掌握了没有。 课件出示：教材第 25 页第 8 题。 师：从图中你了解了哪些数学信息？ 生 1：买了 2 把香蕉，每把有 5 根。 生 2：买了 4 捆萝卜，每捆有 4 根。 生 1：买了 5 行馒头，每行有 4 个。 师：你能用乘法算式算出每样东西各买了多少吗？ 学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生，了解情况。 组织交流。 师：能看图列式计算。现在请同学们用自己喜欢的图形，
37、画图表示乘法算式。 课件出示：教材第 25 页第 6 题。 学生尝试画图解答问题，教师巡视了解情况。 组织学生交流，重点说清每个乘法算式可以有两种图形来对应地表示。 三、总结提升 让学生感受这节课的学习有所提高， 增强学生学习的自信心， 引导学生谈感受、 收获。 练习设计： 教材第 24 、25 页 【教学后记】 18 第四单元第四单元 图形的变化图形的变化 第一课时第一课时 折一折，做一做折一折，做一做 【教学内容】 教材第 26、27 页。 【教学目标】 1、 让学生观察、 欣赏民间艺术的剪纸作品， 以及服饰、 工艺品与建筑等图案， 感知显示世界中普遍存在的对称现象。 2、通过“折一折，剪
38、一剪” “猜一猜，剪一剪” “画一画”和图形分类等操作活 动，使学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。 【教学重难点】 初步认识轴对称现象。 【教学准备】 剪纸艺术作品，绘画颜料，白纸，剪刀等。 【教学过程】 一、组织活动，揭示课题 1、教师动手操作，学生认真观察。 （1）教师取一张白纸、对折。 （2）在白纸的一边画上一个图案。在图案中，添加彩色颜色。 （3）把白纸沿原来的折痕对折， 并用力按一按， 使这个图案印到白纸的另 一边上。 整个过程，要让全体学生看得清清楚楚，然后把它贴在黑板上。说说这图案有 什么特点？（沿中线（对称轴）左右两边图形是一样的。 ） 这些图形，都
39、是“对称图形” （板书：对称图形） 二、认识对称图形 1、展示民间剪纸艺术。 （出示课本上剪纸图） 2、学生动手操作。 （1）各人取出一张纸，对折，并画上图案（参照课文） 。 （2）用剪刀剪下图形，再打开。 （3）告诉学生，这样的图形是对称图形。 3、认识对称轴。 （1）告诉学生，刚才对折时出现的折痕，是这幅图的对称轴。对称有什么功 能呢？ （2）把图形沿着对称轴对折，发现对称轴左右两边的图形完全重合。 （3）让学生自己试一试。 4、猜一猜，剪一剪。 （课本 27 页的下半页部分） 三、课堂活动 1、生活中你见过哪些图形是对称的？ 让学生互相说一说， 在这样交流中， 能进一步感受对称图形在生活
40、中有着极 19 其广泛的应用。 2、练一练第 1、2 和 3 题。 四、作业设计 1、给对称图形打“” 。 2、找一找哪些字是对称的。 【教学后记】 第二课时第二课时 玩一玩，做一做玩一玩，做一做 【教学内容】 教材第 28、29 页。 【教学目标】 1、结合游戏活动，初步感知平移和旋转现象。 2、能够自己动手解决图形或评议或旋转的运动问题。 3、在数学学习活动中，体验获得成功的喜悦。 【教学准备】 课件、圆形、正方形硬纸板、三角形、火柴棍、竹蜻蜓 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 小朋友们喜欢玩各种各样的游戏棋， 今天老师就带你们去棋类商店看看， 知道 这是什么棋吗？ 二、动手操作，探究
41、新知 活动一 玩一玩，华容道 1、教师介绍华容道游戏的由来。 师：华容道是个非常有趣的游戏，发明的人受到三国故事华容道的启发，制作 了这个游戏棋。了解故事。 华容道的玩法介绍。游戏规则：4 个人物只能横向或纵向移动。 谁来演示？（板书：左右、上下） （1）分组活动。 （2）教师引导学生发现数学问题。 2、练一练：超级小司机 谁知道是什么意思？（前进、后退） 3、列举生活中的平移现象。升国旗、缆车。 你还知道哪些？ 4、小结： 玩一玩，发现了物体可以上下、左右、前进、后退，真有数学的眼光。 20 活动二、做一做，制作陀螺 1、任选一个喜欢的图形，制作陀螺 2、自己选择图形，制作。 3、反馈。转一
42、转，发现了什么？ 4、列举生活中物体旋转的样子。 5、对比小结。这些运动和棋子运动一样吗？用手势做一做。 活动三、做一做，竹蜻蜓 1、介绍竹蜻蜓。演示玩法。 2、放飞竹蜻蜓。观察竹蜻蜓翅膀是怎样飞的。 3、介绍书上的竹蜻蜓，回家做竹蜻蜓。 三、课堂小结： 这节课，我们在玩中学习，在完整感受了物体的运动，希望你们带着一双数学 的眼睛去发现玩中的数学，玩中的乐趣，玩中的美。 【教学后记】 第五单元第五单元 25 的乘法口诀的乘法口诀 第一课时第一课时 数松果数松果 【教学内容】 教材第 30、31 页。 【教学目标】 1、经历编制 5 的乘法口诀的过程，使学生知道 5 的乘法口诀的来源，初步 体会
43、口诀的优越性。 2、掌握 5 的乘法口诀，会用 5 的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 3、培养学生初步的观察和分析能力。 【教学重难点】 重点掌握 5 的乘法口诀，会用 5 的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问 题。 难点培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识， 体验数学与日常生活的密切联系。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、复习准备。 出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。 21 3+3+3 = 2+2+2+2+2= 4+4+4+4= 7+7= 二、学习新知。 1、创创设数松果情境，导入新课。 2、提出问题，探究新知。 （1）看着主题图，你
44、能提出哪些数学问题？ （一共有多少个松果？） （2）有什么好办法解决这个问题吗？那可以怎样数呢？ 1，2，3，4，? 1 个 1 个地数。 55，105，155，205，? ? 连续加 5 算出得数。 5，10，15，20，? 5 个 5 个地数。 （3）大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？ （4）你能用乘法算式表示吗？ 生答师板书： 15=5 25=10 35=15 45=20 5 5=25 6 5=30 7 5=35 8 5=40 9 5=45 （5）你知道这些算式表示的意义吗？ （6）刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有 什么想法？（算式和得数都有一定的规
45、律。 ） （7）你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后 4 人小组商量一下，看谁有 好办法记住这些算式和得数。 （学生讨论。 ） （8） 利用口诀顺口、 方便。 1 个 5 是 5， 为了记起来顺口， 编成口诀是： “一 五得五” 。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个 5，再 根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。 (学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板 上。) 三、巩固练习。 （1）教师和学生对口令记口诀。 （2）任意两小组“开火车”背口诀。 （3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。 （4）自由读口诀，比一比，谁
46、能最先背出口诀。 四、课堂总结。 今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？ 在实际生活中，你发现有哪些问题可以用 5 的乘法口诀来解决？ 【教学后记】 22 第二课时第二课时 做家务做家务 【教学内容】 教材第 32、33 页。 【教学目标】 1、结合“ 摆筷子” 的具体情境，经历编制 2 的乘法口诀的过程，进一步体 会编制乘法口诀的方法。 2、掌握 2 的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的 实际问题。 【教学重难点】 重点探索编制 2 的乘法口诀，掌握 2 的乘法口诀，会用 2 的乘法口诀解 决一些简单的实际问题。 难点 培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生
47、活的密切关 系。 【教学过程】 一、创设情境、导入新课。 1、同学们，你们在家里会做家务吗？（投影仪出示主题图） 2、星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小 明也过来帮着做家务活，你们看小明在做什么呢？ 3、这节课，我们就通过“做家务（摆筷子） ”这一情境来学习 2 的乘法口诀。 （板书课题：做家务） 二、操作探究，学习新知。 1、看图说一说。 （1）请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？（同桌 互相说说，再汇报。 ） （2） 请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？你们能帮助小明把其余的筷子摆 好吗？ 2、摆一摆，数一数。 （1）请每位同学用小棒代替筷子
48、摆一摆。想一想：共要摆几次。 （9 次）要 求边摆边说：一双筷子有 2 根，2 双筷子有 4 根? （2）学生自己动手摆，边摆边说。 （学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。 ） （3）你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？ （4）比一比看谁数得又对又快！ 有的学生一根一根地数：1，2，3，4， ，18 根； 有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8， ，18 根。 先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说， 然后全班闭着眼睛说， 小组内说。 3、填一填。 （用小黑板出示这个表格） 几双筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 几根筷子 2 4 6 8 10 12 14 16 18 23 （1）观察思考。这个表格表示什么意思？ （2）试一试。独立把书上的表格填完整。 （3）你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。 4、试一试。 （1）
